论文部分内容阅读
【摘要】在小学数学中，不同的学生在数学领域的发展有所不同。在课堂上，教师需要营造良好的氛围，考虑到教学任务和特点，有目的地选择合适的教学内容，组织教学形式和教学方法，并提供激发学生兴趣的所有前提条件，从而提高了小学数学教学的有效性。
【关键词】小学;数学;策略
目前，形式主义的教学在小学的数学课程中是很普遍。通过限制传统的教学模式，形式主义的教学在课堂上盛行， 学生的学习自主性也很差。小学数学课目的是指在课中，根据特定的问题，鼓励学生积极参与，独立探索，深入思考并最终提高学生的素质。因此，解决问题的策略应多样化，灵活且自成体系，并与不同的课程有意识地，循序渐进地结合起来，以使学生能够独立学习，并鼓励学生开阔视野，丰富情感。
一、小学数学教学的现状
（一）学生的逻辑思维不好
在数学方面，不能忽略学生逻辑思维能力的发展。这直接影响学生的兴趣，兴趣是学生获取知识和输入信息的关键和前提。老师需要了解学生的逻辑思维能力，并鼓励学生发展这一能力。但是，小学生的逻辑思维能力较差，这在小学数学教学中尤为明显。学生缺乏行动意愿，并且受个人思维和逻辑的影响，因此学习的质量和有效性不高。
（二）忽略啟发式教学
启发式教学是小学数学教学的一种有效方法，也是培养学生基本素养的关键。只有确保学生受到老师的启发，才能正确学习。但是，一些教师忽略了启发式教学的发展，导致学生思维不佳，无法分析问题。
（三）学生练习的机会更少
数学与学生的独立练习密不可分。尽管海洋战术存在许多缺陷，但可以帮助学生巩固知识。一些老师直接放弃了海洋策略，大大减少了学生练习的机会。因此，学生对数学的理解是非常片面的。很难实现灵活的学习和应用，与此同时， 对个人数学知识进行分析和评估的可能性也很少。
（四）语言是单调的，缺乏多样性
在小学数学课的学习过程中，教师的激励语言过于单调。长期以来，学生养成了学习习惯和抵触情绪，老师的评估对学生没有效果。随着老师的机械评估方法，学生对学习的兴趣将逐渐消失。因此，教师不仅应使用这些的评估语言和评估方法来对待学生，而且还应寻求适用性和准确性变化方面的创新。
（五）语言通常没有说明
在小学数学中，教师的低级评估语言过于含蓄，这无法将小学生的兴趣集中在学习数学上，最终导致学生的学习兴趣下降。
二、评估小学数学课教学的策略
（一）情境教学，增强学生的学习兴趣
创造良好的课堂教学环境可以充分激发学生的学习兴趣，并有助于发展学生对数学的正确理解。因此，如果教师想提高课堂教学的质量，则需要确保学生热爱数学，将数学变成一种娱乐，而不是完成学习任务的强制性要求。培养兴趣是在课堂上学习的重要关键。只有学生对课堂学习有兴趣时，才会真正享受学习。在传统的课堂教学模式中，由于课堂教学的内容过于枯燥，学生不会感到学习乐趣，进而对课堂学习失去兴趣。只有老师使课堂教学气氛活跃起来，学生才能轻松的学习数学。
（二）使用学习工具为学生提供行动的机会
学生学习应该是一个生动，活跃和个性化的过程。除了被动学习之外，学习数学的重要方法还应该是实践练习，自学和协作。学生应有足够的时间和空间来体验观察，实验， 猜测，验证，争论，计算，证明和执行其他活动。低年级学生的思维方式是从具体到抽象。利用学习工具和学生的实践操作，抽象可以变成具体的东西，从而促进数学概念的形成， 加深学生对知识的理解。并促进学生思维能力的发展。教师应使用学习工具，教学生思考。只有在培养学生的思维习惯和思维能力以及如何思考时，教师才会专注于学习内容并结合课堂中的问题。因此，在小学数学教学中，教师应通过多种数学思维方法渗透学生，激发学生思维能力，让学生利用这些数学思维方法去思考问题并解决实际问题。
