论文部分内容阅读
长期以来，我们重视英语课堂教学，忽视了课外英语学习环境的创设，使学生接触英语的时空受到了很大的限制，导致学生经过一段时间的学习，仍然难以运用所学知识与他人进行简单的口语交流。为此，我们从开展英语课外活动，拓展英语听说时空入手，探索“体验式”听说教学，让学生在体验中感知英语听说知识，在语言实践中培养学生听、说、读、写的技能和熟记、巩固、加深、扩大课堂上学到的知识。以下就是我们的一些具体做法和听说收获的初步成果，意在抛砖引玉。
一、开展“多样化”英语课外听说训练形式
1.“听”的训练（包括静听、听做）
（1）静听。让学生沉浸在英语环境中，静听学校定时播放的英文广播节目（英文歌曲、小诗、小故事等），使学生体会到学英语有趣，学英语容易，学英语有用。具体操作如下：
①教师制定英语电视广播节目时间表。如一个星期针对四年级学生，循环播放广播内容：每周二播放歌曲《Teddy Bear》、故事《Lion and Mouse》，每周三播放歌曲《Teddy Bear》、对话PEP四下Unit2BTalk，每周四播放歌曲《Teddy Bear》、故事《Lion and Mouse》。
②教师播放简单易懂、生动有趣的英语原声听力和视频素材。根据上面的时间表安排，英语歌曲和对话都是学生教科书上的内容，比较简单。寓言故事《狮子与报恩的老鼠》有一点难度，为保持学生的学习兴趣和积极性，让学生观看故事视频降低听力难度，只要能听懂几个词汇也就可以了。
③学生分小组，由小组长监督，集中静听。前后桌同学每四人一组，每个同学在听的过程中可以用中文或英文记录自己听到的内容。
④小组长根据静听效果表登记静听时间及组员听后的效果。
⑤各小组互相监督，养成静听记录的习惯。
（2）听做。在课外活动中开展听指令做动作、听指令画画、快速翻译、猜谜语等游戏，操练学生对语言的听辨和理解能力，使学生听准、听熟，培养英语思维能力，为正确的语言交流打好基础。具体操作如下：
①教给学生一定的语音、语法规则；
②作业布置注重学生词汇、短语和习惯表达方式的记忆与积累；
③课外让学生阅读一些英语国家的背景知识和跨文化方面的知识；
④多听多练，鼓励学生课外多做听力试题；
⑤经常开展活动，提高学生英语听做的频率。如：开展人机活动，举办英文电脑打字挑战赛活动，提高英语字母和词句的听写能力。又如：开展听画活动，教师发指令，学生边听边画，在听画中体验乐趣。
2.“说”的训练（包括背诵、替换、问答、自由交际）
听是说的基础，但会听并不等于会说。教师要鼓励全体学生利用一切机会开口说英语，在听的实践中培养说的能力。
（1）背诵。在课外活动中开展唱英文歌曲、念诗、说绕口令等活动。
（2）替换、问答。就对话、课文回答问题，看图说话，看实物及按实际情况回答问题，用自己的话复述文章。如：看图用英语描述图片内容，鼓励从不同角度描述，只要说得通都可以，以培养学生的听说兴趣和表达能力为主。
（3）自由交际。学生在课外活动中能用英语进行简短对话，能主动跟外教老师打招呼问好。
下面几点是注意事项：
①改善英语学习环境。创造一个宽松、愉悦的气氛，使学生产生说的愿望和敢说，从而敢于开口、乐于开口；
②讲究纠错的艺术。对学生的错误要有宽容性和科学性，会话时不必在意学生的语法及结构错误，重点应是交谈的话题；
③提倡“重在参与”。各项活动及比赛以鼓励为主，不挫伤学生参与的积极性。
二、探索“体验式”英语听说教学模式
在整个教学活动过程中，教师除了是活动的引领者、参与者，更是对整个教学过程的开始和最终效果负有重大责任的实施者。教师必须在每次活动前分析参与者已有的英语水平，有针对性地制定活动主题，围绕主题搜集适合学生的英语听说资料，组织开展主题式英语课外活动，最终目的是让学生突破主题的局限性真正达到语言的真实运用。具体操作如下：
1.营造环境，激发体验
教师要利用生活中各种媒介创设真实语言环境，使学生身临其境，产生共鸣，激发求知欲望、学习兴趣和学习热情。
