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摘 要:从现实生活出发,揭示了化学与人类生活的密切联系,阐述了化学教学要融于现实生活之中
关键词:广泛性 趣味性 实用性 化学思维
当今社会对化学的重视程度、应用程度越来越高。社会的发展离不开化学,然而,化学在给人类带来巨额的社会财富的同时,由化学引起的环境污染,也已经成为全社会关注的重大问题。作为一名化学教师,我们在教学中要面对生活实践,使课堂、生活与社会融为一体,让教学内容与学生生活接轨,带学生走进现实生活,使学生理解未来的世界。
一、积累生活素材,扩大化学外延,让学生感觉化学在生活中的广泛性
如果把化学只定位在学习上那是远远不够的,化学本身就是一种生活,当你真正喜欢化学的时候你会发现它是多么的有趣。如果你真正的陷进化学中去了,你会情不自禁地运用化学思维。同时生活本身就是一个巨大的化学课堂,中学生具备了一定的生活经验,作为老师对生活中客观存在的大量极有价值的化学现象给予应有的关注和分析,以真实的生活为基础,使学生感到面临的是自己经历的生活,活生生的实例。联合国环境规划署负责人克劳斯·托普弗撰文指出威胁人类十大环境祸患有:1、土壤遭到破坏;2、气候变化和能源浪费、温室效应严重威胁着整个人类;3、生物的多样性在减少;4、森林面积减少;5、淡水资源受到威胁;6、化学工业污染存在于空气、土壤、水、植物、动物和人体中;7、人口爆炸、土地退化、贫穷等因素促使第三世界数以百万计的农民离开农村聚集于大城市的贫民窟里;8、海洋的过度开发和沿海地带被污染;9、 空气污染严重;10、极地臭氧层空洞。以上这些跟人类生活都息息相关,而这些现象大多与化学工业的发展有关。因此关心化学就是关心我们的生活。
二、开展生活实验,增强学习化学的趣味性,促使学生主动探索
学生的思维离不开实践活动,作为老师应注重提供各种机会让学生参与实践活动,在活动中,把知识还原于生活,让学生在动手、动口、动脑中,积极思维,主动探索。
在教学中,我们鼓励学生走出课堂、走出校园、走向家庭、走向社会。如:为了使学生更了解水受污染的情况,我们可开展“水的污染”的调查活动。以学生为主体参与,在老师的引导下,由学生合作设计的一份关于“水受污染情况”的调查表格,让学生对学校附近的河流进行实地调研、考查,走访果农、渔夫及居民等。最后得出调查结论,每一小组派一位同学代表发言自已小组调查水受污染的原因及防止水污染的措施。通过调查活动,不仅使学生了解了比课堂上学到的更多的知识,还培养了学生的语言表达能力,合作精神,人际交往能力,更加珍惜爱护水资源等。真正做到快乐学习。
三、化学知识运用于生活,体现化学的实用性
为什么自来水不适宜直接放入金鱼池中养鱼?为什么有人用草木灰来清洗一些橱房用具呢?为什么把一些贵重的药材浸成药酒饮用呢?现在为什么提倡使用无铅汽油呢?为什么新建好的房屋不适宜马上入住呢……这一系列日常生活中广泛接触到的现实问题,都能通过化学知识得到很好的解决。
