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读书在青少年发展中的重要地位和作用，已经引起了全世界各国的共识，越是发达的国家越重视读书，一所好的学校必是一个读书氛围浓厚的学校。
教育家苏霍姆林斯基在著名的《帕夫雷什中学》中这样写道：一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，那就不能称其为学校。迁安市大李庄完全小学十分重视读书对学生的引领作用，确立了“打造书香校园”的目标，积极加强图书馆建设，引领学生广泛读书、读好书，让学生在读书中提升文化品位，积淀文学素养，形成个性能力和特长。
1 加强馆室建设，丰富馆藏资源，营造舒适的阅读环境
为了让学生有一个幽雅宁静的读书环境，学校在图书馆的设计上可谓是处处用心，图书馆共分编目室、藏书室、借阅室、阅览室等独立的空间，其中藏书室与借阅室相通，實现借阅一体化管理，学生在各个空间的活动不受限制。阅览环境宽敞明亮，干净整洁，阅览室的桌椅主题颜色为浅粉，与室内的绿色植物相映成趣，让人读书时心情舒适愉悦。图书馆同时设有学生作品成果展，展示师生的书画作品和读书作品，闲暇之刻，学生进行品读赏析，浓厚而美好的读书氛围悄然外溢。目前，藏书量生均36册之多，A～Z类图书结构合理，经常更新剔旧，满足学生的借阅需求。为激发学生的阅读兴趣，丰富阅读量，提高阅读理解能力，我们特意购置了大量的文学类、科普类、人物传记类、历史类、科学探索类、童话类、励志类等图书，学校征订了60余种杂志，为每个班订购一份，方便学生的随时阅读。
2 加大读书宣传力度，创设良好的读书氛围
为创设良好的读书气氛，学校在教学楼主入口设立了“书吧”，将学生喜欢的畅销书刊置于其上，学生在课间可以随意翻阅；各个教室也设立了“班级图书角”；语文教师利用每周的阅读课，开展“好书漂流活动”，学生将自己喜欢的好书推荐给本班同学，利用晨读、午读时间进行阅览，好书在漂流，孩子的阅读感受也可以随时得到交流。
在宣传上，学校不断通过国旗下讲话、校园电视台、校园小广播等途径向学生进行读书推荐，并对学生的读书情况、读书事迹进行总结表彰。学校每个学期都要评选“读书小状元”，小状元的照片和读书事迹在学校的橱窗里进行展览。这些活动的开展，优化了阅读氛围，激发了学生的读书热情，提升了学生的阅读素养。
3 引导教师读书，教师率先垂范
打造书香校园离不开一支高素质的教师队伍。教师的阅读对学生来说是一种引领和示范。
3.1 领导带头
培养教师读书的兴趣与习惯，利用教师集会、教研活动、座谈会等机会，给教师推荐优秀的阅读书目，让教师带头读书。如《大声为孩子读书吧》、《朗读手册》、《用读书修炼课堂》等，通过教师的引导和激励，激起学生读书的欲望，使阅读成为一种习惯。
3.2 友情推荐
学校每周一的全体教职工会议的第一个程序就是组织教师学习，学习的内容有教育教学的成功范例，有经典文章，也有一些探讨人生、感悟哲理的诗歌美文。学习形式可以是领导带头读书，有时是各个教研组交流读书心得。可以说每一次学习对全校教师来说都是一次精神的陶冶，文化的熏陶，力量的启迪。比如《细节决定成败》《谁动了我的奶酪》《你在为谁工作》等一些作品，给教师带来的触动非常大。
3.3 个性阅读
提倡教师利用业余时间读自己喜欢的、个性化的书。可以针对职业需求，研读先进的教育理论及专业书籍；也可以读教育经典与智者对话；还可以根据自己的爱好去读中西方名著名篇，感受名家的胸襟与思想。
3.4 感悟分享
在读书过程中要求做到读书与反思相结合，读书与评论相结合，继承与创新相结合，读书与研究相结合，每个教师每个学期都要撰写5000字以上的读书笔记，每学期举办一次读书心得交流会，大家通过阅读达到分享快乐的目的。
经过长期的历练，教师们的读书兴趣变浓了，教书的责任感和使命感增强了，最明显的就是教师们在讲课或者各项比赛活动中语言美了，内容充实了，表现完美了。腹有诗书气自华，读书让教师们由简简单单的“教书匠”变身为内涵深厚的“翩翩学者”，这本身就是对学生的一个文化启迪。
4 引领经典阅读，提升课外阅读的品质
