“自主学习”是《义务教育语文课程标准》中的关键词，我们在日常教学中也都在努力践行着。怎样使我们的小学语文教学实现真正的自主，让课堂教学富有实效性呢？下面我浅谈一下自己的粗浅看法。
　　一、加强学习方法指导，让学生学会自主学习
　　语文课堂教学推崇表现自我，倡导自主学习，允许异想天开等，这都无可厚非。然而，在学校每学期的校本教研大练兵活动中我却发现，有的教师为了体现课堂自主学习，说得最多的就是“你想怎么读就怎么读”“用你喜欢的方式读”。的确，它能彰显个性，使物本向人本提升。但老师话音刚落，学生便不约而同地开始大声朗读起来，这是不是就体现了自主学习呢？当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲望的诱因，学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时，便让学生自定、自选学习内容，还要具备较高的朗诵水平，读出自己的感受，其结果会怎样？另外，在全班交流时，学生汇报什么，教师就教什么；教学没有了主线，完全被学生牵着走，给人的感觉是东一榔头，西一棒槌。如此教学如何能有益有效？
　　自主学习的确需要宽松的教学氛围，然而，什么都要有个度，我们农村小学的语文课堂，小学生受家庭教育及经济条件限制，还没有能力完全自主，甚至可以说还不会自主，大部分学生是在装模作样中浪费时间。如果我们在教学时教给学生学习方法，用中心问题引领，让学生带着问题、带着学习任务去品读，用笔勾画感悟深的地方，做出批注，在老师指导下有感情地朗读，相信学生一定会学有所得，使课堂教学富有实效性。
　　二、扎扎实实落实教学目标，增强课堂教学实效
　　在每学期的语文校本教研大练兵活动中，我发现一个这样的问题：对学生表达的内容不予评价或仅仅以“你真棒”“你真聪明”来评价，很少有教师从文本的知识疑难、思想内涵、艺术风格和学生的认知、经验、兴趣等出发对学生进行有效引导、启发、点拨、提升。如果我们教师能够潜心钻研教材，吃透教材，明确每一节课的教学目标，在课堂上扎扎實实引领学生落实教学目标，多给学生提供朗读、表达的机会，及时围绕教学目标进行当堂检测，一定能使课堂教学真正富有实效性。
　　总之，学生有效的自主学习与教师有效的主导作用密不可分，这就要求我们每一位教师必须在不断地教学实践中认真反思自我，使我们的学生在语文课堂中实实在在地学习，满满地收获。
　　编辑 王团兰