随着国际之间的交流与合作日益频繁，英语扮演着越来越重要的角色。我们在与世界各国展开各种文化和经济上的交流与合作时，需要英语；如果不懂英语，我们便无法与合作方沟通交流，更谈不上合作了。小学英语教学是英语教学的起步阶段，但这个学龄的孩子活泼、好动，往往不能长时间地集中注意力。而小学英语活动课教学正是遵循了小学生的这种心理学习特点，要求教师在教学中充分利用现有的教学资源，采用活动的途径，将听、说、玩、唱、演等方式充分融入课堂教学中，切实地去改变传统的教学模式，将以往以教师为中心的课堂教学转变为以学生为中心的课堂。这种教学方式能够充分尊重学生的主体地位，将现代小学英语教学理念真正地建立在活动理论的基础之上，进而推动小学英语教学质量的提高。
　　一、小学英语活动教学应遵循的原则
　　1.实践性原则
　　所谓实践性原则，就是要求学生在英语活动课中通过动口、动脑、动手等，融入英语学习的活动氛围中，并通过切实的亲身体验来获取英语知识和技能。同时，英语作为一门工具性学科，是我们学习和了解国外文化所必需的语言工具。因此，在英语教学中更要强调实践性原则，通过实践来引导学生从书本走向生活，运用所学知识来感悟生活并走向社会，进而达到在实践中学习英语，在实践中提高英语水平的教学目标。
　　2.主体性原则
　　在新的课程改革背景下，教师必须改革传统、低效的教学模式，要与时俱进，不断尝试新的教学方法，并以学生为中心来组织教学。主体性原则提倡的是教学活动过程中必须以学生为主体，教师要充分确立学生的主体地位，让学生能够得到个性的张扬与发展。只有这样，教师才能更好地引导学生充分发挥自己的主体性作用，从而达到使学生潜力得到最好发展的教学目标。
　　3.知识性和趣味性相结合的原则
　　小学生的心理特点决定了其学习氛围必须是趣味性的，这样才能更好地激发他们的学习激情。因此，教师在小学英语活动教学中必须将知识性与趣味性有机结合起来，合理地安排教学内容，切实地提高学生的英语学习能力。同时，在英语活动课教学中给学生创设一个具体、形象、活泼的学习情境，缓解学生的学习压力，让学生在轻松的环境中接受知识，享受学习的过程，并让学生在解决问题的过程中体会到学习英语的乐趣，最终提高学生的英语水平。
　　二、小学英语活动课教学的策略分析
　　1.开展游戏活动
　　人们常说，“玩”是孩子的天性，而游戏则能满足孩子的这种天性。所以对于小学英语活动课教学而言，游戏活动教学将是一种屡试不爽的教学方法。游戏很好地遵循了小学生的心理特点，满足了学生的心理需求，使学生乐于学习。因此，在英语活动教学中教师可以为学生设计一些集娱乐性、知识性为一体的英语游戏活动，使学生切身地融入活动课堂中，并通过课堂中的游戏来增加自身的英语知识。例如，摸五官比赛游戏，教师在讲台上随机地念英语单词 “ear、eye、 mouth、face”等，学生根据教师的读音来快速地做出肢体反应。这样以动作来代替语言，融入趣味性因素，让学生在游戏中不知不觉地提高自己的英语水平。
　　2.通过开展特色活动来深化英语教学内容
　　在小学英语活动教学中，教学内容不能仅局限于课本，而要结合学生的认知水平适当地将教学内容拓展、深化，以拓宽学生的视野。因此，教师应该充分地挖掘小学生周边的生活资源，定期给学生开展英语角、实地考察等特色活动，为学生提供一个英语学习与交流、活动的平台，进而提高他们的交际能力。同时，要使活动中的内容丰富多彩，尽可能地贴近学生的真实生活，真正把教学从课内延伸到课外，以培养学生在真实的交际活动中运用语言的能力。
　　3.注重对英语活动课进行正确的评价
　　评价是学生认识自我、改造自我的重要因素。教师的评价要适时地符合学生的心理，而科学的评价可以更好地使学生增强信心，更好地发挥学习的潜能。因此，在英语活动教学中对学生的评价要坚持多元化原则。这种多元化包括评价内容的多元化和评价方式的多样化。不仅对活动结果进行评价，更要注重对英语教学活动过程以及教学情境进行评价，使英语活动课教学不仅仅限于形式，更重要的在于学生在活动过后是否有所收获。
　　另外，在小学英语活动课堂中，还要建立自评、互评与教师评价等相结合的评价体系。这样将评价贯穿于日常的教育教学活动中，真正地发挥评价的教育功能，让每个学生都最大限度地、积极主动地参与课堂活动，为提高小学英语活动课教学质量提供可靠保障。
　　（责编　张亚莎）