在整个环境创设过程中，教师除了应该关注学生已有的知识水平，筛选能引起学生注意力，触动学生聆听欲望的听说资料外，还要找到合适的、贴近所有学生情感、经验的切入点，以引导他们进入听说世界。如：针对学生在学习完数字、颜色、动物、季节、字母等词汇的基础上，课外学校红领巾英语广播可以插播Ten Little Candles Dance、Color Song、They Are in the Zoo、Song of the Seasons、ABC Songs等接近学生临近发展区的歌曲或富有节奏的Chant；推荐学生阅读《棒棒英语》《洪恩少儿英语》等中英文对照的听说读物。
又如：让学生观看视频故事《The Lion and The Mouse》。用生动、富有哲理的寓言故事激发学生的兴趣。
2.参与活动，深入体验
教师创设各种体验式听说活动，让学生在人机、人本、人人的活动参与中，感悟知识并形成体验。引导学生将体验过程中内心积聚的表现欲望通过语言表达出来，并接受外部的合理评价，从而进一步强化英语听说能力。如：开展人人活动，每班组建若干合唱小组，在主题月中聆听校广播台英语歌曲，学唱歌曲。在指定英语活动课中汇报歌曲英文名称，展示本组选唱歌曲。在班级选拔的基础上，参与学校歌曲大赛。
又如：通过观看《The Lion and The Mouse》后，让学生围绕主题进行实践操练。
人本活动：带着问题，分小组阅读故事。学生回答问题，并用自己的语言阐述故事。
Questionl：Who ran over the lion’s face？
Question2：Did the 1ion let the mouse go？
Question3：How did the 1ittle mouse help the big 1ion？
Question4：What can we learn from this story？
人机活动：让学生上网搜集这个故事的不同英语版本和故事寓意。
Moral l：Keep one’s promise．信守承诺。
Moral 2：It is possible for even a mouse to con benefits on a Lion．时运交替变更，强者也会有需要弱者的时候。
Moral 3：Some friends may be insignifi cant in normal time，but it’s possiblethat they can help us greatly when we are in troubles．有些朋友也许平时看似微不足道，但却有可能在我们身处困境的时候提供巨大的帮助。
人人活动：根据阅读材料，我们对故事进行改编，用剧本的形式呈现，让学生戴着狮子和老鼠的头饰进行表演。故事改编如下：In the forest，there is a lion．He is big and strong．All the small animals are afraid of him．
The 1ion：Hi，I’m a lion．I’m big and strong．
The mouse：Hello，I’m a mouse．I’m small．
The 1ion：I am hungry．You little mouse!I want to eat you．
The mouse：Oh．dear kind lion!Please forgive me．I will help you someday．
The lion：You？Ha ha…How can a 1ittle thing 1ike you help a great lion？
The mouse：Trust me．Let me go，please．Thank you，dear lion．
The lion：Oh，my god!Help!Help!
