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摘要： 对初中生英语课程学习状况进行了解、观察、研究，进而探索情感教育对其之影响，量身定制个性化情感教育，实施针对性情感教学，营造有助于情感教育发展的课程教学，这将充分发挥并促进情感教育对初中英语课程教学的正向功能。
关键词：新课程改革；初中英语课程教学；情感教育；影响
【中图分类号】G633.4
1引言
情感教育，作为课程教学过程的一部分，它关注课程教学过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感教育是课程教学过程的一部分，通过在课程教学过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
2简析新课改下初中英语课程教学中的情感教育
新颁布的《英语课程标准》明确指出，英语课程教学的目的不仅在于传授知识，培养学生的运用祖国语言的能力，而且还要培养学生高尚的审美观、道德观和爱国情感。但是有的教师只把英语课程看成是一种特殊的认识活动，重知轻人，重术轻人，严重忽视情感教育、人格教育。教学的目的只是培养出一批规格统一，缺乏个性的合格产品，根本不是教在今天，想在明天，着眼于培养完整的人。体现这样的英语课程教育观的英语课程教学，是不可能给情感教育以一席之地的。
3初中英语课程教学与情感教育的影响
3.1初中英語课程教学策略与情感教育的影响
根据教材内容，教师要运用各种课程教学策略，充分利用和创设情景，让学生在自然情景或模拟情景中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需要的恰当语言，在大量的言语实践活动中初步获得为交际运用语言的能力，因此，情景演绎是活动教学过程中进行语言交际活动的不可缺少的手段，同时，教师通过示范使学生模仿重复，操练，表演所学内容，从而达到灵活地，创造性地将教材内容活化于课堂。
如在学完 What would you do？这一单元后，有这样一个讨论题："What would you do if you have one million dollars？ If so， give your reasons and offer some advice on what to do with it. "
学生很快可以从所学知识及自己个人的实际情况归纳出下面几点：
①I would go to travel if I have one million dollars.
②I would buy many things to eat if I have one million dollars.
③I would build a big and tall building if I have one million dollars.
答案虽然正确，但太沉闷，没有针对性，于是我提问："If you want to travel，then where will you go for travelling？接着把讨论内容改为："How will go to travel，by train or on foot？"学生的热情马上高涨起来，很明显，接近实际生活，更能调动学生的积极性。
3.2初中英语课程教学情境与情感教育的影响
在课程教学过程中，我们应不断加强课堂师生的双向交流，提高学生的外语素质和综合素质的多样化活动形式。如：pair work 用于角色扮演，group work可用于阅读后或作文前的讨论，此外还可适当地组织小型辩论会或开展一些游戏活动。
例如：学完What is your favorite sport？单元后，把学生按性别分组，以"What sport do girls like？"或者"What sport do boys like？"为题进行深入的讨论等等。
英语课程教学的目的是使学生在各种模拟情景中进行语言实践，从而实现在真实情景中运用英语进行交际，对学生课程表达能力的评价也不能以单一形式来衡量，如：学习关于population这一单元时，要想让学生讨论我国人口特点的情况，事先就应该给学生的大脑里灌输这一方面的信息。e.g.：the number of the young，the number of the middle age，the number of the old，etc. 一边引导学生朝积极意义的方面进行讨论，及时帮助学生解决实践中的困难，一边为他们创建轻松愉快的学习环境，提高学习效果，从而有效地培养学生进行交际和综合运用语言知识的能力，坚持口试、听力测试和笔试相结合，充分发挥评价体系及情感教育的正确导向作用。
4结论
探索初中英语课程教学的情感教育任重道远。在英语课程教学中进行情感教育的方法、途径还有很多，还值得我们进一步研究和探索。在今后的探索过程当中，尤其是在课后，教师应当定时或不定时对英语课程教学情况进行分析，不断完善，不断深化，并使教师自身的素质不断提高，在英语学科教育中形成具有鲜明特色的情感化课程教学体系。
参考文献
[1] Ellis Rod Understanding Second Language Acquisition [M]. Shanghai：Shanghai foreign language education press，1999：4-18
[2] Stern H.H. Fundamental Concepts of Language Teaching [M]. Shanghai：Shanghai foreign language education press，1999：419-497
[3]刘志军.教育学[M].北京：高等教育出版社，2011.8：90-120
[4]鱼霞.情感教育[M].北京：教育科学出版社，2002
