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摘要：随着新课程改革的推进，培养学生自我学习，提高自我学习和全面发展成为各级教育工作者主要关注的教育方向。不用说英语作为国际通用语言很重要，小学阶段的英语教学是整个英语学习的重要环节。但是，由于教师还在用过去的教育经验，学生很快就掌握了英语知识，但在日常生活中却不能将英语用到实处。因此，本文论述了在小学英语教学中运用生活化的教学方式，帮助学生掌握英语，实践英语。
关键词：小学;英语;生活化教学
采用生活化教学方式，可以实现高效、快速的高质量课堂教学，间接培养学生的自我学习能力。与此相对，教师要积极转变过去的教育思想，运用生活化教育模式，让学生在课堂教学中积极思考，实现未来的全面发展。
一、融合实际案例和英语知识
在实际的小学英语课堂教学活动中，很多教师都有传统的教学经验，所以教科书的知识理论很多，没有深入地利用教科书知识中的生活要素，不仅不能让学生感受到英语知识的感情，单一无聊也是学生在英语课堂上的唯一感觉。因此，教师应充分挖掘教科书知识中的生活要素，将生活要素与英语知识相结合，促进学生对英语学习热情的提高，培养学生的自我学习能力。
例如，在What can you see？的教学中，教师可以结合生活化教学模式，为学生进行说明和解答。在实际的英语课堂教学中，上课伊始，教师先举出学生身边的生活例子：“同学们，在学校和学校的路上，你们有没有观察过马路两边？你们看见了什么呢？”教师将学生进行分组，学生先自己思考，在小组内交流思考。当然，在学生思考的过程中，教师可以适当引导。之后，老师让学生分享自己的想法和心情，并引导学生理解这节课的知识。教师为学生提出这些生活问题后，由于小学生的年龄和社会经验不足，对这些内容非常感兴趣，教师设计的生活问题有助于提高学生对英语学习的热情，为未来的英语学习奠定基础。由此类推，教师为学生列举了很多关于生活的实际事例，使学生逐渐感受到英语知识。实例与英语知识相结合的教学方式，使学生能够快速掌握和理解英语内容，使学生能够在生活中运用英语知识，达到实践目的。
二、创建模拟场景帮助学生掌握知识
语言是社会中人与人交流的工具，也是必要的教学工具，小学阶段是学生培养语言的最佳时期，应该要求学生尽快掌握这个工具，逐步培养英语意识。新时期的科学技术不断融合教育教学，由此产生的许多教学方式也有助于实现高质量的课堂教学。因此，教师在小学英语课堂教学中，通过合理运用信息技术，可以创造学生模拟英语生活的场面，使学生在真正的英语教学环境中掌握英语知识。
例如，在Do you have a ticket？的教学中，为了使学生能够更快地掌握知识点，教师可以将枯燥的英语知识转化为生动的教学情境，丰富学生的英语体验。在英语引进环节中，教师可以创设模拟英语生活的场景，促进学生学习英语的积极性。例如，在实际的英语导入教育活动中，教师可以利用信息技术的科学支持，通过多媒体播放生活中火车站卖票、买票的场景，同时将学生分成小组，学生可以在小组内以表演的形式练习英语会话。为学生创造真实的英语学习环境，不仅可以促进学生学习英语的积极性，还可以通过表演形式提高学生学习英语的积极性，有助于实现高质量的课堂教学。
三、英语作业生活化拓展学生知识面
英语本身就是一种语言，是一种与人交流的方法。因此，学习英语就是把自己学到的知识实践到日常生活中，解决生活中的问题。学生在课堂上学习的时间是有限的，因此只通过依靠课堂教学提高学生的英语能力是很困难的。这时，教师应积极指导学生在课堂上进行练习和强化，检查学生在课堂上学习的效果，有助于学生把英语实践到生活中。因此，教师将生活化教育纳入学生的课程，让学生在英语课上练习，运用自己的英语知识来解决日常问题，从而养成英语习惯。
例如，在课堂英语作业练习中，老师除了要求学生先完成作业，还要为学生预约更多生活化和开放性的主题。如从家庭方面和学校环境等为学生设计生活化的作业，学生和家长可以一起完成。在英语作业的设计原则中，让学生在生活中实践自己學到的知识，不仅有助于拓宽学生的英语知识面，也有助于培养学生的英语能力和解决实际问题的能力。需要注意的是，教师要考虑到学生对英语学习的兴趣点及其实时学习状态，结合学生在这一阶段的个性和心理特征设计生活化的英语实践，有效提高学生的英语综合能力，实现学生自身未来的全面发展。
综上所述，要把生活化教育全面渗透进小学英语课堂教学中，教师必须通过结合生活案例和信息技术，设计合乎目的的教学思路，在提高学生学习质量的同时，培养学生学习英语的乐趣。运用这种教学模式，不仅可以促进学生对英语学习热情的提高，还可以实现高质量的课堂教学，实现学生未来的全面发展。
参考文献：
[1]张传隋，赵莲花.教育应该如何面对生活[J].教育研究，2007（8）.
