论文部分内容阅读
【内容摘要】随着信息技术的发展，微课作为一种全新的教学模式应运而生，凭借其自身强大的优势逐渐占据课堂，成为教学"新宠"，被广泛应运于各种学科。有效的微课应用不仅能提高课堂有效性，激发学生兴趣，调动其积极性，还能活跃课堂，发展思维，最大化地提升课堂质量，为深入的互动探究奠定扎实基础。文本就围绕微课在知识点、解题以及实验等方面探究其具体运用。
【关键词】高中化学 微课 运用
微课，主要以视频为载体，将教学中的重点、难点进行讲解、实验教学的过程。相比于传统教学，其具有很多明显优势，像时间短，一般控制在十分钟以内，而且针对性强，能突出要点，对于重要的实验直接演示其变化过程。学生在运用时不受时间空间的限制，能随时随地观看，由此便大大提升了学习效率，让教学更具灵活性。由此，不仅极大地丰富了课堂教学，还有效丰富促进了学生认知，让其轻松掌握，高效学习。
一、突出要点，强化理解
高中化学具有知识点多，记忆量大的特点，给学生认知理解带来了很大障碍。传统教学习惯直接讲解，但效果并不理想，不仅“教师教得辛苦，学生学得累”，还引发了其反感，一度陷入低迷状态。对此，就可利用微课分散知识点，将庞大的知识体系分段记忆，以此降低理解难度，达到强化效果。化学教学中涉及很多元素化合物，形式种类很多，以铝为例，将其分解，就可细化为单质铝和铝的化合物，以此制作微课，重点讲解其性质、作用和制法，促进学生分段学习。这样一来，学生就能针对自己的不理解或有疑惑的地方反复观看，深入分析，及时有效地掌握。在这一过程中，既不会感到烦躁、压力，也不会觉得很难，久而久之就能掌握这一学习方法，将大知识点细化，抓住重点理解记忆，实现灵活掌握、运用。
此外，对于重难点也可采取这一方法突破，在原有认知的基础上引入微课，不仅能促进学生理解掌握，还能帮助其深化，加强知识印象。通常，我会将学生的问题总结，以直观、形象的方式展现，借助视频将抽象知识具化，适当增加趣味，便于学生理解掌握。以有机化学中乙醇的性质为例，我就借助视频直观呈现乙醇分子模型，引导学生分析其结构特点。然后借助动画呈现其催化氧化消去分子的结构变化。由此，学生便对其分子结构反应特点有了较深入的理解，并在文本的基础上自主总结、提炼，促進对重点的有效掌握，完成了预期的学习目标。需要注意的是，在借助微课讲解时，要关注学生认知构建，引导其自主完善知识体系，不断补充，为能力发展做好准备。
二、以线构面，灵活解题
微课最突出的特点就是短小精悍，主要体现在时间的“短”和内容的“精”上。课堂时间是有限的，如何最大化发挥微课作用呢？这就需要我们合理安排，优化配置，在教学中突出重点，尝试“以线构面”，即围绕一条主线，提高教学内容的集中化，精髓化，引导学生灵活运用学习资源，在认知理解的过程中优化思维，提高效率。
在解题方面，微课的作用不容小觑，结合不同的错因，像审题不清、粗心大意、理解不明等就可以借助微视频展开针对性讲解，及时解决不同学生的问题，让其掌握相关技能，融会贯通，举一反三：
例1：一定条件下磷与干燥氯气反应，如果0.25g磷消耗掉314mL氯气（标准状况），则产物中PCl3与PCl5的物质的量之比接近于（ ）。
A.1：2 B.2：3 C.3：1 D.5：3
这一题错误率很高，分析原因，主要是因为学生缺乏相关的解题技巧，而不能灵活运用信息理解，进而没有选出正确答案。对此，我就制作微视频具体讲解，引导学生设未知数，根据P元素守恒得出两者关系，获得方程组之后，就联立解决最终得出具体数值，得出正确答案是C。
例2：含0.8gNaOH的溶液中通入一定量H2S后，将得到的溶液小心蒸干，称得无水无7.9g，则该无水物中一定含有的物质是（ ）。
ANa2S B. NaHS C. Na2S和NaHS D. NaOH和NaHS