[5]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：高等教育出版社，2011
关键词：新课程改革；初中英语课程教学；情感教育；影响
【中图分类号】G633.4
1引言
情感教育，作为课程教学过程的一部分，它关注课程教学过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感教育是课程教学过程的一部分，通过在课程教学过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
2简析新课改下初中英语课程教学中的情感教育
新颁布的《英语课程标准》明确指出，英语课程教学的目的不仅在于传授知识，培养学生的运用祖国语言的能力，而且还要培养学生高尚的审美观、道德观和爱国情感。但是有的教师只把英语课程看成是一种特殊的认识活动，重知轻人，重术轻人，严重忽视情感教育、人格教育。教学的目的只是培养出一批规格统一，缺乏个性的合格产品，根本不是教在今天，想在明天，着眼于培养完整的人。体现这样的英语课程教育观的英语课程教学，是不可能给情感教育以一席之地的。
3初中英语课程教学与情感教育的影响
3.1初中英語课程教学策略与情感教育的影响
根据教材内容，教师要运用各种课程教学策略，充分利用和创设情景，让学生在自然情景或模拟情景中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需要的恰当语言，在大量的言语实践活动中初步获得为交际运用语言的能力，因此，情景演绎是活动教学过程中进行语言交际活动的不可缺少的手段，同时，教师通过示范使学生模仿重复，操练，表演所学内容，从而达到灵活地，创造性地将教材内容活化于课堂。
如在学完 What would you do？这一单元后，有这样一个讨论题："What would you do if you have one million dollars？ If so， give your reasons and offer some advice on what to do with it. "
学生很快可以从所学知识及自己个人的实际情况归纳出下面几点：
①I would go to travel if I have one million dollars.
②I would buy many things to eat if I have one million dollars.
③I would build a big and tall building if I have one million dollars.
答案虽然正确，但太沉闷，没有针对性，于是我提问："If you want to travel，then where will you go for travelling？接着把讨论内容改为："How will go to travel，by train or on foot？"学生的热情马上高涨起来，很明显，接近实际生活，更能调动学生的积极性。
3.2初中英语课程教学情境与情感教育的影响
在课程教学过程中，我们应不断加强课堂师生的双向交流，提高学生的外语素质和综合素质的多样化活动形式。如：pair work 用于角色扮演，group work可用于阅读后或作文前的讨论，此外还可适当地组织小型辩论会或开展一些游戏活动。
例如：学完What is your favorite sport？单元后，把学生按性别分组，以"What sport do girls like？"或者"What sport do boys like？"为题进行深入的讨论等等。
英语课程教学的目的是使学生在各种模拟情景中进行语言实践，从而实现在真实情景中运用英语进行交际，对学生课程表达能力的评价也不能以单一形式来衡量，如：学习关于population这一单元时，要想让学生讨论我国人口特点的情况，事先就应该给学生的大脑里灌输这一方面的信息。e.g.：the number of the young，the number of the middle age，the number of the old，etc. 一边引导学生朝积极意义的方面进行讨论，及时帮助学生解决实践中的困难，一边为他们创建轻松愉快的学习环境，提高学习效果，从而有效地培养学生进行交际和综合运用语言知识的能力，坚持口试、听力测试和笔试相结合，充分发挥评价体系及情感教育的正确导向作用。
4结论
探索初中英语课程教学的情感教育任重道远。在英语课程教学中进行情感教育的方法、途径还有很多，还值得我们进一步研究和探索。在今后的探索过程当中，尤其是在课后，教师应当定时或不定时对英语课程教学情况进行分析，不断完善，不断深化，并使教师自身的素质不断提高，在英语学科教育中形成具有鲜明特色的情感化课程教学体系。
参考文献
[1] Ellis Rod Understanding Second Language Acquisition [M]. Shanghai：Shanghai foreign language education press，1999：4-18
[2] Stern H.H. Fundamental Concepts of Language Teaching [M]. Shanghai：Shanghai foreign language education press，1999：419-497
[3]刘志军.教育学[M].北京：高等教育出版社，2011.8：90-120
[4]鱼霞.情感教育[M].北京：教育科学出版社，2002
[5]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：高等教育出版社，2011