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【摘要】合理利用媒体资源，把藏语文教学活动与其他学科充分结合起来，与现代先进的媒体技术结合起来，以课堂教学内容为依据，激发学生兴趣;利用媒体资源突破难点，升华重点，开发学生思维发展;利用媒体资源获取知识，开阔眼界，促进藏语和汉语水平共同提高，运用媒体以学生为主体拟定教学目标，轻松学习。
【关键词】媒体资源;藏语文教学;改进教学方法;获取知识
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着媒体资源的迅速发展，传统的教学模式及方法已经跟不上教育发展及课堂教学的步伐，而藏语文教学以往及目前的教学方法及模式更是停留在教师读学生背、教师讲学生听、教师写学生记的教学模式中，而媒体资源的利用甚少，故利用媒体资源改进传统藏语文教学迫在眉睫。实践证明，媒体教学是提高藏语文教学的重要手段之一。
一、就课时内容，激发学生学习兴趣
学生的学习兴趣是课堂教学的质量保证之一。它决定了课堂教学中学生的学习精力是否集中，教学效果是否良好，同时也检验了该课堂的教学课堂质量。因此，利用课时内容，激发学生的学习兴趣是课堂教学的重要手段。我在教学《龟兔赛跑》这一课时，打破传统的单词讲读背诵模式，利用计算机媒体资源，通过动画的形式，把新的理念带入课堂，充分调动了学生的学习兴趣，从网络上寻找资源。《龟兔赛跑》课文中赛跑的 两种动物，学生对兔子了解较多，而对乌龟这种动物比较陌生，通过网络资源，让学生了解认识乌龟，掌握其生活习惯，知道其爬行速度，让学生体会到在这场比赛中，乌龟根本没办法取胜，但由于兔子的骄傲，导致兔子输掉了这场比赛。同时利用学生个体做载体，扮演本课角色，使本课时教学进入了前所未有的高潮，利用学生所扮角色，领读单词，分组领读课文，本课时教学效果明显。
二、利用媒体资源突破难点，升华重点，开发思维发展
藏语文教学由于受地域环境、文化氛围制约，突破教学难点、凸现重点等方面使一些教师不知从何入手或者一味讲解，使藏语文课堂变得枯燥无味，而教学效果并不明显。教学难点是否突破，是一堂课能否成功的关键，运用媒体资源把抽象的知识转化成学生直观的、具体的、形象的知识，把课本中静止不变的图片转化成学生可以直接感知的活动场景，为学生提供丰富的认识材料，使学生的脑海有清晰的、完整的表象，从而促进学生思维形象更直观，达到突破教学难点，升华重点的目的。因此，突破藏语文教学重难点时可以结合班级实际，结合区域实际，结合学生实际，充分合理运用媒体资源，给学生身临其境般的直观感受，创造具体的学习对象、具体的知识点，把重难点内容形象化、系统化，让学生运用已有的知识，借助媒体的感受，举一反三，培养学生形象思维、逻辑思维，从而完成重难点的突破和凸现，达到知识层面的精进，促进教学目标的顺利实现。借鉴《海底世界》一课的场景，从网络上收集海洋资料图片，及海洋生物、海洋矿物、海洋发现的相关资料及动画片片段，如海洋及海底世界、海洋生物、海洋生态，呈现给基本未走出过大山的学生，让他们感受大海，感受海洋的逸闻趣事。例如，在教学《美丽的西沙群岛》这一课时，本课传统的教学模式是逐段讲解阅读，理解单词，了解课文内容，朗读课文，从而突破难点、升华重点。学习课本时，我利用网络资源，把西沙群岛、大海、海底世界淋漓尽致地展开在学生面前，单词与生物体一一对应，让学生感受美丽的西沙群岛的自然风光的同时，学习单词、感知课文内容。学生把重点记忆于心，难点也就轻松突破了。
三、利用媒体收获知识、开阔眼界、增长知识，促进藏汉文共同提高
