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摘要：随着我国教育事业的不断发展，班级管理与规划已经引起了国家的广泛关注和重视，班级作为学习管理的基本单位，其管理与规划的质量直接影响着教学质量以及学生的学习水平，因此做好班级管理与规划工作显得尤为重要。在初中阶段，班主任是班级的主要负责人，其管理与规划工作直接影响着整个班级的教学质量，为了更好的开展教学工作，初中班主任必须要积极的做好班级的管理与规划工作，从而引导学生更好的学习和发展，本篇文章主要分析初中班主任对班级的管理与规划方法。
关键词：初中班主任;班级管理与规划;探讨
引言：
在初中教育阶段，班主任的管理与规划工作是一项重要的工作，由于初中生正处于身心发展的关键时期，在这个阶段需要班主任对学生进行积极的引导，从而引导学生更好的学习文化知识，并引导学生养成良好的个人品质以及正确的价值观念，从而促进初中学生更好的学习和发展，因此在实际的班级管理与规划中，班主任要树立先进的教育理念，并采用有效的管理方法，从学生的实际的出发，为学生营造一个积极的班级学习氛围，从而促进学生身心健康发展。
一、初中班主任在班级管理与规划需要具备的教育素养
（一）较高的专业能力和管理水平
在初中教育阶段，班级管理与规划工作对班主任自身也有较高的要求，需要教师要具有较高的专业能力和管理水平，只有这样才能更好的开展班级管理与规划工作，才能引导学生更好的学习和发展。在实际的班级管理与规划中，班主任要拥有较高的教学水平以及管理水平，这是开展班级管理与规划工作的重要基础，因此班主任要不断的提高自身的专业素养和管理能力，从而开展有效的班级管理与规划工作。
（二）豁达乐观的心胸
众所周知，教育的主要对象是学生，这就需要教师在实际的教学与班级管理中要树立客观豁达的心态，人是感情动物，只有班主任具备豁达乐观的心胸，才更容易接触学生，从而走进学生的世界和心灵中，能够消除教师与学生之间的隔阂，从而能够与学生产生共鸣，还可以及时了解学生的需求，从而更好的引导学生学习和成长。相反如果班主任心胸狭隘，就难以与学生进行良好的沟通和交流，就会影响班级管理。
（三）诚实正直的性格
诚实正直的额性格是初中班主任必须要具备的品德，只有具备这样的品德，才会在班级管理中突显公正，在遇见教育方面的问题时，能够不掺杂个人感情，能够从学生的实际出发，给予正确的引导和帮助，从而能够给学生树立良好的榜样，同时能够实现班级的有效管理。
（四）宽容忍耐的度量
初中阶段的学生正处于青春期，很多学生正处于叛逆期，这就需要教师要拥有宽容忍耐的度量，初中生由于年龄和阅历有限，他们情绪不稳定，看问题比较片面，完善的品格尚未形成，往往言行出格，但这时班主任就不能跟着“出格”，应给予宽容和谅解，然后再规劝教育引导，千万不可斤斤计较。当然这种宽容并不是没有分寸的，比较科学的分寸是既要向学生提出严格的要求，又要尊重和爱护学生，既不能无原则地迁就，又不能板起面孔来训诉，这样，才能做一名受学生尊重的班主任，给班级管理带来良好的效果。
二、初中班主任管理与规划的方法
（一）制定完善班级管理制度
初中班主任在对班级进行管理和规划时，首先应该制定和完善班级的管理制度，班纪、班风与班规是一个班级的关键组成部分，主要起到约束与管理学生的作用。班主任应组织学生一起民主的选出各个班干部，并进行重点培养，协助班主任管理一些班级中的琐碎事务，督促和管理学生。班主任可以按时召开班会，让学生提出自己心目中的班级管理制度，多征求学生的意见，倾听他们的心声，然后经过综合整理、研究与分析，制定和完善一个科学合理的班级管理制度与管理体系，由于是学生们自主制定的制度与提出的建议，所以在实际执行过程中大多学生都能自觉遵守。同时，班主任应引导各个班干部做好模范与带头作用，在班级内树立良好的榜样，带领学生一起学习，以此推动良好班级氛围的形成，并促使学生之间能够互帮互助、团结友爱。