[2]王春华.小学英语教学生活化的思考[J].教学实践与研究，2011（2）.
贵州省黔西南州望谟县边饶镇岜饶小学 何登凤
关键词：小学;英语;生活化教学
采用生活化教学方式，可以实现高效、快速的高质量课堂教学，间接培养学生的自我学习能力。与此相对，教师要积极转变过去的教育思想，运用生活化教育模式，让学生在课堂教学中积极思考，实现未来的全面发展。
一、融合实际案例和英语知识
在实际的小学英语课堂教学活动中，很多教师都有传统的教学经验，所以教科书的知识理论很多，没有深入地利用教科书知识中的生活要素，不仅不能让学生感受到英语知识的感情，单一无聊也是学生在英语课堂上的唯一感觉。因此，教师应充分挖掘教科书知识中的生活要素，将生活要素与英语知识相结合，促进学生对英语学习热情的提高，培养学生的自我学习能力。
例如，在What can you see？的教学中，教师可以结合生活化教学模式，为学生进行说明和解答。在实际的英语课堂教学中，上课伊始，教师先举出学生身边的生活例子：“同学们，在学校和学校的路上，你们有没有观察过马路两边？你们看见了什么呢？”教师将学生进行分组，学生先自己思考，在小组内交流思考。当然，在学生思考的过程中，教师可以适当引导。之后，老师让学生分享自己的想法和心情，并引导学生理解这节课的知识。教师为学生提出这些生活问题后，由于小学生的年龄和社会经验不足，对这些内容非常感兴趣，教师设计的生活问题有助于提高学生对英语学习的热情，为未来的英语学习奠定基础。由此类推，教师为学生列举了很多关于生活的实际事例，使学生逐渐感受到英语知识。实例与英语知识相结合的教学方式，使学生能够快速掌握和理解英语内容，使学生能够在生活中运用英语知识，达到实践目的。
二、创建模拟场景帮助学生掌握知识
语言是社会中人与人交流的工具，也是必要的教学工具，小学阶段是学生培养语言的最佳时期，应该要求学生尽快掌握这个工具，逐步培养英语意识。新时期的科学技术不断融合教育教学，由此产生的许多教学方式也有助于实现高质量的课堂教学。因此，教师在小学英语课堂教学中，通过合理运用信息技术，可以创造学生模拟英语生活的场面，使学生在真正的英语教学环境中掌握英语知识。
例如，在Do you have a ticket？的教学中，为了使学生能够更快地掌握知识点，教师可以将枯燥的英语知识转化为生动的教学情境，丰富学生的英语体验。在英语引进环节中，教师可以创设模拟英语生活的场景，促进学生学习英语的积极性。例如，在实际的英语导入教育活动中，教师可以利用信息技术的科学支持，通过多媒体播放生活中火车站卖票、买票的场景，同时将学生分成小组，学生可以在小组内以表演的形式练习英语会话。为学生创造真实的英语学习环境，不仅可以促进学生学习英语的积极性，还可以通过表演形式提高学生学习英语的积极性，有助于实现高质量的课堂教学。
三、英语作业生活化拓展学生知识面
英语本身就是一种语言，是一种与人交流的方法。因此，学习英语就是把自己学到的知识实践到日常生活中，解决生活中的问题。学生在课堂上学习的时间是有限的，因此只通过依靠课堂教学提高学生的英语能力是很困难的。这时，教师应积极指导学生在课堂上进行练习和强化，检查学生在课堂上学习的效果，有助于学生把英语实践到生活中。因此，教师将生活化教育纳入学生的课程，让学生在英语课上练习，运用自己的英语知识来解决日常问题，从而养成英语习惯。
例如，在课堂英语作业练习中，老师除了要求学生先完成作业，还要为学生预约更多生活化和开放性的主题。如从家庭方面和学校环境等为学生设计生活化的作业，学生和家长可以一起完成。在英语作业的设计原则中，让学生在生活中实践自己學到的知识，不仅有助于拓宽学生的英语知识面，也有助于培养学生的英语能力和解决实际问题的能力。需要注意的是，教师要考虑到学生对英语学习的兴趣点及其实时学习状态，结合学生在这一阶段的个性和心理特征设计生活化的英语实践，有效提高学生的英语综合能力，实现学生自身未来的全面发展。
综上所述，要把生活化教育全面渗透进小学英语课堂教学中，教师必须通过结合生活案例和信息技术，设计合乎目的的教学思路，在提高学生学习质量的同时，培养学生学习英语的乐趣。运用这种教学模式，不仅可以促进学生对英语学习热情的提高，还可以实现高质量的课堂教学，实现学生未来的全面发展。
参考文献：
[1]张传隋，赵莲花.教育应该如何面对生活[J].教育研究，2007（8）.
[2]王春华.小学英语教学生活化的思考[J].教学实践与研究，2011（2）.
贵州省黔西南州望谟县边饶镇岜饶小学 何登凤