随着信息技术的快速发展，多媒体资源已融入学生的日常生活和学习过程中，多媒体成了学生获取信息资源的材料库，加之信息技术课程的开设，学生对电脑操作的不断掌握，电视及通信工具的熟练运用，使学生对媒体的认识发生了巨大改变。部分学生可以通过通信工具的操作，完成知识点的搜索，教师必须通过正确引导，控制学生对工具的应用范围，引导学生合理正确地借助媒体确保学习的有序发展。因此，教学过程中，教师利用课堂教学提出与课堂密切联系的拓展问题，引导学生课外利用电脑查资料，拓宽知识面。结合汉语和藏语的共通性，让学生认识藏汉文的互通效果。比如我在教学《你是扎西吗》一课时，结合学生藏文口语交际时翻译成汉语的倒装句，藏语：饭你吃了吗？汉语：你吃饭了吗？等等。由于藏语文的语法、词汇有它的独特性，句式和修辞应用都有其特殊的格式，这就是藏语文区别于汉语的特殊之处，这就是要求藏语文教师在藏语文课堂上运用媒体寻找藏汉语知识的切入点，及句式、语法、修辞规律，结合区域教学语言规律，达成双语教学的共识。就此而言，利用媒体，开阔视野，增加藏语文字的阅读和汉语文字的储存，拓宽知识面，寻找两者的共性，完成双语结合。这样既活跃了课堂气氛又促进了学生语言交流，促进学生汉语和藏语的共同进步。
四、以学生为主体，明确教学目标，轻松快乐获取知识
在教学运用多媒体的过程中，学生更是该活动的主体，而教师更多的是知识的载体，协助学生、与学生合作完成教学内容，在此过程中教师与学生一起面对问题，共同探研，寻觅解决问题的各种方法，充分赋予学生学习的主动权，让学生在轻松愉快的环境中与他们的协助者、合作者共同探研，从而达到教师目的及教学活动的完成。学生主观能动性的正常发挥与否，直接关系到知识掌握运用的关键，对课堂教学质量的提升，学习内容的认识，所学知识技能的运用起到了保障作用，这就要求藏语文教师在听、说、读、写、背的基础上，让学生直观感受媒体资源的视觉，体验效果，增强自觉学习和主动学习的积极性，把教学目标明确化、简单化，使教学氛围更轻松愉快。比如在藏语文《捞铁牛》这一课的教学活动中，我把学生带进学校多媒体活动室，学生以为是藏语文老师要给大家上电脑课，从而增强了课堂的神秘气氛，使学生迫切想知道我们这一节课要干什么，从而集中了学习精力，课堂上再让学生查找铁牛的样子和铁牛的相关知识，同时让学生交流合作。在轻松愉悦的气氛中，学生在本课时教学活动中受益匪浅，牢固掌握了知识。
五、媒体资源的合理开发，促进藏语文教学的可持续发展
藏语文教学过程中的媒体资源的应用，能够更好地放大課堂教学的效果，使教学内容直观化、简单化、具体化，倍增学生学习知识的纳入量，更能创造轻松愉快的学习气氛，但运用过程中一定要把握媒体资源的呈现度。首先，恰当运用媒体资源，呈现和拓展教学内容，以直观、简洁的表达方式，突破重难点，提升教学效果，完成教学目标;其次，媒体资源和学生实际相结合，让学生融入教学活动中，克服藏语文语言间的发音障碍和理解差异，提高学生对课堂的适应能力;再次，媒体资源与区域实际相结合，开启学生心智，开阔学生眼界，把区域内存在的事物和其他地区特有的事物展示给学生，加深学生的理解记忆，走出机械记忆的误区;最后，运用媒体资源整合藏汉双语之间的共同点，掌握其共性，实现藏汉语教学的共同发展，从而提高教学质量，提升藏语文在实际生活中的认识。科技的发展推动了社会的进步，多媒体的广泛运用推动藏语文教学必须打破传统观念及传统教学模式，同时促进藏语文教师跨地域利用多媒体进行交流，形成互补，更需要藏语文教师利用多媒体资源借鉴其他科学的教学方法，促进藏语文教学的进步和发展，从而达到传承文化、传授知识、寓教于乐的教学目的。
参考文献
[1]米玛罗布.藏语文在新课程改革中的教学[J].学周刊（B），2013（1）.