随着生活水平的提高以及信息技术的发展，当代小学生的课外阅读生活发生了许多变化，网络信息的劣质泛滥，图书市场的鱼目混珠，对学生的思想道德发展提出了严峻的挑战。小学生思想活跃，接受能力强，作为教育者，教师应积极用优秀的思想文化引领孩子的心灵成长。为此，学校把经典阅读作为本校的校本课程，致力于提高学生们的文化素养，培育人格魅力。学校每学期都会定一个经典阅读的范围和主题，然后通过经典诗文朗诵会、校园电台广播、自编操等形式进行推广展示。
通过活动的开展，如今《弟子规》《三字经》对本校低年级学生来说已是耳熟能详，中高年级学生开始阅读《安徒生童话》《鲁滨逊漂流记》《哈利·波特》等文学畅销书。系列经典阅读活动让我们感受到：经典正以其独特的魅力浸润着学生心灵，丰富了学生的阅读积累，提高了学生的阅读感悟能力，陶冶了学生的品格与性情，改变着学生们的言语和行动，一批又一批富有才气、正气的小读者在校园诞生。
5 开展课内外阅读指导，提高学生的阅读质量
仅让学生产生阅读兴趣，把阅读看成是快乐的事情还是不够的，还要充分发挥课外阅读指导课的功能，让学生掌握科学的阅读方法，提高阅读感悟能力，使学生形成终身阅读的习惯和能力。
在课程设置上，学校设定每班每周一节阅读交流指导课，由语文教师担任指导教师，讲课地点可以在本班教室，也可在图书馆阅览室进行。阅读课的主要内容为对学生课内外阅读的交流和方法指导。
5.1 图情课
学校从三年级起开设图情课，主要是向学生介绍图书馆的用处、布局、建设和发展历程，指导学生查找和借阅图书的方法，指导学生比较系统地掌握查阅资料的窍门和阅读的方法，养成勤于思考和动手记录的习惯。
5.2 主题探究式阅读交流指导课
针对学生的学习经验和能力，围绕某个主题开展探究性阅读。比如，高年级教师引导学生品读《西游记》，既有对人物性格的分析，也有对语言的探讨，更有对环境描写的理解，让学生在品读名著的同时，从不同的主题和层次都有阅读收获。
5.3 拓展延伸式阅读交流指导课
针对课堂中出现的问题和疑问，或者是对某个问题或主题进行深化和升华，引导学生在图书馆的广阔天地中寻找方法和答案，进行交流和汇报。
总之，学校图书馆紧紧围绕学校办学目标，配合学校开展书香校园建设，营造了浓郁的书香氛围，师生读书蔚然成风，在浓浓的书香中，师生的素质得到了提升，学校的办学品位得到了提升。■
（作者单位：河北省迁安市赵店子镇大李庄完全小学）
教育家苏霍姆林斯基在著名的《帕夫雷什中学》中这样写道：一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，那就不能称其为学校。迁安市大李庄完全小学十分重视读书对学生的引领作用，确立了“打造书香校园”的目标，积极加强图书馆建设，引领学生广泛读书、读好书，让学生在读书中提升文化品位，积淀文学素养，形成个性能力和特长。
1 加强馆室建设，丰富馆藏资源，营造舒适的阅读环境
为了让学生有一个幽雅宁静的读书环境，学校在图书馆的设计上可谓是处处用心，图书馆共分编目室、藏书室、借阅室、阅览室等独立的空间，其中藏书室与借阅室相通，實现借阅一体化管理，学生在各个空间的活动不受限制。阅览环境宽敞明亮，干净整洁，阅览室的桌椅主题颜色为浅粉，与室内的绿色植物相映成趣，让人读书时心情舒适愉悦。图书馆同时设有学生作品成果展，展示师生的书画作品和读书作品，闲暇之刻，学生进行品读赏析，浓厚而美好的读书氛围悄然外溢。目前，藏书量生均36册之多，A～Z类图书结构合理，经常更新剔旧，满足学生的借阅需求。为激发学生的阅读兴趣，丰富阅读量，提高阅读理解能力，我们特意购置了大量的文学类、科普类、人物传记类、历史类、科学探索类、童话类、励志类等图书，学校征订了60余种杂志，为每个班订购一份，方便学生的随时阅读。
2 加大读书宣传力度，创设良好的读书氛围
为创设良好的读书气氛，学校在教学楼主入口设立了“书吧”，将学生喜欢的畅销书刊置于其上，学生在课间可以随意翻阅；各个教室也设立了“班级图书角”；语文教师利用每周的阅读课，开展“好书漂流活动”，学生将自己喜欢的好书推荐给本班同学，利用晨读、午读时间进行阅览，好书在漂流，孩子的阅读感受也可以随时得到交流。
在宣传上，学校不断通过国旗下讲话、校园电视台、校园小广播等途径向学生进行读书推荐，并对学生的读书情况、读书事迹进行总结表彰。学校每个学期都要评选“读书小状元”，小状元的照片和读书事迹在学校的橱窗里进行展览。这些活动的开展，优化了阅读氛围，激发了学生的读书热情，提升了学生的阅读素养。