对于这一题，大部分学生觉得很难，其实问题本身没有太大难度，只是对要点不是很理解，缺乏一定的解题经验，无法灵活应对，进而让思维陷入困境。对此，我就设计微视频，引导其运用数形结合的思维解决，围绕“H2S是否过量”进行假设：（1）NaOH全部生成Na2S和NaHS；（2）全部生成NaHS，由此借助质量展开辨析，最终得出无水物一定是Na2S，选择正确答案A。
通过这样的引导，不仅帮助学生解决问题，促进思维的突破，掌握正确的方法与技巧，还为其提供了很好的学习方法，为其之后的学习提供指向，遇到问题时自主反思知识与方法，尝试寻找突破口，促进问题解决，以此提升学习效率。
三、优化实验，激发兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，课堂教学离不开实验，借助微课助力实验教学不仅能激发学生兴趣，调动其积极性，主动参与到教学中，还能活跃课堂，激发思维，实现理论与实践的结合，进而促进理解，深化认知，实现教学效果的优化。
在课堂教学中，学生可操作的实验很有限，具体设计时既要考虑到安全问题，又要考虑资源问题。在这种情况下，就可以借助微课弥补，借助视频引导理解，让学生有机会看到一些高危实验的步骤及现象，一解其心中疑惑。众所周知，日常操作中不能讲水倒入硫酸中，对此学生并没有深信不疑，而只是在反复强调下有所意识。对此，就可借助微课将这一现象演示出来，清楚展现实验过程及后果，由此便加深了学生印象，让其知道这一操作的危险性，与此同时激发了探究兴趣，对学科改观。在此基础上，我会抓住学生的求知心理，借助微课引导预习、复习，适当插入实验演示，让其在兴趣的驱动下积极发现、分析、解决问题。以“平衡常数”为例，这一概念比较抽象，学生难以理解，我就设计微课配以趣味小实验引导观看，让其在正式学习前做好预习，自主了解内容，让教学达到事半功倍的效果。
总之，随着信息技术发展，微课将成为时代进步的教育产物，为课堂教学提供极大便利。在这一背景下，要充分发挥其灵活、集中、针对性的特点，有效弥补传统教学的不足，让学生在兴趣的驱动下主动学习，积极探索，促进学科能力的发展。
【关键词】高中化学 微课 运用
微课，主要以视频为载体，将教学中的重点、难点进行讲解、实验教学的过程。相比于传统教学，其具有很多明显优势，像时间短，一般控制在十分钟以内，而且针对性强，能突出要点，对于重要的实验直接演示其变化过程。学生在运用时不受时间空间的限制，能随时随地观看，由此便大大提升了学习效率，让教学更具灵活性。由此，不仅极大地丰富了课堂教学，还有效丰富促进了学生认知，让其轻松掌握，高效学习。
一、突出要点，强化理解
高中化学具有知识点多，记忆量大的特点，给学生认知理解带来了很大障碍。传统教学习惯直接讲解，但效果并不理想，不仅“教师教得辛苦，学生学得累”，还引发了其反感，一度陷入低迷状态。对此，就可利用微课分散知识点，将庞大的知识体系分段记忆，以此降低理解难度，达到强化效果。化学教学中涉及很多元素化合物，形式种类很多，以铝为例，将其分解，就可细化为单质铝和铝的化合物，以此制作微课，重点讲解其性质、作用和制法，促进学生分段学习。这样一来，学生就能针对自己的不理解或有疑惑的地方反复观看，深入分析，及时有效地掌握。在这一过程中，既不会感到烦躁、压力，也不会觉得很难，久而久之就能掌握这一学习方法，将大知识点细化，抓住重点理解记忆，实现灵活掌握、运用。
此外，对于重难点也可采取这一方法突破，在原有认知的基础上引入微课，不仅能促进学生理解掌握，还能帮助其深化，加强知识印象。通常，我会将学生的问题总结，以直观、形象的方式展现，借助视频将抽象知识具化，适当增加趣味，便于学生理解掌握。以有机化学中乙醇的性质为例，我就借助视频直观呈现乙醇分子模型，引导学生分析其结构特点。然后借助动画呈现其催化氧化消去分子的结构变化。由此，学生便对其分子结构反应特点有了较深入的理解，并在文本的基础上自主总结、提炼，促進对重点的有效掌握，完成了预期的学习目标。需要注意的是，在借助微课讲解时，要关注学生认知构建，引导其自主完善知识体系，不断补充，为能力发展做好准备。