化学课教学十分强调理论联系实际,强调学以致用,实践性比较强。因此,教会学生运用所学知识于生活中,有利于加深对教材内容的理解,有利于提高学生学习化学的兴趣。如在讲解“化学与环境”内容时,可阐述目前我们提倡的低碳生活就是为了改善环境。那么我们在日常生活中如何做到低碳呢?这就需要了解些化学知识。衣:少买不必要的衣服。一件普通的衣服从原料到成衣再到最终被遗弃,都在排放二氧化碳。少买一件不必要的衣服就可以减少2.5千克二氧化碳的排放。另外,棉质衣服比化纤衣服排碳量少,多穿棉质衣服也是低碳生活的一部分。食:多吃素。生产1千克牛肉排放36.5千克二氧化碳,而果蔬所排放的二氧化碳量仅为该数值的1/9。住:选择小户型,不过度装修。减少1千克装修用钢材,可减排二氧化碳1.9千克;少用0.1立方米裝修用木材,可减排二氧化碳64.3千克。用:节电、节水。以11瓦节能灯代替60瓦白炽灯、每天照明4小时计算,1支节能灯1年可减排二氧化碳68.6千克。行:少开车,选小排量车。每月少开一天,每车每年可减排二氧化碳98千克,如果出行选择公共交通工具或自行车,二氧化碳排放量将会更少。此外,排气量为1.3升的车每年减排二氧化碳647千克。通过及时更换空气滤清器、保持合适胎压、及时熄火等措施,每辆车每年减排二氧化碳400千克。
四、善于运用化学思维,开拓学习化学的新领域
化学思维就是你看待世界的角度是用化学的情绪去观察。比如在某地下深处发现了一种黑色液体,商人首先想到的是如何来赚钱;学地理的首先想到的是这种液体是来自哪个岩层;生物学家想到的是黑色液体里面有哪种细菌;而化学家想的是里面有哪些元素。
用化学的角度去看待物质世界,主要是从分子的角度去看待这个世界。因此在化学的引导下你会深入到眼睛看不到,手摸不到的微观世界,深入到分子、原子的层次去认识自然的奥秘。要达到这个层次,你需要一个扩大了的感觉,需要一些感觉的延伸,需要应用各种仪器和方法,这样就能激励学生努力学习化学知识和原理,更好地了解化学仪器和设备。
总之,化学教学应关注熟悉的生活素材,不断地沟通化学与生活的联系,使化学与生活紧紧相连,让学生在生活体验中,培养化学技能,促进全面发展,学无止境,教无止境,我们应把“化学”与“生活”充分结合起来,还给学生一个探索思考空间,让学生在自己广阔的生活课堂中不断探索和追求。
关键词:广泛性 趣味性 实用性 化学思维
当今社会对化学的重视程度、应用程度越来越高。社会的发展离不开化学,然而,化学在给人类带来巨额的社会财富的同时,由化学引起的环境污染,也已经成为全社会关注的重大问题。作为一名化学教师,我们在教学中要面对生活实践,使课堂、生活与社会融为一体,让教学内容与学生生活接轨,带学生走进现实生活,使学生理解未来的世界。
一、积累生活素材,扩大化学外延,让学生感觉化学在生活中的广泛性
如果把化学只定位在学习上那是远远不够的,化学本身就是一种生活,当你真正喜欢化学的时候你会发现它是多么的有趣。如果你真正的陷进化学中去了,你会情不自禁地运用化学思维。同时生活本身就是一个巨大的化学课堂,中学生具备了一定的生活经验,作为老师对生活中客观存在的大量极有价值的化学现象给予应有的关注和分析,以真实的生活为基础,使学生感到面临的是自己经历的生活,活生生的实例。联合国环境规划署负责人克劳斯·托普弗撰文指出威胁人类十大环境祸患有:1、土壤遭到破坏;2、气候变化和能源浪费、温室效应严重威胁着整个人类;3、生物的多样性在减少;4、森林面积减少;5、淡水资源受到威胁;6、化学工业污染存在于空气、土壤、水、植物、动物和人体中;7、人口爆炸、土地退化、贫穷等因素促使第三世界数以百万计的农民离开农村聚集于大城市的贫民窟里;8、海洋的过度开发和沿海地带被污染;9、 空气污染严重;10、极地臭氧层空洞。以上这些跟人类生活都息息相关,而这些现象大多与化学工业的发展有关。因此关心化学就是关心我们的生活。
二、开展生活实验,增强学习化学的趣味性,促使学生主动探索
