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【摘要】音乐欣赏是音乐教学的重要有机组成部分，不仅有利于培养学生的音乐欣赏能力，而且能够启迪学生的思维，放飞学生的想象，从而培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。
【关键词】小学音乐 音乐欣赏 备课 提问 对比
音乐欣赏作为音乐教学的重要有机组成部分，不仅能够陶冶学生的情操，提高学生的音乐欣赏能力和音乐素养，而且能够启迪学生的思维，放开想象的翅膀，从而提高学生的创新能力。可以说，只有会欣赏音乐，才能体会到音乐的价值。翻开我们的音乐教材，每一节课都有音乐欣赏内容，涵盖了古今中外的民歌、名曲，可以说内容非常丰富。经过小学6年的学习，相信很多学生的音乐欣赏水平都会有所提高，然而，事实却非如此。很多学生只停留在会唱几首歌，会认识几段简谱，音乐欣赏能力根本谈不上。究其原因是由于受应试教育的影响，音乐课不涉及考试，不管是教育工作者还是学生都音乐学习不太重视，音乐课考查也没有严格的标准，音乐欣赏能力更是无从考查。那么，如何提高学生的音乐欣赏能力和音乐素养呢？笔者认为首先教师应该转变自身的错误观念，充分认识到音乐课的重要性，踏踏实实上好每一节音乐欣赏课。这个过程并不是一朝一夕就能完成的，需要老师不断提高自身的音乐教学水平，持之以恒的坚持。本文结合自己多年的音乐教学实践经验，笔者就此谈谈自己的具体观点。
一、认真备课是音乐欣赏课的前提
音乐教材中所选的音乐无一不是经典之作，而每一首音乐作品都包含这许多音乐要素，作为音乐教师，我们首先要对这些作品有着深刻的理解，能够把握教材的重难点，从而制定出合理的教学目标和教学任务，设计教学活动。需要注意的是，在设计教学活动时，不能忽视了学生的实际情况，要充分结合学生的身心发展特点，这就需要教师在备课时，要充分了解学生的实际情况，从而制定出符合小学生学习规律和心理特点的教学活动。否则，难以激起学生的音乐欣赏兴趣，更是难以提高音乐课堂教学效率。总之，作为小学音乐教师，我们要认真备课，不仅要备教材，也要备学生，从而采取多元化的教学手段，让我们的课堂妙趣横生，激发学生的学习兴趣，主动参与到音乐欣赏学习中来。
例如，在备《彼得与狼》一课时，就考虑到学生爱听故事这一天性，依据音乐所表达的内容，把这首交响童话以故事的形式展现。在一个美丽的清晨，鸟儿在树上叽叽喳喳地叫，少先队员彼得迈着轻快的步伐准备和大自然来一次亲密接触，小鸟和彼得打招呼，小草亲吻着彼得（讲到这里就播放“清晨的音乐”），接着讲小鸭子、猫等主题。根据故事的展开，音乐也随之一一展现，每个乐器塑造一个音乐形象，故事贯穿整个教学过程，通过故事教学法，有力地呈现教学变化，根据所备课的不同而采取不同的教学方法，进行教学活动。备课时要注意事先录好上课欣赏的音乐，特别是需要反复聆听的片段，要事先剪接记录位置，以免在课堂上手忙脚乱，影响教学效果。
二、有效的课堂提问是欣赏课的关键
提问是教师教学的主要手段之一，通过有效提问，不仅能够营造活跃的课堂气氛，让课堂有序开展，而且能够集中学生的注意力，让学生带着问题去思考、探究，不断钻研教材，这必然能加深学生对音乐作品的理解程度。需要指出的是，教师的提问要有一定的深度，能够吸引学生，促使去积极主动的思考和探究，切忌千篇一律，不着边际。
例如，在欣赏《北京喜讯到边寨》，第一遍欣赏时给出的问题是：听到这段音乐，你最直接的感受是什么？在问题中，强调了“你”“最直接”，不同于谈谈欣赏后的感受，而注重学生自我体验。欣赏后学生回答：“我仿佛看到了载歌载舞的场面”，“我感觉这首曲子传递着快乐的讯息”“我感觉演奏的是中国民族乐队”……学生的回答是开放的，学生的体验是真实有效的。如欣赏《致春天》时，要求学生通过欣赏能够为乐曲分段。如果不启发学生直接让他们分段，学生会因为找不到划分依据而茫然，而这时最佳的是用启发式提问：“同学们，你们能不能根据乐曲的情绪变化来为乐曲分段呢？”一个问题启发学生找到了正确的关注点，实现了教学目的。
三、善用对比进行教学
