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【摘 要】随着素质教育的发展和教育信息化的推进，多媒体教学手段由于能有效提高教学效益，有利于培养学生的创新意识和实践能力，在各个学科已被广泛运用。而作为和生活处处有联系的数学学科，在多媒体教学手段的辅助下，运用交互式白板独有的可视性、动态化、直观性，不仅激发了学生的学习兴趣，更开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且有利于培养学生自主探求知识的意识，提高学生搜集和处理信息的能力，促进学生素质和能力的全面提高。让数学课堂不再是教师简单的板演和陈述，而是变成了人人参与，人人动手的探索课。
【关键词】多媒体 教学手段 数学教学
随着新课程改革的不断推进，新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成预定目标的，以计算机多媒体技术和网络通讯技术为主要标志的多媒体教学手段，给教育带来了深刻的变化。全新的可视化功能，大大增加了教学的视觉效果，为师生提供了一个优秀的教育平台，让学生积极地参与到教学当中，提高了学生学习的自主性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果。因此，数学教师必须掌握多媒体教学手段，并让其助力数学课堂。
一、多媒体教学手段的含义
多媒体教学手段是指教师在教学中运用多媒体技术、电脑技术和网络技术服务教学的一种方式。与传统教学手段相比，多媒体教学手段有其独特的特点：它能通过调动学生的各个感官，以直观的物象，激发学生对大千世界的好奇心和强烈的求知欲。达到自主获取知识的目的。同时，在教学过程中，通过现代技术手段演示，实现师生、生生之间的互动。使学生可根据自己的需要自主选择学习内容。在自主、合作、探究的氛围中汲取知识。
二、多媒体教学手段助力初中数学课堂教学的方法
（一）运用多媒体教学手段，创设学习情境
课堂导入即教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果。因此课堂教学中情境的创设尤为重要。比如，在帮助学生认识“角”时，我借助交互式白板把学生感兴趣的体育课场景引入数学课堂，让其发现其实操场中的篮球架、足球门、自己做操时的手臂都是“角”的呈现。用这种细腻直观的方式，即使抽象的数学概念具体化，又有针对性的激发学生学习探索的兴趣。而在数学教学中，如果能充分合理利用多媒体教学媒体，把教学内容中的相关图像、文字运用多媒体生动、形象地展示出来，就能在很大程度上激发学生的自主学习积极性，激发其求知欲望，从而提高教学效果。如我在教授平行四边形一课时，先出示生活中常见的晾衣架、防护栏、伸缩门等常见实物，让学生观察他们的共同点，从而认识平行四边形。在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先给学生创设一个情景：用交互式白板演示一面圆镜子备摔碎的情景，然后只出示边缘的一块碎片，让学生根据边缘碎片是否能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子。并且让学生用纸片替代镜子，自己动手，小组探索。这样就能引起学生的学习兴趣，激发他们的思考，在不知不觉解决本课的教学重点，寓教于乐。
（二）运用多媒体教学手段，使抽象的数学概念具体化
巴甫洛夫说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，可提高大脑皮层的兴奋性。”而数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此，我们采用现代教育技术，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。例如在讲授最让人感到美与和谐的比例黄金分割比——0.618时，我先运用多媒体出示一些美的建筑物、美的人物让学生欣赏，然后品析美的原因，从而引出数学上的美的标准。而在进行平行线的教学时，我先将生活中的一些有平行关系的物体运用交互式白板展现出来，给学生一个感官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分。并运用多媒体的演示，让学生明白平行的两条直线永远都不不可能相交的概念。这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又易引起学用这种直观的方式，即使抽象的数学概念具体化，又在无形中培养了学生的探索意识。
著名数学教育家波利亚也曾指出，“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一方面，在创造过程中，数学更像是一门实验性的归纳科学。”人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。因此我在讲解一次函数与一元一次方程的关系时，先让同学们观察交互式白板上一次函数图像的变化过程：当函数值为零时，自变量X的值，再通过小组讨论交流进而初步得到一次函数与一元一次方程之间的关系，用这种明了直观的方式的十分便于学生理解。
（三）运用多媒体教学手段，使枯燥的数学计算趣味化
虽然学生在小学学习了加减乘除的基本运算，但大多数学生的计算能力比较差，加上计算速度又慢，无形中让计算变成了一件很枯燥的事。而多媒体教学手段的介入，改变了这种现状。如在应用题教学过程中，我运用现代教育技术，一方面通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件，条件与问题之间的相互关系；另一方面借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。例如在教授运用轴对称图形找运算关系时，我先出示了大量的对称图形并配以舒缓的音乐：故宫、北京天安门、玉湖公园内的建筑物………在短短的几分钟时间里让学生充分感受美、鉴赏美，在认识到建筑物中蕴含的对称美的同时找到相应的运算关系式，进而准确计算。让学生在趣味化的探索中解决实际问题。