【关键词】媒体资源;藏语文教学;改进教学方法;获取知识
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着媒体资源的迅速发展，传统的教学模式及方法已经跟不上教育发展及课堂教学的步伐，而藏语文教学以往及目前的教学方法及模式更是停留在教师读学生背、教师讲学生听、教师写学生记的教学模式中，而媒体资源的利用甚少，故利用媒体资源改进传统藏语文教学迫在眉睫。实践证明，媒体教学是提高藏语文教学的重要手段之一。
一、就课时内容，激发学生学习兴趣
学生的学习兴趣是课堂教学的质量保证之一。它决定了课堂教学中学生的学习精力是否集中，教学效果是否良好，同时也检验了该课堂的教学课堂质量。因此，利用课时内容，激发学生的学习兴趣是课堂教学的重要手段。我在教学《龟兔赛跑》这一课时，打破传统的单词讲读背诵模式，利用计算机媒体资源，通过动画的形式，把新的理念带入课堂，充分调动了学生的学习兴趣，从网络上寻找资源。《龟兔赛跑》课文中赛跑的 两种动物，学生对兔子了解较多，而对乌龟这种动物比较陌生，通过网络资源，让学生了解认识乌龟，掌握其生活习惯，知道其爬行速度，让学生体会到在这场比赛中，乌龟根本没办法取胜，但由于兔子的骄傲，导致兔子输掉了这场比赛。同时利用学生个体做载体，扮演本课角色，使本课时教学进入了前所未有的高潮，利用学生所扮角色，领读单词，分组领读课文，本课时教学效果明显。
二、利用媒体资源突破难点，升华重点，开发思维发展
藏语文教学由于受地域环境、文化氛围制约，突破教学难点、凸现重点等方面使一些教师不知从何入手或者一味讲解，使藏语文课堂变得枯燥无味，而教学效果并不明显。教学难点是否突破，是一堂课能否成功的关键，运用媒体资源把抽象的知识转化成学生直观的、具体的、形象的知识，把课本中静止不变的图片转化成学生可以直接感知的活动场景，为学生提供丰富的认识材料，使学生的脑海有清晰的、完整的表象，从而促进学生思维形象更直观，达到突破教学难点，升华重点的目的。因此，突破藏语文教学重难点时可以结合班级实际，结合区域实际，结合学生实际，充分合理运用媒体资源，给学生身临其境般的直观感受，创造具体的学习对象、具体的知识点，把重难点内容形象化、系统化，让学生运用已有的知识，借助媒体的感受，举一反三，培养学生形象思维、逻辑思维，从而完成重难点的突破和凸现，达到知识层面的精进，促进教学目标的顺利实现。借鉴《海底世界》一课的场景，从网络上收集海洋资料图片，及海洋生物、海洋矿物、海洋发现的相关资料及动画片片段，如海洋及海底世界、海洋生物、海洋生态，呈现给基本未走出过大山的学生，让他们感受大海，感受海洋的逸闻趣事。例如，在教学《美丽的西沙群岛》这一课时，本课传统的教学模式是逐段讲解阅读，理解单词，了解课文内容，朗读课文，从而突破难点、升华重点。学习课本时，我利用网络资源，把西沙群岛、大海、海底世界淋漓尽致地展开在学生面前，单词与生物体一一对应，让学生感受美丽的西沙群岛的自然风光的同时，学习单词、感知课文内容。学生把重点记忆于心，难点也就轻松突破了。
三、利用媒体收获知识、开阔眼界、增长知识，促进藏汉文共同提高