（二）开展自我教育，培养自我管理能力
教育的最高追求是自我教育。学生自我教育能力的高低直接影响学生自身素质的高低以及学生个人素养的养成。学生自我教育能力的增强，越能推动良好的班风形成。班主任要把学生放在主人的地位上，人人是班级的管理者，人人又是班级的被管理者。将班级各项任务分配到各个小组，事事有人做，人人有事做，关键还在于人人想去做。学生才会真正地产生一种班级责任感、归属感，学生的自我教育和自我管理能力才能得到充分锻练。班主任可以将学习小组同时划归为行政小组，选出小组同学认可的有能力的同学担任小组长，其他成员分管学习、卫生、纪律、作业等工作。小组间进行学习、卫生、纪律、作业等评比，做到周周有总结，月月有先进的小组评选。先进的小组可得到相应的奖励与表扬，反之要积极进行分组教育与剖析。通过这样的活动，学生培养了自律能力和团队合作精神，提高了竞争意识，为养成良好的学习习惯和生活习惯提供了保障。
（三）针对学生个性因材施教
在初中班级管理工作过程中，每个班级内学生的性格各不相同，而且学习能力与学习态度也不同，因此，初中班主任需要针对学生的个性差异“对症下药”，做到真正的因人而异、因材施教，在管理学生时，应善于发现其优点与长处，并取其精华，去其糟粕，并对班级管理模式要懂得灵活与变通，不能按部就班、机械执行。例如，在课堂上课期间，对于性格外向、较为活动好的學生，班主任应提示他们应遵守课堂纪律;对于性格内向、沉默寡言的学生，当他们举手回答问题时，则给予一定的表扬与激励，班主任可以组织学生每周或每月综合评选一次，对于表现较为优秀或突出者，给予奖励，并对其他学生产生感染与引导。另外，班主任应该从学生的具体情况出发，充分尊重他们的个性差异。
三、结语
总之，初中班主任的班级管理与规划是一项重要的工作，需要班主任要从学生的实际出发，同时采用合理的方法来开展相关工作，引导学生身心健康发展。
参考文献
[1]任玉国.浅谈初中班主任对班级的管理与规划[J].当代教育实践与教学研究，2015，（05）：94.
[2]任玉国.浅谈初中班主任对班级的管理与规划[J].当代教育实践与教学研究，2015，（05）：94.
[3]魏小英.小议初中班主任班级管理常见问题及对策[J].学周刊，2015，（29）：18.
关键词：初中班主任;班级管理与规划;探讨
引言：
在初中教育阶段，班主任的管理与规划工作是一项重要的工作，由于初中生正处于身心发展的关键时期，在这个阶段需要班主任对学生进行积极的引导，从而引导学生更好的学习文化知识，并引导学生养成良好的个人品质以及正确的价值观念，从而促进初中学生更好的学习和发展，因此在实际的班级管理与规划中，班主任要树立先进的教育理念，并采用有效的管理方法，从学生的实际的出发，为学生营造一个积极的班级学习氛围，从而促进学生身心健康发展。
一、初中班主任在班级管理与规划需要具备的教育素养
（一）较高的专业能力和管理水平
在初中教育阶段，班级管理与规划工作对班主任自身也有较高的要求，需要教师要具有较高的专业能力和管理水平，只有这样才能更好的开展班级管理与规划工作，才能引导学生更好的学习和发展。在实际的班级管理与规划中，班主任要拥有较高的教学水平以及管理水平，这是开展班级管理与规划工作的重要基础，因此班主任要不断的提高自身的专业素养和管理能力，从而开展有效的班级管理与规划工作。
（二）豁达乐观的心胸
众所周知，教育的主要对象是学生，这就需要教师在实际的教学与班级管理中要树立客观豁达的心态，人是感情动物，只有班主任具备豁达乐观的心胸，才更容易接触学生，从而走进学生的世界和心灵中，能够消除教师与学生之间的隔阂，从而能够与学生产生共鸣，还可以及时了解学生的需求，从而更好的引导学生学习和成长。相反如果班主任心胸狭隘，就难以与学生进行良好的沟通和交流，就会影响班级管理。
（三）诚实正直的性格