The mouse：Don’t be afraid!I have sharp teeth．I can help you．
The lion：You are brave．Thanks!You are my friends．
3.实践运用，升华体验
学生获得积极的情感体验后，教师要及时向他们提供展示平台，进行针对性操练。如引导学生进入各班的博客畅所欲言、发表意见；鼓励学生积极参与学校组织的英语角活动。让学生在交流展示的过程中亲身体验，运用语言，从而达到语言的真正输出。
4.多元评价，反馈体验
用单一的教学评价方式来评价学生“体验式”听说能力的提高与否必定是有局限性的，取而代之的应该是多元评价，用多种评价手段和方法来衡量不同的学生。英语体验式听说教学的评价要注重学生个体评价，要求教师、学生、家长参与评价，重结果也要重过程，注意学生的能力、情感、态度、价值观的评价，采取写评语、谈话、展示作品、记录成果等方式。
三、收获“体验式”英语听说教学的初步成果
1.开展多项活动，营造了“体验式”英语交流环境
我们学校开展了各项英语体验活动，如：我们举办了以“Learn English，like English，enjoy English!”为主题的英语节活动。让学生在丰富多彩的课外活动中体验英语，感知英语，感受英语学习的快乐，推动学生英语听说能力的不断提高。
又如：校广播室建立“红领巾英语广播节目”，学校图书馆建立“英语图书角”，校园网定期更新一周要闻，英语故事，英文歌曲等，各班博客定期开展英语主题式讨论，班级编写墙报并布置橱窗。通过大量接触各种视听材料，加大学生的信息输入，为学生营造更多接触英语的机会和应用英语的语言环境。
2.激发了学习情感，提高了学生学业成绩
我们的活动激发了学生学习英语的兴趣，增强了学习的自信心。学生有了明确的学习英语的目的，能认识到学习英语的目的在于交流。有了学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等。学生在课外自由地发挥自己的特长，有选择地学习自己感兴趣的知识。学习没有压力，在愉快的环境中感受英语，进行实践活动。学习英语不再是沉重的包袱，他们对英语学习充满了信心。学生的学习兴趣给课堂教学注入了活力，大大增强了课堂效率，提高了学业成绩。
3.形成了特色教学模式，提高了教师素质
在教学实践中，英语“体验式”听说教学模式的探索，考验了英语教师。各类活动的开展要求教师具有较强的敬业精神、设计能力、组织管理能力，同时要求教师具有较高的理论水平、较强的学科专业知识、较广泛的知识水平。在设计课外活动的过程中教师对教学手段与教学方法不断地思考，在成功与失败中不断总结，提高理论认识，形成新的教学理念。
总之，在“体验式”听说教学过程中，我们教师的素质与学生的学业成绩同步增长。
一、开展“多样化”英语课外听说训练形式
1.“听”的训练（包括静听、听做）
（1）静听。让学生沉浸在英语环境中，静听学校定时播放的英文广播节目（英文歌曲、小诗、小故事等），使学生体会到学英语有趣，学英语容易，学英语有用。具体操作如下：
①教师制定英语电视广播节目时间表。如一个星期针对四年级学生，循环播放广播内容：每周二播放歌曲《Teddy Bear》、故事《Lion and Mouse》，每周三播放歌曲《Teddy Bear》、对话PEP四下Unit2BTalk，每周四播放歌曲《Teddy Bear》、故事《Lion and Mouse》。
②教师播放简单易懂、生动有趣的英语原声听力和视频素材。根据上面的时间表安排，英语歌曲和对话都是学生教科书上的内容，比较简单。寓言故事《狮子与报恩的老鼠》有一点难度，为保持学生的学习兴趣和积极性，让学生观看故事视频降低听力难度，只要能听懂几个词汇也就可以了。
③学生分小组，由小组长监督，集中静听。前后桌同学每四人一组，每个同学在听的过程中可以用中文或英文记录自己听到的内容。
④小组长根据静听效果表登记静听时间及组员听后的效果。
⑤各小组互相监督，养成静听记录的习惯。
（2）听做。在课外活动中开展听指令做动作、听指令画画、快速翻译、猜谜语等游戏，操练学生对语言的听辨和理解能力，使学生听准、听熟，培养英语思维能力，为正确的语言交流打好基础。具体操作如下：
①教给学生一定的语音、语法规则；
②作业布置注重学生词汇、短语和习惯表达方式的记忆与积累；
③课外让学生阅读一些英语国家的背景知识和跨文化方面的知识；
④多听多练，鼓励学生课外多做听力试题；
⑤经常开展活动，提高学生英语听做的频率。如：开展人机活动，举办英文电脑打字挑战赛活动，提高英语字母和词句的听写能力。又如：开展听画活动，教师发指令，学生边听边画，在听画中体验乐趣。
2.“说”的训练（包括背诵、替换、问答、自由交际）
听是说的基础，但会听并不等于会说。教师要鼓励全体学生利用一切机会开口说英语，在听的实践中培养说的能力。
（1）背诵。在课外活动中开展唱英文歌曲、念诗、说绕口令等活动。