音乐欣赏课中，通过对比，不仅能够帮助学生了解作品的特点，而且可以启迪学生思维，有利于提高课堂教学效率。教师在进行音乐比较欣赏课时，所选择的音乐教材可以是风格各异的不同作品，也可以是同一首音乐的不同段落。通过对比欣赏，帮助学生更好的了解各种音乐种类、风格。
例如，在欣赏柴可夫斯基的《四小天鹅》这首曲子时，我同时也让学生欣赏了圣？桑的《天鹅》，两首曲子都是描写天鹅的，让学生在听的过程中自己对比感受。学生的回答五花八门：“我喜欢《四小天鹅》，它欢快活泼好像许多天鹅在跳舞”，“我喜欢《天鹅》，这首曲子给我一种很安静的感受”，“一首是钢琴弹的，一首是大提琴拉的”，“一首力度强，一首力度弱”，学生表达欲望都很强，甚至有学生告诉我：“老师，把《四小天鹅》再放一下，我们想跟着跳舞，用指尖在课桌上跳舞”。他们已经融入音乐、乐在其中了。我顺势讲了一下该曲子的作者及创作背景，加深了学生的印象，如果单独欣赏一首曲子，学生不一定感兴趣。两首同一表现主题的曲子，通过作者不同的创作手法，把主题淋漓尽致地展现出来。学生通过对比感受了音乐的美，提高了学生的审美能力。
四、善用多媒体优化欣赏教学
要想在课堂45分钟能，让学生注意力保持高度集中是很难的。音乐欣赏如果只是一味的单纯通过听觉来接受信息，时间久了，学生势必会觉得疲惫，难以静下心来去认真欣赏。心理学研究表明：动态的事物比静态更能引起学生的注意，利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化静为动。
例如，欣赏人音版一年级下册《我是人民小骑兵》时，我先把蒙古族聚居地的地理位置，风俗习惯等做成课件，让学生充分了解这一民族的文化。在欣赏乐曲时，配以蒙古族的舞蹈画面，让乐曲声情并茂地出现在课堂上，带给学生无与伦比的震撼感受，从中也感受到各族人民的幸福生活。
综上所述，音乐欣赏课的重要性不言而喻。作为小学音乐教师，我们要不断发挥自身的主导作用，创设轻松愉悦的教学环境，认真备课，采取多元化的教学手段，激发学生的音乐欣赏兴趣，让学生在欣赏音乐中，感受音乐的价值和魅力，从而调动学生的音乐学习热情，提高自身的音乐素养。
【参考文献】
[1]张燕；提高小学音乐欣赏课魅力的方法[J]；教师博览（科研版），2016（5）
[2]赵玉洁；小学音乐欣赏教学的魅力[J]；科普童话·新课堂：上， 2015（11）
【关键词】小学音乐 音乐欣赏 备课 提问 对比
音乐欣赏作为音乐教学的重要有机组成部分，不仅能够陶冶学生的情操，提高学生的音乐欣赏能力和音乐素养，而且能够启迪学生的思维，放开想象的翅膀，从而提高学生的创新能力。可以说，只有会欣赏音乐，才能体会到音乐的价值。翻开我们的音乐教材，每一节课都有音乐欣赏内容，涵盖了古今中外的民歌、名曲，可以说内容非常丰富。经过小学6年的学习，相信很多学生的音乐欣赏水平都会有所提高，然而，事实却非如此。很多学生只停留在会唱几首歌，会认识几段简谱，音乐欣赏能力根本谈不上。究其原因是由于受应试教育的影响，音乐课不涉及考试，不管是教育工作者还是学生都音乐学习不太重视，音乐课考查也没有严格的标准，音乐欣赏能力更是无从考查。那么，如何提高学生的音乐欣赏能力和音乐素养呢？笔者认为首先教师应该转变自身的错误观念，充分认识到音乐课的重要性，踏踏实实上好每一节音乐欣赏课。这个过程并不是一朝一夕就能完成的，需要老师不断提高自身的音乐教学水平，持之以恒的坚持。本文结合自己多年的音乐教学实践经验，笔者就此谈谈自己的具体观点。
一、认真备课是音乐欣赏课的前提
音乐教材中所选的音乐无一不是经典之作，而每一首音乐作品都包含这许多音乐要素，作为音乐教师，我们首先要对这些作品有着深刻的理解，能够把握教材的重难点，从而制定出合理的教学目标和教学任务，设计教学活动。需要注意的是，在设计教学活动时，不能忽视了学生的实际情况，要充分结合学生的身心发展特点，这就需要教师在备课时，要充分了解学生的实际情况，从而制定出符合小学生学习规律和心理特点的教学活动。否则，难以激起学生的音乐欣赏兴趣，更是难以提高音乐课堂教学效率。总之，作为小学音乐教师，我们要认真备课，不仅要备教材，也要备学生，从而采取多元化的教学手段，让我们的课堂妙趣横生，激发学生的学习兴趣，主动参与到音乐欣赏学习中来。