学生的思维离不开实践活动,作为老师应注重提供各种机会让学生参与实践活动,在活动中,把知识还原于生活,让学生在动手、动口、动脑中,积极思维,主动探索。
在教学中,我们鼓励学生走出课堂、走出校园、走向家庭、走向社会。如:为了使学生更了解水受污染的情况,我们可开展“水的污染”的调查活动。以学生为主体参与,在老师的引导下,由学生合作设计的一份关于“水受污染情况”的调查表格,让学生对学校附近的河流进行实地调研、考查,走访果农、渔夫及居民等。最后得出调查结论,每一小组派一位同学代表发言自已小组调查水受污染的原因及防止水污染的措施。通过调查活动,不仅使学生了解了比课堂上学到的更多的知识,还培养了学生的语言表达能力,合作精神,人际交往能力,更加珍惜爱护水资源等。真正做到快乐学习。
三、化学知识运用于生活,体现化学的实用性
为什么自来水不适宜直接放入金鱼池中养鱼?为什么有人用草木灰来清洗一些橱房用具呢?为什么把一些贵重的药材浸成药酒饮用呢?现在为什么提倡使用无铅汽油呢?为什么新建好的房屋不适宜马上入住呢……这一系列日常生活中广泛接触到的现实问题,都能通过化学知识得到很好的解决。
化学课教学十分强调理论联系实际,强调学以致用,实践性比较强。因此,教会学生运用所学知识于生活中,有利于加深对教材内容的理解,有利于提高学生学习化学的兴趣。如在讲解“化学与环境”内容时,可阐述目前我们提倡的低碳生活就是为了改善环境。那么我们在日常生活中如何做到低碳呢?这就需要了解些化学知识。衣:少买不必要的衣服。一件普通的衣服从原料到成衣再到最终被遗弃,都在排放二氧化碳。少买一件不必要的衣服就可以减少2.5千克二氧化碳的排放。另外,棉质衣服比化纤衣服排碳量少,多穿棉质衣服也是低碳生活的一部分。食:多吃素。生产1千克牛肉排放36.5千克二氧化碳,而果蔬所排放的二氧化碳量仅为该数值的1/9。住:选择小户型,不过度装修。减少1千克装修用钢材,可减排二氧化碳1.9千克;少用0.1立方米裝修用木材,可减排二氧化碳64.3千克。用:节电、节水。以11瓦节能灯代替60瓦白炽灯、每天照明4小时计算,1支节能灯1年可减排二氧化碳68.6千克。行:少开车,选小排量车。每月少开一天,每车每年可减排二氧化碳98千克,如果出行选择公共交通工具或自行车,二氧化碳排放量将会更少。此外,排气量为1.3升的车每年减排二氧化碳647千克。通过及时更换空气滤清器、保持合适胎压、及时熄火等措施,每辆车每年减排二氧化碳400千克。
四、善于运用化学思维,开拓学习化学的新领域
化学思维就是你看待世界的角度是用化学的情绪去观察。比如在某地下深处发现了一种黑色液体,商人首先想到的是如何来赚钱;学地理的首先想到的是这种液体是来自哪个岩层;生物学家想到的是黑色液体里面有哪种细菌;而化学家想的是里面有哪些元素。
用化学的角度去看待物质世界,主要是从分子的角度去看待这个世界。因此在化学的引导下你会深入到眼睛看不到,手摸不到的微观世界,深入到分子、原子的层次去认识自然的奥秘。要达到这个层次,你需要一个扩大了的感觉,需要一些感觉的延伸,需要应用各种仪器和方法,这样就能激励学生努力学习化学知识和原理,更好地了解化学仪器和设备。
总之,化学教学应关注熟悉的生活素材,不断地沟通化学与生活的联系,使化学与生活紧紧相连,让学生在生活体验中,培养化学技能,促进全面发展,学无止境,教无止境,我们应把“化学”与“生活”充分结合起来,还给学生一个探索思考空间,让学生在自己广阔的生活课堂中不断探索和追求。