随着信息技术的快速发展，多媒体资源已融入学生的日常生活和学习过程中，多媒体成了学生获取信息资源的材料库，加之信息技术课程的开设，学生对电脑操作的不断掌握，电视及通信工具的熟练运用，使学生对媒体的认识发生了巨大改变。部分学生可以通过通信工具的操作，完成知识点的搜索，教师必须通过正确引导，控制学生对工具的应用范围，引导学生合理正确地借助媒体确保学习的有序发展。因此，教学过程中，教师利用课堂教学提出与课堂密切联系的拓展问题，引导学生课外利用电脑查资料，拓宽知识面。结合汉语和藏语的共通性，让学生认识藏汉文的互通效果。比如我在教学《你是扎西吗》一课时，结合学生藏文口语交际时翻译成汉语的倒装句，藏语：饭你吃了吗？汉语：你吃饭了吗？等等。由于藏语文的语法、词汇有它的独特性，句式和修辞应用都有其特殊的格式，这就是藏语文区别于汉语的特殊之处，这就是要求藏语文教师在藏语文课堂上运用媒体寻找藏汉语知识的切入点，及句式、语法、修辞规律，结合区域教学语言规律，达成双语教学的共识。就此而言，利用媒体，开阔视野，增加藏语文字的阅读和汉语文字的储存，拓宽知识面，寻找两者的共性，完成双语结合。这样既活跃了课堂气氛又促进了学生语言交流，促进学生汉语和藏语的共同进步。
四、以学生为主体，明确教学目标，轻松快乐获取知识
在教学运用多媒体的过程中，学生更是该活动的主体，而教师更多的是知识的载体，协助学生、与学生合作完成教学内容，在此过程中教师与学生一起面对问题，共同探研，寻觅解决问题的各种方法，充分赋予学生学习的主动权，让学生在轻松愉快的环境中与他们的协助者、合作者共同探研，从而达到教师目的及教学活动的完成。学生主观能动性的正常发挥与否，直接关系到知识掌握运用的关键，对课堂教学质量的提升，学习内容的认识，所学知识技能的运用起到了保障作用，这就要求藏语文教师在听、说、读、写、背的基础上，让学生直观感受媒体资源的视觉，体验效果，增强自觉学习和主动学习的积极性，把教学目标明确化、简单化，使教学氛围更轻松愉快。比如在藏语文《捞铁牛》这一课的教学活动中，我把学生带进学校多媒体活动室，学生以为是藏语文老师要给大家上电脑课，从而增强了课堂的神秘气氛，使学生迫切想知道我们这一节课要干什么，从而集中了学习精力，课堂上再让学生查找铁牛的样子和铁牛的相关知识，同时让学生交流合作。在轻松愉悦的气氛中，学生在本课时教学活动中受益匪浅，牢固掌握了知识。
五、媒体资源的合理开发，促进藏语文教学的可持续发展
藏语文教学过程中的媒体资源的应用，能够更好地放大課堂教学的效果，使教学内容直观化、简单化、具体化，倍增学生学习知识的纳入量，更能创造轻松愉快的学习气氛，但运用过程中一定要把握媒体资源的呈现度。首先，恰当运用媒体资源，呈现和拓展教学内容，以直观、简洁的表达方式，突破重难点，提升教学效果，完成教学目标;其次，媒体资源和学生实际相结合，让学生融入教学活动中，克服藏语文语言间的发音障碍和理解差异，提高学生对课堂的适应能力;再次，媒体资源与区域实际相结合，开启学生心智，开阔学生眼界，把区域内存在的事物和其他地区特有的事物展示给学生，加深学生的理解记忆，走出机械记忆的误区;最后，运用媒体资源整合藏汉双语之间的共同点，掌握其共性，实现藏汉语教学的共同发展，从而提高教学质量，提升藏语文在实际生活中的认识。科技的发展推动了社会的进步，多媒体的广泛运用推动藏语文教学必须打破传统观念及传统教学模式，同时促进藏语文教师跨地域利用多媒体进行交流，形成互补，更需要藏语文教师利用多媒体资源借鉴其他科学的教学方法，促进藏语文教学的进步和发展，从而达到传承文化、传授知识、寓教于乐的教学目的。
参考文献
[1]米玛罗布.藏语文在新课程改革中的教学[J].学周刊（B），2013（1）.