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初中数学作为一门重要的学科，是学生理科知识的基础，而在学生从小学升初中后存在着一种普遍现象，就是中小学数学知识脱节现象，即使在小学中学习成绩很好的学生，到初中后也往往跟不上数学课程的进度，导致数学成绩一直不理想。一些中学教师只是客观的认为这些学生没有在小学打好数学知识的基础，其实，小学生经过六年的数学基础，他们已经逐渐适应了数学的这种思维方法，而升入初中后，数学知识有一个跨越阶段，这一“阶梯”使学生不能尽快适应中学数学的学习方法等，从而导致思维、分析等能力跟不上数学课程。所以，作为一名初中数学教师，首先要重视并处理好小学生升初中后对数学课程的过渡阶段，让学生的思维能力跟初中数学知识结合起来，为学习数学打好基础。那么，我们应该如何实现小学数学与初中数学之间的链接呢？首先，我们找一下原因。
一、小学数学与初中数学之间衔接的原因主要有以下几方面。
（一）内容和思想上的差异
对于小学来说，由于小学生的年龄、思想、经验等方面原因，所以小学数学的课程内容比较少，虽然数学课多，但大多都是复习与巩固，作业更是相对简单的计算题内容，而初中数学的内容很多，课程也少了很多，教师不仅教学的进度加快，而且给学生复习与巩固的时间减少，对于学习新知识和如何运用数学基础知识进行解题提升了难度，所以，如果学生懒于动脑就无法跟进老师的教学进度，无法完成作业。进入初中后，初中的数学知识更是强调以小学数学为基础，进而加强学生对数学知识的灵活运用、对数学概念的重新认知和数学逻辑的解题能力。比如在对“数”的认知上，小学数学知识只是对单纯数字的认知，而在初中，数学知识在对“数”的认知上逐渐地变为以字母来代替数字，促使学生对代数的思维逐渐熟悉并运用，在代数的基础运算上逐步递进到方程式这个阶段，除了代数，后边更是具备了一定抽象思维模式的课程，如：绝对值、相反数、数轴等课程。由具体到抽象的这个阶段变化比较大，学生比较难理解及运算，因此，学生在小学高年级就应该适应并积累一些“运算”的经验，对初中数学还是很有帮助的。
（二）思维方式的变化。
小学生的思维还不是很成熟，比较机械，所以在小学阶段，学生大脑的知识可以说是“死记硬背”大部分都是通过背诵教材来获得的，虽然目前的初中生也有一些机械记忆方式，但教学教材相对小学教材比较严谨、精简，本质非常明确，所以对初中生来说已经可以达到学习目的。
（三）教学方式的改变。
在小学数学里面，由于小学生的年龄还比较小，所以小学数学知识是通过小学生的直观感念来获得的，教师在课堂上也会尽量通过活动等小学生容易接受、理解的方式，直接获得数学知识。而初中数学知识内容比较多、信息比较广，它是在小学数学的基础上进行的完善和推广，所以，初中数学教师更应注重培养学生的思维逻辑推理能力，着重自己对教材的精简，加强学生对数学知识的练习等。
（四）中小学教师之间缺乏沟通。
由于各方面条件的限制，中小学教师之间相对封闭，缺少沟通，初中数学教师不了解小学教师的教学体系和方法，所以经常会出现初中教师“抱怨”学生在小学怎么学的，小学教师怎么教的等等情况。在这种种情况下，中小学数学的衔接问题更是难上加难。
二、抓好衔接，提高学习品质。
首先，学校要重视刚进入初中阶段的新生，要给新生建立相對宽松的学习氛围，教师应主动跟学生保持和睦的师生关系，引导学生保持浓厚并积极的学习态度，在起始阶段就应该抓住中小学数学衔接问题，为学生今后学习中学数学打好基础。其次，新生一般都会把在小学中的一些不良学习习惯带入初中，还是浅显的认为数学就做是作业、练习题等方式，但是初中数学知识的复杂性不是小学数学能比，学习初中数学需要学生不断总结探究，形成自己的解题思路并能灵活运用，所以教师这个学生的领导者，需要适时的引导学生制定自己的学习任务和学习目标，合理的安排好学习时间，充分利用好每一节课堂来积累自己的学习方法和解题经验，促使学生形成有智慧的学习方式。
三、抓好教学设计，优化课堂教学。
（一）注意新旧知识的衔接。
初中数学是以小学数学知识为基础的，各章内容又是从初中学习的客观需求出发是的，不是小学知识的简单重复与提高，因此，在初中学习中应注意新旧知识的联系与区别，特别注重对初中与小学、前一节与后一节中易混淆的知识加以分析、比较、区别。
（二）指导学生课前自学。
在教师教学生新知识前，要指导学生学会课前预习，自己先总结重点、难点，让学生对学习新知识起到准备作用，在上课时，学生已经做好学习目标，就会对数学产生一种积极学习的心理，有针对性听课，对重点和难点加深理解，所以，课前预习的习惯可以在课堂学习中取到事半功倍的效果。
（三）课堂互动巩固知识。
在课堂上，教师要积极组织学生的互动，利用典型的例题并清晰的讲解提出问题，组织学生不懂之处要多提问，探索同学的解题思路进行讨论，让学生通过讨论来获取最适合自己的解题方法，享受学习互助的快乐，让课堂实现“师生互动，生生互动”的教学环境。
总之，在义务教育这个整体体系中，中小学教师都要明确自己育人的目标，要本着对学生负责、对学校负责、对社会负责的教学理念，持续发展教学目标。教师应在教学中不断总结教学经验，面对学生的差异不埋怨，不推卸责任，正确引导学生走出学习误区。通过不断探究新的教学方法，为学生铺设知识的桥梁。
参考文献：
[1]李美良. 对初中数学与小学数学衔接教学的探讨[J]. 考试周刊， 2013（89）：78-78.