诚实正直的额性格是初中班主任必须要具备的品德，只有具备这样的品德，才会在班级管理中突显公正，在遇见教育方面的问题时，能够不掺杂个人感情，能够从学生的实际出发，给予正确的引导和帮助，从而能够给学生树立良好的榜样，同时能够实现班级的有效管理。
（四）宽容忍耐的度量
初中阶段的学生正处于青春期，很多学生正处于叛逆期，这就需要教师要拥有宽容忍耐的度量，初中生由于年龄和阅历有限，他们情绪不稳定，看问题比较片面，完善的品格尚未形成，往往言行出格，但这时班主任就不能跟着“出格”，应给予宽容和谅解，然后再规劝教育引导，千万不可斤斤计较。当然这种宽容并不是没有分寸的，比较科学的分寸是既要向学生提出严格的要求，又要尊重和爱护学生，既不能无原则地迁就，又不能板起面孔来训诉，这样，才能做一名受学生尊重的班主任，给班级管理带来良好的效果。
二、初中班主任管理与规划的方法
（一）制定完善班级管理制度
初中班主任在对班级进行管理和规划时，首先应该制定和完善班级的管理制度，班纪、班风与班规是一个班级的关键组成部分，主要起到约束与管理学生的作用。班主任应组织学生一起民主的选出各个班干部，并进行重点培养，协助班主任管理一些班级中的琐碎事务，督促和管理学生。班主任可以按时召开班会，让学生提出自己心目中的班级管理制度，多征求学生的意见，倾听他们的心声，然后经过综合整理、研究与分析，制定和完善一个科学合理的班级管理制度与管理体系，由于是学生们自主制定的制度与提出的建议，所以在实际执行过程中大多学生都能自觉遵守。同时，班主任应引导各个班干部做好模范与带头作用，在班级内树立良好的榜样，带领学生一起学习，以此推动良好班级氛围的形成，并促使学生之间能够互帮互助、团结友爱。
（二）开展自我教育，培养自我管理能力
教育的最高追求是自我教育。学生自我教育能力的高低直接影响学生自身素质的高低以及学生个人素养的养成。学生自我教育能力的增强，越能推动良好的班风形成。班主任要把学生放在主人的地位上，人人是班级的管理者，人人又是班级的被管理者。将班级各项任务分配到各个小组，事事有人做，人人有事做，关键还在于人人想去做。学生才会真正地产生一种班级责任感、归属感，学生的自我教育和自我管理能力才能得到充分锻练。班主任可以将学习小组同时划归为行政小组，选出小组同学认可的有能力的同学担任小组长，其他成员分管学习、卫生、纪律、作业等工作。小组间进行学习、卫生、纪律、作业等评比，做到周周有总结，月月有先进的小组评选。先进的小组可得到相应的奖励与表扬，反之要积极进行分组教育与剖析。通过这样的活动，学生培养了自律能力和团队合作精神，提高了竞争意识，为养成良好的学习习惯和生活习惯提供了保障。
（三）针对学生个性因材施教
在初中班级管理工作过程中，每个班级内学生的性格各不相同，而且学习能力与学习态度也不同，因此，初中班主任需要针对学生的个性差异“对症下药”，做到真正的因人而异、因材施教，在管理学生时，应善于发现其优点与长处，并取其精华，去其糟粕，并对班级管理模式要懂得灵活与变通，不能按部就班、机械执行。例如，在课堂上课期间，对于性格外向、较为活动好的學生，班主任应提示他们应遵守课堂纪律;对于性格内向、沉默寡言的学生，当他们举手回答问题时，则给予一定的表扬与激励，班主任可以组织学生每周或每月综合评选一次，对于表现较为优秀或突出者，给予奖励，并对其他学生产生感染与引导。另外，班主任应该从学生的具体情况出发，充分尊重他们的个性差异。
三、结语
总之，初中班主任的班级管理与规划是一项重要的工作，需要班主任要从学生的实际出发，同时采用合理的方法来开展相关工作，引导学生身心健康发展。
参考文献
[1]任玉国.浅谈初中班主任对班级的管理与规划[J].当代教育实践与教学研究，2015，（05）：94.
[2]任玉国.浅谈初中班主任对班级的管理与规划[J].当代教育实践与教学研究，2015，（05）：94.
[3]魏小英.小议初中班主任班级管理常见问题及对策[J].学周刊，2015，（29）：18.