（三）评估教育，让学生主动参加数学学习
在任何学生的内心深处，都渴望被认可和赞赏。因此， 教师应在课堂上熟练地运用欣赏性评估，了解每个学生的长处，并发现其行为的亮点。尤其是那些学习困难的学生，老师应进行激励性评估，这样容易建立学生的自信心，而且也容易增加学生的抗压性。这种鼓励将会使学生更加努力地学习，并使教师的培训更加有效。
（四）认真确定学生的状况，找出学生发展的最新领域教师要在对教学内容的深刻理解的前提下，合理扩展课堂教学的思想和计划。学生是学习的关键要素，只有教师充分了解学生，才能更好地控制教学进度，开展有效的教与学活动。因此，教师必须首先了解学生的学习特点，心理特点， 生理特点等，然后在统计水平上分析学生的学习情况，找出学生发展的最新领域，了解可以教哪些知识。
（五）仔细计划教学方法和技巧
教学方法应适应实际情况，应进行一般性优化，并应将现实生活场景与理论数学相结合，以避免机械解释和机械学习。例如，在低段的数学课程中，将学习一些有关统计的知识。通过与现实生活相关联，教师可以动员学生计算家庭的每月能耗，记录每天的电表读数和燃气读数，并记录用水量等，使学生对数学的应用产生兴趣，并成功达到教学效果。小学生天真而活泼。这个年龄段的孩子应该特别注意教育。让小学生在安静愉快的环境中学习数学将为小学生未来的数学学习打下坚实的基础。因此，教学策略的有效性是教师研究的重点。
参考文献：
[1]刘建忠 . 如何提高小学低年级数学课堂教学的有效性 [J]. 考试周刊，2016.
[2]唐慧君 . 游戏教学策略在低年级小学数学教学中的应用分析 [J]. 考试周刊 ，2020，000（044）：91-92.
[3]徐子燕 . 浅谈低年级小学数学课堂教学的有效性 [J].新智慧 ，2020，000（010）：91.
贵州省黔南荔波县永康小学
【关键词】小学;数学;策略
目前，形式主义的教学在小学的数学课程中是很普遍。通过限制传统的教学模式，形式主义的教学在课堂上盛行， 学生的学习自主性也很差。小学数学课目的是指在课中，根据特定的问题，鼓励学生积极参与，独立探索，深入思考并最终提高学生的素质。因此，解决问题的策略应多样化，灵活且自成体系，并与不同的课程有意识地，循序渐进地结合起来，以使学生能够独立学习，并鼓励学生开阔视野，丰富情感。
一、小学数学教学的现状
（一）学生的逻辑思维不好
在数学方面，不能忽略学生逻辑思维能力的发展。这直接影响学生的兴趣，兴趣是学生获取知识和输入信息的关键和前提。老师需要了解学生的逻辑思维能力，并鼓励学生发展这一能力。但是，小学生的逻辑思维能力较差，这在小学数学教学中尤为明显。学生缺乏行动意愿，并且受个人思维和逻辑的影响，因此学习的质量和有效性不高。
（二）忽略啟发式教学
启发式教学是小学数学教学的一种有效方法，也是培养学生基本素养的关键。只有确保学生受到老师的启发，才能正确学习。但是，一些教师忽略了启发式教学的发展，导致学生思维不佳，无法分析问题。
（三）学生练习的机会更少
数学与学生的独立练习密不可分。尽管海洋战术存在许多缺陷，但可以帮助学生巩固知识。一些老师直接放弃了海洋策略，大大减少了学生练习的机会。因此，学生对数学的理解是非常片面的。很难实现灵活的学习和应用，与此同时， 对个人数学知识进行分析和评估的可能性也很少。
（四）语言是单调的，缺乏多样性