（2）替换、问答。就对话、课文回答问题，看图说话，看实物及按实际情况回答问题，用自己的话复述文章。如：看图用英语描述图片内容，鼓励从不同角度描述，只要说得通都可以，以培养学生的听说兴趣和表达能力为主。
（3）自由交际。学生在课外活动中能用英语进行简短对话，能主动跟外教老师打招呼问好。
下面几点是注意事项：
①改善英语学习环境。创造一个宽松、愉悦的气氛，使学生产生说的愿望和敢说，从而敢于开口、乐于开口；
②讲究纠错的艺术。对学生的错误要有宽容性和科学性，会话时不必在意学生的语法及结构错误，重点应是交谈的话题；
③提倡“重在参与”。各项活动及比赛以鼓励为主，不挫伤学生参与的积极性。
二、探索“体验式”英语听说教学模式
在整个教学活动过程中，教师除了是活动的引领者、参与者，更是对整个教学过程的开始和最终效果负有重大责任的实施者。教师必须在每次活动前分析参与者已有的英语水平，有针对性地制定活动主题，围绕主题搜集适合学生的英语听说资料，组织开展主题式英语课外活动，最终目的是让学生突破主题的局限性真正达到语言的真实运用。具体操作如下：
1.营造环境，激发体验
教师要利用生活中各种媒介创设真实语言环境，使学生身临其境，产生共鸣，激发求知欲望、学习兴趣和学习热情。
在整个环境创设过程中，教师除了应该关注学生已有的知识水平，筛选能引起学生注意力，触动学生聆听欲望的听说资料外，还要找到合适的、贴近所有学生情感、经验的切入点，以引导他们进入听说世界。如：针对学生在学习完数字、颜色、动物、季节、字母等词汇的基础上，课外学校红领巾英语广播可以插播Ten Little Candles Dance、Color Song、They Are in the Zoo、Song of the Seasons、ABC Songs等接近学生临近发展区的歌曲或富有节奏的Chant；推荐学生阅读《棒棒英语》《洪恩少儿英语》等中英文对照的听说读物。
又如：让学生观看视频故事《The Lion and The Mouse》。用生动、富有哲理的寓言故事激发学生的兴趣。
2.参与活动，深入体验
教师创设各种体验式听说活动，让学生在人机、人本、人人的活动参与中，感悟知识并形成体验。引导学生将体验过程中内心积聚的表现欲望通过语言表达出来，并接受外部的合理评价，从而进一步强化英语听说能力。如：开展人人活动，每班组建若干合唱小组，在主题月中聆听校广播台英语歌曲，学唱歌曲。在指定英语活动课中汇报歌曲英文名称，展示本组选唱歌曲。在班级选拔的基础上，参与学校歌曲大赛。
又如：通过观看《The Lion and The Mouse》后，让学生围绕主题进行实践操练。
人本活动：带着问题，分小组阅读故事。学生回答问题，并用自己的语言阐述故事。
Questionl：Who ran over the lion’s face？
Question2：Did the 1ion let the mouse go？
Question3：How did the 1ittle mouse help the big 1ion？
Question4：What can we learn from this story？
人机活动：让学生上网搜集这个故事的不同英语版本和故事寓意。
Moral l：Keep one’s promise．信守承诺。
Moral 2：It is possible for even a mouse to con benefits on a Lion．时运交替变更，强者也会有需要弱者的时候。
Moral 3：Some friends may be insignifi cant in normal time，but it’s possiblethat they can help us greatly when we are in troubles．有些朋友也许平时看似微不足道，但却有可能在我们身处困境的时候提供巨大的帮助。
人人活动：根据阅读材料，我们对故事进行改编，用剧本的形式呈现，让学生戴着狮子和老鼠的头饰进行表演。故事改编如下：In the forest，there is a lion．He is big and strong．All the small animals are afraid of him．
The 1ion：Hi，I’m a lion．I’m big and strong．
The mouse：Hello，I’m a mouse．I’m small．
The 1ion：I am hungry．You little mouse!I want to eat you．
The mouse：Oh．dear kind lion!Please forgive me．I will help you someday．
The lion：You？Ha ha…How can a 1ittle thing 1ike you help a great lion？
The mouse：Trust me．Let me go，please．Thank you，dear lion．
The lion：Oh，my god!Help!Help!