3 引导教师读书，教师率先垂范
打造书香校园离不开一支高素质的教师队伍。教师的阅读对学生来说是一种引领和示范。
3.1 领导带头
培养教师读书的兴趣与习惯，利用教师集会、教研活动、座谈会等机会，给教师推荐优秀的阅读书目，让教师带头读书。如《大声为孩子读书吧》、《朗读手册》、《用读书修炼课堂》等，通过教师的引导和激励，激起学生读书的欲望，使阅读成为一种习惯。
3.2 友情推荐
学校每周一的全体教职工会议的第一个程序就是组织教师学习，学习的内容有教育教学的成功范例，有经典文章，也有一些探讨人生、感悟哲理的诗歌美文。学习形式可以是领导带头读书，有时是各个教研组交流读书心得。可以说每一次学习对全校教师来说都是一次精神的陶冶，文化的熏陶，力量的启迪。比如《细节决定成败》《谁动了我的奶酪》《你在为谁工作》等一些作品，给教师带来的触动非常大。
3.3 个性阅读
提倡教师利用业余时间读自己喜欢的、个性化的书。可以针对职业需求，研读先进的教育理论及专业书籍；也可以读教育经典与智者对话；还可以根据自己的爱好去读中西方名著名篇，感受名家的胸襟与思想。
3.4 感悟分享
在读书过程中要求做到读书与反思相结合，读书与评论相结合，继承与创新相结合，读书与研究相结合，每个教师每个学期都要撰写5000字以上的读书笔记，每学期举办一次读书心得交流会，大家通过阅读达到分享快乐的目的。
经过长期的历练，教师们的读书兴趣变浓了，教书的责任感和使命感增强了，最明显的就是教师们在讲课或者各项比赛活动中语言美了，内容充实了，表现完美了。腹有诗书气自华，读书让教师们由简简单单的“教书匠”变身为内涵深厚的“翩翩学者”，这本身就是对学生的一个文化启迪。
4 引领经典阅读，提升课外阅读的品质
随着生活水平的提高以及信息技术的发展，当代小学生的课外阅读生活发生了许多变化，网络信息的劣质泛滥，图书市场的鱼目混珠，对学生的思想道德发展提出了严峻的挑战。小学生思想活跃，接受能力强，作为教育者，教师应积极用优秀的思想文化引领孩子的心灵成长。为此，学校把经典阅读作为本校的校本课程，致力于提高学生们的文化素养，培育人格魅力。学校每学期都会定一个经典阅读的范围和主题，然后通过经典诗文朗诵会、校园电台广播、自编操等形式进行推广展示。
通过活动的开展，如今《弟子规》《三字经》对本校低年级学生来说已是耳熟能详，中高年级学生开始阅读《安徒生童话》《鲁滨逊漂流记》《哈利·波特》等文学畅销书。系列经典阅读活动让我们感受到：经典正以其独特的魅力浸润着学生心灵，丰富了学生的阅读积累，提高了学生的阅读感悟能力，陶冶了学生的品格与性情，改变着学生们的言语和行动，一批又一批富有才气、正气的小读者在校园诞生。
5 开展课内外阅读指导，提高学生的阅读质量
仅让学生产生阅读兴趣，把阅读看成是快乐的事情还是不够的，还要充分发挥课外阅读指导课的功能，让学生掌握科学的阅读方法，提高阅读感悟能力，使学生形成终身阅读的习惯和能力。
在课程设置上，学校设定每班每周一节阅读交流指导课，由语文教师担任指导教师，讲课地点可以在本班教室，也可在图书馆阅览室进行。阅读课的主要内容为对学生课内外阅读的交流和方法指导。
5.1 图情课
学校从三年级起开设图情课，主要是向学生介绍图书馆的用处、布局、建设和发展历程，指导学生查找和借阅图书的方法，指导学生比较系统地掌握查阅资料的窍门和阅读的方法，养成勤于思考和动手记录的习惯。
5.2 主题探究式阅读交流指导课
针对学生的学习经验和能力，围绕某个主题开展探究性阅读。比如，高年级教师引导学生品读《西游记》，既有对人物性格的分析，也有对语言的探讨，更有对环境描写的理解，让学生在品读名著的同时，从不同的主题和层次都有阅读收获。
5.3 拓展延伸式阅读交流指导课
针对课堂中出现的问题和疑问，或者是对某个问题或主题进行深化和升华，引导学生在图书馆的广阔天地中寻找方法和答案，进行交流和汇报。
总之，学校图书馆紧紧围绕学校办学目标，配合学校开展书香校园建设，营造了浓郁的书香氛围，师生读书蔚然成风，在浓浓的书香中，师生的素质得到了提升，学校的办学品位得到了提升。■
（作者单位：河北省迁安市赵店子镇大李庄完全小学）