二、以线构面，灵活解题
微课最突出的特点就是短小精悍，主要体现在时间的“短”和内容的“精”上。课堂时间是有限的，如何最大化发挥微课作用呢？这就需要我们合理安排，优化配置，在教学中突出重点，尝试“以线构面”，即围绕一条主线，提高教学内容的集中化，精髓化，引导学生灵活运用学习资源，在认知理解的过程中优化思维，提高效率。
在解题方面，微课的作用不容小觑，结合不同的错因，像审题不清、粗心大意、理解不明等就可以借助微视频展开针对性讲解，及时解决不同学生的问题，让其掌握相关技能，融会贯通，举一反三：
例1：一定条件下磷与干燥氯气反应，如果0.25g磷消耗掉314mL氯气（标准状况），则产物中PCl3与PCl5的物质的量之比接近于（ ）。
A.1：2 B.2：3 C.3：1 D.5：3
这一题错误率很高，分析原因，主要是因为学生缺乏相关的解题技巧，而不能灵活运用信息理解，进而没有选出正确答案。对此，我就制作微视频具体讲解，引导学生设未知数，根据P元素守恒得出两者关系，获得方程组之后，就联立解决最终得出具体数值，得出正确答案是C。
例2：含0.8gNaOH的溶液中通入一定量H2S后，将得到的溶液小心蒸干，称得无水无7.9g，则该无水物中一定含有的物质是（ ）。
ANa2S B. NaHS C. Na2S和NaHS D. NaOH和NaHS
对于这一题，大部分学生觉得很难，其实问题本身没有太大难度，只是对要点不是很理解，缺乏一定的解题经验，无法灵活应对，进而让思维陷入困境。对此，我就设计微视频，引导其运用数形结合的思维解决，围绕“H2S是否过量”进行假设：（1）NaOH全部生成Na2S和NaHS；（2）全部生成NaHS，由此借助质量展开辨析，最终得出无水物一定是Na2S，选择正确答案A。
通过这样的引导，不仅帮助学生解决问题，促进思维的突破，掌握正确的方法与技巧，还为其提供了很好的学习方法，为其之后的学习提供指向，遇到问题时自主反思知识与方法，尝试寻找突破口，促进问题解决，以此提升学习效率。
三、优化实验，激发兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，课堂教学离不开实验，借助微课助力实验教学不仅能激发学生兴趣，调动其积极性，主动参与到教学中，还能活跃课堂，激发思维，实现理论与实践的结合，进而促进理解，深化认知，实现教学效果的优化。
在课堂教学中，学生可操作的实验很有限，具体设计时既要考虑到安全问题，又要考虑资源问题。在这种情况下，就可以借助微课弥补，借助视频引导理解，让学生有机会看到一些高危实验的步骤及现象，一解其心中疑惑。众所周知，日常操作中不能讲水倒入硫酸中，对此学生并没有深信不疑，而只是在反复强调下有所意识。对此，就可借助微课将这一现象演示出来，清楚展现实验过程及后果，由此便加深了学生印象，让其知道这一操作的危险性，与此同时激发了探究兴趣，对学科改观。在此基础上，我会抓住学生的求知心理，借助微课引导预习、复习，适当插入实验演示，让其在兴趣的驱动下积极发现、分析、解决问题。以“平衡常数”为例，这一概念比较抽象，学生难以理解，我就设计微课配以趣味小实验引导观看，让其在正式学习前做好预习，自主了解内容，让教学达到事半功倍的效果。
总之，随着信息技术发展，微课将成为时代进步的教育产物，为课堂教学提供极大便利。在这一背景下，要充分发挥其灵活、集中、针对性的特点，有效弥补传统教学的不足，让学生在兴趣的驱动下主动学习，积极探索，促进学科能力的发展。