The mouse：Don’t be afraid!I have sharp teeth．I can help you．
The lion：You are brave．Thanks!You are my friends．
3.实践运用，升华体验
学生获得积极的情感体验后，教师要及时向他们提供展示平台，进行针对性操练。如引导学生进入各班的博客畅所欲言、发表意见；鼓励学生积极参与学校组织的英语角活动。让学生在交流展示的过程中亲身体验，运用语言，从而达到语言的真正输出。
4.多元评价，反馈体验
用单一的教学评价方式来评价学生“体验式”听说能力的提高与否必定是有局限性的，取而代之的应该是多元评价，用多种评价手段和方法来衡量不同的学生。英语体验式听说教学的评价要注重学生个体评价，要求教师、学生、家长参与评价，重结果也要重过程，注意学生的能力、情感、态度、价值观的评价，采取写评语、谈话、展示作品、记录成果等方式。
三、收获“体验式”英语听说教学的初步成果
1.开展多项活动，营造了“体验式”英语交流环境
我们学校开展了各项英语体验活动，如：我们举办了以“Learn English，like English，enjoy English!”为主题的英语节活动。让学生在丰富多彩的课外活动中体验英语，感知英语，感受英语学习的快乐，推动学生英语听说能力的不断提高。
又如：校广播室建立“红领巾英语广播节目”，学校图书馆建立“英语图书角”，校园网定期更新一周要闻，英语故事，英文歌曲等，各班博客定期开展英语主题式讨论，班级编写墙报并布置橱窗。通过大量接触各种视听材料，加大学生的信息输入，为学生营造更多接触英语的机会和应用英语的语言环境。
2.激发了学习情感，提高了学生学业成绩
我们的活动激发了学生学习英语的兴趣，增强了学习的自信心。学生有了明确的学习英语的目的，能认识到学习英语的目的在于交流。有了学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等。学生在课外自由地发挥自己的特长，有选择地学习自己感兴趣的知识。学习没有压力，在愉快的环境中感受英语，进行实践活动。学习英语不再是沉重的包袱，他们对英语学习充满了信心。学生的学习兴趣给课堂教学注入了活力，大大增强了课堂效率，提高了学业成绩。
3.形成了特色教学模式，提高了教师素质
在教学实践中，英语“体验式”听说教学模式的探索，考验了英语教师。各类活动的开展要求教师具有较强的敬业精神、设计能力、组织管理能力，同时要求教师具有较高的理论水平、较强的学科专业知识、较广泛的知识水平。在设计课外活动的过程中教师对教学手段与教学方法不断地思考，在成功与失败中不断总结，提高理论认识，形成新的教学理念。
总之，在“体验式”听说教学过程中，我们教师的素质与学生的学业成绩同步增长。