[2]邱祝红. 浅议初中数学与小学数学教学的衔接[J]. 中学教学参考， 2010（32）：17-17.
[3]赵海燕. 小学数学与初中数学教学衔接的探讨[J]. 新课程学习·中旬， 2015.
一、小学数学与初中数学之间衔接的原因主要有以下几方面。
（一）内容和思想上的差异
对于小学来说，由于小学生的年龄、思想、经验等方面原因，所以小学数学的课程内容比较少，虽然数学课多，但大多都是复习与巩固，作业更是相对简单的计算题内容，而初中数学的内容很多，课程也少了很多，教师不仅教学的进度加快，而且给学生复习与巩固的时间减少，对于学习新知识和如何运用数学基础知识进行解题提升了难度，所以，如果学生懒于动脑就无法跟进老师的教学进度，无法完成作业。进入初中后，初中的数学知识更是强调以小学数学为基础，进而加强学生对数学知识的灵活运用、对数学概念的重新认知和数学逻辑的解题能力。比如在对“数”的认知上，小学数学知识只是对单纯数字的认知，而在初中，数学知识在对“数”的认知上逐渐地变为以字母来代替数字，促使学生对代数的思维逐渐熟悉并运用，在代数的基础运算上逐步递进到方程式这个阶段，除了代数，后边更是具备了一定抽象思维模式的课程，如：绝对值、相反数、数轴等课程。由具体到抽象的这个阶段变化比较大，学生比较难理解及运算，因此，学生在小学高年级就应该适应并积累一些“运算”的经验，对初中数学还是很有帮助的。
（二）思维方式的变化。
小学生的思维还不是很成熟，比较机械，所以在小学阶段，学生大脑的知识可以说是“死记硬背”大部分都是通过背诵教材来获得的，虽然目前的初中生也有一些机械记忆方式，但教学教材相对小学教材比较严谨、精简，本质非常明确，所以对初中生来说已经可以达到学习目的。
（三）教学方式的改变。
在小学数学里面，由于小学生的年龄还比较小，所以小学数学知识是通过小学生的直观感念来获得的，教师在课堂上也会尽量通过活动等小学生容易接受、理解的方式，直接获得数学知识。而初中数学知识内容比较多、信息比较广，它是在小学数学的基础上进行的完善和推广，所以，初中数学教师更应注重培养学生的思维逻辑推理能力，着重自己对教材的精简，加强学生对数学知识的练习等。
（四）中小学教师之间缺乏沟通。
由于各方面条件的限制，中小学教师之间相对封闭，缺少沟通，初中数学教师不了解小学教师的教学体系和方法，所以经常会出现初中教师“抱怨”学生在小学怎么学的，小学教师怎么教的等等情况。在这种种情况下，中小学数学的衔接问题更是难上加难。
二、抓好衔接，提高学习品质。
首先，学校要重视刚进入初中阶段的新生，要给新生建立相對宽松的学习氛围，教师应主动跟学生保持和睦的师生关系，引导学生保持浓厚并积极的学习态度，在起始阶段就应该抓住中小学数学衔接问题，为学生今后学习中学数学打好基础。其次，新生一般都会把在小学中的一些不良学习习惯带入初中，还是浅显的认为数学就做是作业、练习题等方式，但是初中数学知识的复杂性不是小学数学能比，学习初中数学需要学生不断总结探究，形成自己的解题思路并能灵活运用，所以教师这个学生的领导者，需要适时的引导学生制定自己的学习任务和学习目标，合理的安排好学习时间，充分利用好每一节课堂来积累自己的学习方法和解题经验，促使学生形成有智慧的学习方式。
三、抓好教学设计，优化课堂教学。
（一）注意新旧知识的衔接。
初中数学是以小学数学知识为基础的，各章内容又是从初中学习的客观需求出发是的，不是小学知识的简单重复与提高，因此，在初中学习中应注意新旧知识的联系与区别，特别注重对初中与小学、前一节与后一节中易混淆的知识加以分析、比较、区别。
（二）指导学生课前自学。
在教师教学生新知识前，要指导学生学会课前预习，自己先总结重点、难点，让学生对学习新知识起到准备作用，在上课时，学生已经做好学习目标，就会对数学产生一种积极学习的心理，有针对性听课，对重点和难点加深理解，所以，课前预习的习惯可以在课堂学习中取到事半功倍的效果。
（三）课堂互动巩固知识。
在课堂上，教师要积极组织学生的互动，利用典型的例题并清晰的讲解提出问题，组织学生不懂之处要多提问，探索同学的解题思路进行讨论，让学生通过讨论来获取最适合自己的解题方法，享受学习互助的快乐，让课堂实现“师生互动，生生互动”的教学环境。
总之，在义务教育这个整体体系中，中小学教师都要明确自己育人的目标，要本着对学生负责、对学校负责、对社会负责的教学理念，持续发展教学目标。教师应在教学中不断总结教学经验，面对学生的差异不埋怨，不推卸责任，正确引导学生走出学习误区。通过不断探究新的教学方法，为学生铺设知识的桥梁。
参考文献：
[1]李美良. 对初中数学与小学数学衔接教学的探讨[J]. 考试周刊， 2013（89）：78-78.
[2]邱祝红. 浅议初中数学与小学数学教学的衔接[J]. 中学教学参考， 2010（32）：17-17.
[3]赵海燕. 小学数学与初中数学教学衔接的探讨[J]. 新课程学习·中旬， 2015.