【关键词】多媒体 教学手段 数学教学
随着新课程改革的不断推进，新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成预定目标的，以计算机多媒体技术和网络通讯技术为主要标志的多媒体教学手段，给教育带来了深刻的变化。全新的可视化功能，大大增加了教学的视觉效果，为师生提供了一个优秀的教育平台，让学生积极地参与到教学当中，提高了学生学习的自主性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果。因此，数学教师必须掌握多媒体教学手段，并让其助力数学课堂。
一、多媒体教学手段的含义
多媒体教学手段是指教师在教学中运用多媒体技术、电脑技术和网络技术服务教学的一种方式。与传统教学手段相比，多媒体教学手段有其独特的特点：它能通过调动学生的各个感官，以直观的物象，激发学生对大千世界的好奇心和强烈的求知欲。达到自主获取知识的目的。同时，在教学过程中，通过现代技术手段演示，实现师生、生生之间的互动。使学生可根据自己的需要自主选择学习内容。在自主、合作、探究的氛围中汲取知识。
二、多媒体教学手段助力初中数学课堂教学的方法
（一）运用多媒体教学手段，创设学习情境
课堂导入即教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果。因此课堂教学中情境的创设尤为重要。比如，在帮助学生认识“角”时，我借助交互式白板把学生感兴趣的体育课场景引入数学课堂，让其发现其实操场中的篮球架、足球门、自己做操时的手臂都是“角”的呈现。用这种细腻直观的方式，即使抽象的数学概念具体化，又有针对性的激发学生学习探索的兴趣。而在数学教学中，如果能充分合理利用多媒体教学媒体，把教学内容中的相关图像、文字运用多媒体生动、形象地展示出来，就能在很大程度上激发学生的自主学习积极性，激发其求知欲望，从而提高教学效果。如我在教授平行四边形一课时，先出示生活中常见的晾衣架、防护栏、伸缩门等常见实物，让学生观察他们的共同点，从而认识平行四边形。在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先给学生创设一个情景：用交互式白板演示一面圆镜子备摔碎的情景，然后只出示边缘的一块碎片，让学生根据边缘碎片是否能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子。并且让学生用纸片替代镜子，自己动手，小组探索。这样就能引起学生的学习兴趣，激发他们的思考，在不知不觉解决本课的教学重点，寓教于乐。
（二）运用多媒体教学手段，使抽象的数学概念具体化
巴甫洛夫说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，可提高大脑皮层的兴奋性。”而数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此，我们采用现代教育技术，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。例如在讲授最让人感到美与和谐的比例黄金分割比——0.618时，我先运用多媒体出示一些美的建筑物、美的人物让学生欣赏，然后品析美的原因，从而引出数学上的美的标准。而在进行平行线的教学时，我先将生活中的一些有平行关系的物体运用交互式白板展现出来，给学生一个感官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分。并运用多媒体的演示，让学生明白平行的两条直线永远都不不可能相交的概念。这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又易引起学用这种直观的方式，即使抽象的数学概念具体化，又在无形中培养了学生的探索意识。
著名数学教育家波利亚也曾指出，“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一方面，在创造过程中，数学更像是一门实验性的归纳科学。”人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。因此我在讲解一次函数与一元一次方程的关系时，先让同学们观察交互式白板上一次函数图像的变化过程：当函数值为零时，自变量X的值，再通过小组讨论交流进而初步得到一次函数与一元一次方程之间的关系，用这种明了直观的方式的十分便于学生理解。
（三）运用多媒体教学手段，使枯燥的数学计算趣味化
虽然学生在小学学习了加减乘除的基本运算，但大多数学生的计算能力比较差，加上计算速度又慢，无形中让计算变成了一件很枯燥的事。而多媒体教学手段的介入，改变了这种现状。如在应用题教学过程中，我运用现代教育技术，一方面通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件，条件与问题之间的相互关系；另一方面借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。例如在教授运用轴对称图形找运算关系时，我先出示了大量的对称图形并配以舒缓的音乐：故宫、北京天安门、玉湖公园内的建筑物………在短短的几分钟时间里让学生充分感受美、鉴赏美，在认识到建筑物中蕴含的对称美的同时找到相应的运算关系式，进而准确计算。让学生在趣味化的探索中解决实际问题。