写作是高中英语学习的重要能力。语块作为学生写作的重要构成部分，对写作的质量和效率起着至关重要的作用。思维导图可帮助筛选、分类和组织信息，建立信息之间的联系，经过多年研究，已具有相当的理论基础，但可参考的教学实例非常有限。本文将以激活语块为切入点，探讨分析用思维导图提高写作效率的实例。
　　1. 研究背景
　　随着高中英语新课程改革的深入，“语言能力、思维品质、文化品格、学习能力”这四个维度的英语学科核心素养逐渐渗透到日常教学中。其中，以听、说、读、写为核心的语言能力是英语学科的基础。传统的写作教学的方法，效率较低，学生写作兴趣不高，高中英语写作的教学现状不容乐观。随后，运用思维导图来写作的方法应运而生，效果也得到多方好评。但当前研究成果多针对思维导图与写作结合的理论，对一线教师的日常教学实践指导性不强，极大地限制了写作的高效输出。因此，本文将以语块为切入点，分析思维导图激活语块来指导写作的实例。
　　2. 核心概念界定
　　本文采用博赞在《思维导图使用手册》一书中提出的定义，思维导图是以图解的形式和网状的结构，用于储存、组织、优化和输出信息的，瑞士军刀式思维工具，思维导图动态的形状和形式大大地节省准备和组织内容的时间以改良学习技巧，可以有效促使大脑快速、高效地工作。
　　国内外对语块的界定分类不一，lexicalized sentence stems，speech formulas，formulaic speech，prefabricated chunks，lexical patterns等等，中文翻译的表达不一，如程式语、词块、语块、词束等等。本文采用的名称为语块，定义为“由多词组成，可以独立用于构成句子或者话语，实现一定语法、语篇或语用功能的最小形式和意义的结合体。”
　　3. 实例分析
　　本次研究使用的教材是人民教育出版社出版的英语教科书（英语选修6）第四单元的文章“ The earth is becoming warmer---But does it matter？ ”，主要关注了全球气候变暖的现象和影响因素，各科学家对此现象的态度和看法，并最终提出作者自己的看法和总结。新课程标准要求学生在英语学习过程中关注人与自然的关系，树立全球观和人类命运共同体的意识，而整篇文章从现象到成因，再到观点、态度，步步深入，让学生了解这个话题后引发学生的思考。在英语学科核心素养中要求学生需要积累相关语言知识后实现语言的综合运用，在本文的教学过程中，具体体现为引导学生在分析课文框架过程中，不忘提取、积累话题相关语块并输出写作，同时，为深入地多角度地了解全球气候变暖现象打下基础，树立人类命运共同体的意识。具体步骤如下：
　　首先，教师可从文章的框架出发，引导学生把握篇章的构架，为后文的教学深度剖析做铺垫。如本例中的文章分为“引入”、“原因和结果”、“态度”和“总结”四个方面。
　　然后，引导学生找出对应部分用到的关键语块，必要时可对重点语块表达多角度讲解，在引导过程中培养学生提取关键信息的能力。如本例中的文章涉及重点语块有“burning of fossil fuels”、“greenhouse gases”、“carbon dioxide”、“global warming”，等等。
　　接着，引导学生在获取文章关键语块后，从整体把握篇章的内容，结合话题中所需精准语块进行英文习作，介绍全球气候变暖。最后，引导学生完善习作，主动与同伴交流分享成果和心得，相互学习，共同成长。
　　本次实例分析的授课对象是高二年级的学生，经过不断地进行语块的激活，大大地提高了学生的写作信心，写作效率也隨之提高。
　　 4. 总结
　　在前人理论的支撑下，结合一线教学内容和实际，以激活语块为切入点，运用思维导图辅助写作的方式符合认知规律，教师在教学过程中也能更好地培养学生的学习信心和学科素养。
　　[1]东尼·博赞. 思维导图使用手册[M]. 化学工业出版社， 2011.
　　[2]马广惠. 词块的界定、分类与识别[J]. 解放军外国语学院学报， 2011（04）.
　　（作者单位：广西贺州高级中学）