例如，在备《彼得与狼》一课时，就考虑到学生爱听故事这一天性，依据音乐所表达的内容，把这首交响童话以故事的形式展现。在一个美丽的清晨，鸟儿在树上叽叽喳喳地叫，少先队员彼得迈着轻快的步伐准备和大自然来一次亲密接触，小鸟和彼得打招呼，小草亲吻着彼得（讲到这里就播放“清晨的音乐”），接着讲小鸭子、猫等主题。根据故事的展开，音乐也随之一一展现，每个乐器塑造一个音乐形象，故事贯穿整个教学过程，通过故事教学法，有力地呈现教学变化，根据所备课的不同而采取不同的教学方法，进行教学活动。备课时要注意事先录好上课欣赏的音乐，特别是需要反复聆听的片段，要事先剪接记录位置，以免在课堂上手忙脚乱，影响教学效果。
二、有效的课堂提问是欣赏课的关键
提问是教师教学的主要手段之一，通过有效提问，不仅能够营造活跃的课堂气氛，让课堂有序开展，而且能够集中学生的注意力，让学生带着问题去思考、探究，不断钻研教材，这必然能加深学生对音乐作品的理解程度。需要指出的是，教师的提问要有一定的深度，能够吸引学生，促使去积极主动的思考和探究，切忌千篇一律，不着边际。
例如，在欣赏《北京喜讯到边寨》，第一遍欣赏时给出的问题是：听到这段音乐，你最直接的感受是什么？在问题中，强调了“你”“最直接”，不同于谈谈欣赏后的感受，而注重学生自我体验。欣赏后学生回答：“我仿佛看到了载歌载舞的场面”，“我感觉这首曲子传递着快乐的讯息”“我感觉演奏的是中国民族乐队”……学生的回答是开放的，学生的体验是真实有效的。如欣赏《致春天》时，要求学生通过欣赏能够为乐曲分段。如果不启发学生直接让他们分段，学生会因为找不到划分依据而茫然，而这时最佳的是用启发式提问：“同学们，你们能不能根据乐曲的情绪变化来为乐曲分段呢？”一个问题启发学生找到了正确的关注点，实现了教学目的。
三、善用对比进行教学
音乐欣赏课中，通过对比，不仅能够帮助学生了解作品的特点，而且可以启迪学生思维，有利于提高课堂教学效率。教师在进行音乐比较欣赏课时，所选择的音乐教材可以是风格各异的不同作品，也可以是同一首音乐的不同段落。通过对比欣赏，帮助学生更好的了解各种音乐种类、风格。
例如，在欣赏柴可夫斯基的《四小天鹅》这首曲子时，我同时也让学生欣赏了圣？桑的《天鹅》，两首曲子都是描写天鹅的，让学生在听的过程中自己对比感受。学生的回答五花八门：“我喜欢《四小天鹅》，它欢快活泼好像许多天鹅在跳舞”，“我喜欢《天鹅》，这首曲子给我一种很安静的感受”，“一首是钢琴弹的，一首是大提琴拉的”，“一首力度强，一首力度弱”，学生表达欲望都很强，甚至有学生告诉我：“老师，把《四小天鹅》再放一下，我们想跟着跳舞，用指尖在课桌上跳舞”。他们已经融入音乐、乐在其中了。我顺势讲了一下该曲子的作者及创作背景，加深了学生的印象，如果单独欣赏一首曲子，学生不一定感兴趣。两首同一表现主题的曲子，通过作者不同的创作手法，把主题淋漓尽致地展现出来。学生通过对比感受了音乐的美，提高了学生的审美能力。
四、善用多媒体优化欣赏教学
要想在课堂45分钟能，让学生注意力保持高度集中是很难的。音乐欣赏如果只是一味的单纯通过听觉来接受信息，时间久了，学生势必会觉得疲惫，难以静下心来去认真欣赏。心理学研究表明：动态的事物比静态更能引起学生的注意，利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化静为动。
例如，欣赏人音版一年级下册《我是人民小骑兵》时，我先把蒙古族聚居地的地理位置，风俗习惯等做成课件，让学生充分了解这一民族的文化。在欣赏乐曲时，配以蒙古族的舞蹈画面，让乐曲声情并茂地出现在课堂上，带给学生无与伦比的震撼感受，从中也感受到各族人民的幸福生活。
综上所述，音乐欣赏课的重要性不言而喻。作为小学音乐教师，我们要不断发挥自身的主导作用，创设轻松愉悦的教学环境，认真备课，采取多元化的教学手段，激发学生的音乐欣赏兴趣，让学生在欣赏音乐中，感受音乐的价值和魅力，从而调动学生的音乐学习热情，提高自身的音乐素养。
【参考文献】
[1]张燕；提高小学音乐欣赏课魅力的方法[J]；教师博览（科研版），2016（5）
[2]赵玉洁；小学音乐欣赏教学的魅力[J]；科普童话·新课堂：上， 2015（11）