在小学数学课的学习过程中，教师的激励语言过于单调。长期以来，学生养成了学习习惯和抵触情绪，老师的评估对学生没有效果。随着老师的机械评估方法，学生对学习的兴趣将逐渐消失。因此，教师不仅应使用这些的评估语言和评估方法来对待学生，而且还应寻求适用性和准确性变化方面的创新。
（五）语言通常没有说明
在小学数学中，教师的低级评估语言过于含蓄，这无法将小学生的兴趣集中在学习数学上，最终导致学生的学习兴趣下降。
二、评估小学数学课教学的策略
（一）情境教学，增强学生的学习兴趣
创造良好的课堂教学环境可以充分激发学生的学习兴趣，并有助于发展学生对数学的正确理解。因此，如果教师想提高课堂教学的质量，则需要确保学生热爱数学，将数学变成一种娱乐，而不是完成学习任务的强制性要求。培养兴趣是在课堂上学习的重要关键。只有学生对课堂学习有兴趣时，才会真正享受学习。在传统的课堂教学模式中，由于课堂教学的内容过于枯燥，学生不会感到学习乐趣，进而对课堂学习失去兴趣。只有老师使课堂教学气氛活跃起来，学生才能轻松的学习数学。
（二）使用学习工具为学生提供行动的机会
学生学习应该是一个生动，活跃和个性化的过程。除了被动学习之外，学习数学的重要方法还应该是实践练习，自学和协作。学生应有足够的时间和空间来体验观察，实验， 猜测，验证，争论，计算，证明和执行其他活动。低年级学生的思维方式是从具体到抽象。利用学习工具和学生的实践操作，抽象可以变成具体的东西，从而促进数学概念的形成， 加深学生对知识的理解。并促进学生思维能力的发展。教师应使用学习工具，教学生思考。只有在培养学生的思维习惯和思维能力以及如何思考时，教师才会专注于学习内容并结合课堂中的问题。因此，在小学数学教学中，教师应通过多种数学思维方法渗透学生，激发学生思维能力，让学生利用这些数学思维方法去思考问题并解决实际问题。
（三）评估教育，让学生主动参加数学学习
在任何学生的内心深处，都渴望被认可和赞赏。因此， 教师应在课堂上熟练地运用欣赏性评估，了解每个学生的长处，并发现其行为的亮点。尤其是那些学习困难的学生，老师应进行激励性评估，这样容易建立学生的自信心，而且也容易增加学生的抗压性。这种鼓励将会使学生更加努力地学习，并使教师的培训更加有效。
（四）认真确定学生的状况，找出学生发展的最新领域教师要在对教学内容的深刻理解的前提下，合理扩展课堂教学的思想和计划。学生是学习的关键要素，只有教师充分了解学生，才能更好地控制教学进度，开展有效的教与学活动。因此，教师必须首先了解学生的学习特点，心理特点， 生理特点等，然后在统计水平上分析学生的学习情况，找出学生发展的最新领域，了解可以教哪些知识。
（五）仔细计划教学方法和技巧
教学方法应适应实际情况，应进行一般性优化，并应将现实生活场景与理论数学相结合，以避免机械解释和机械学习。例如，在低段的数学课程中，将学习一些有关统计的知识。通过与现实生活相关联，教师可以动员学生计算家庭的每月能耗，记录每天的电表读数和燃气读数，并记录用水量等，使学生对数学的应用产生兴趣，并成功达到教学效果。小学生天真而活泼。这个年龄段的孩子应该特别注意教育。让小学生在安静愉快的环境中学习数学将为小学生未来的数学学习打下坚实的基础。因此，教学策略的有效性是教师研究的重点。
参考文献：
[1]刘建忠 . 如何提高小学低年级数学课堂教学的有效性 [J]. 考试周刊，2016.
[2]唐慧君 . 游戏教学策略在低年级小学数学教学中的应用分析 [J]. 考试周刊 ，2020，000（044）：91-92.
[3]徐子燕 . 浅谈低年级小学数学课堂教学的有效性 [J].新智慧 ，2020，000（010）：91.
贵州省黔南荔波县永康小学