论文部分内容阅读
【摘 要】如何提高地理课堂教学的趣味性，寓教于乐，是地理教育界长久以来的研究课题之一。本文就何为趣味课堂进行了梳理，明确了地理趣味课堂的内涵与特征，分析了地理课堂缺乏趣味的原因，并就此提出了构建趣味地理课堂的策略。
【关键字】初中地理 趣味课堂 构建策略
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0021-02
一、趣味课堂的内涵与特征
“趣味性”不同于课堂教学中的科学性、严谨性、系统性，是一种基于此三者的更高层次的审美追求。初中学生各方面发展都处于急速变化时期，对各种新奇有趣的事物有浓厚的兴趣，提高初中地理课堂的趣味性，是每一个初中地理教师都应该考虑的问题。初中地理趣味课堂，至少应包含两层含义：一是比较浅层次的，即师生间轻松愉悦的课堂体验，二是较为深层次的心灵追求，即让学生感悟到一种趣味性的生活态度[1]。教学是一门艺术，趣味课堂的呈现，需要教师付出更多的艰辛。趣味课堂，区别于一般的普通课堂，其差异主要在于趣味课堂的创造性，适当的创新可以给人趣味，适当的创新是趣味课堂的生命所在。除此之外，趣味课堂也不是昙花一现，而应该成为一种课堂常态，每一节课都应当有闪光点，都应当有亮点，趣味课堂应该具有持续性[2]。
二、当前初中地理课堂趣味性缺失的原因
1、趣味课堂与应试课堂的矛盾
初中地理包括地球与地图，世界地理，中国地理和乡土地理等众多内容，其难度虽然不大，但是大部分地区地理课程只在初一初二开设两年，授课时间短，再加上学生和教师对地理学科的重视程度不够，很容易出现教师只教考点，忽视学生的情感体验，学生对地理没有兴趣，仅仅应付考试的现象。
2、课堂学习内容更新缓慢，与时代、生活缺乏紧密联系
地理课堂教学若能结合生活，结合社会热点，必然能使学生兴趣高涨。同时，学习对生活有用的地理也是地理课程标准的要求。然而，地理教材更新速度较慢，教师的工作压力比较大，因此，课堂学习内容常常与时代和生活脱节，缺乏紧密联系。
3、教师的趣味培养意识缺乏，能力不足
趣味课堂，首先是人的趣味。课堂教学是否有趣，取决于教师个人的风格。地理教学中有很多新，奇，巧的内容，地理教师应当对其进行有意识的开发和运用，以提高课堂教学的趣味性。教师在备课的过程中，应充分考虑学生的学法和学情，设置有趣的教学情境，营造生动活泼的教学氛围。教师在教学过程中不仅应该注重趣味性的预设，更应当注重教学过程中的生成，当然这个对教师个人素质的要求就更高了。但就趣味而言，不同的老师有不同的理解，不同的老师也有不同的做法。有些老师从内容上下手，有些老师从形式上突破，有些老师注重预设，有些老师擅长课堂生成。无论怎样，只要老师们不断地追求课堂趣味性，便能有所收获。
三、构建初中地理趣味课堂的策略
1、营造轻松愉悦的课堂氛围
初中地理相对于历史政治等学科来说，难度更大。其难具体表现为两个方面：一是对学生的空间想象能力要求高。无论是地球与地图，还是世界地理，中国地理，都需要学生具有一定的空间想象能力，而初中生的空间想象能力还有所欠缺，故而学习难度大；二是时间短，内容多。大多数地方地理都只开设两年，教师为完成教学任务，大多数时候不能兼顾到学生的兴趣，而只是在完成教学任务。因此，作为初中地理老师，提高地理课堂的趣味性，构建趣味课堂非常有必要。
2、恰当使用趣味教学方法，合理使用多媒体
教学有法，教无定法。选择合适的教学方法对于地理教学意义重大。传统地理课堂教学以讲授法为主[3]，但是若每一节都以教师讲授为主，学生必然会有听课疲劳，对老师的课堂也无所期待。随着技术的进步，教学手段也在不断的革新，教师已从黑板粉笔的传统教学走向了多媒体教学时代，甚至一些经济条件好的地区已经走向了互联网+时代，充分整合线上线下的资源，为学生提供帮助。此外，各种软件辅助教学也已成为趋势，多媒体技术的运用已经越来越普遍。地理教学中，很多地方需要使用到多媒体，比如说给学生展示地图，地理图片，风土人情等等，运用多媒体技术，可以将地理形象的展示在学生面前，有利于提高学生的学习兴趣。
3、以人为本，突出学生的主体地位
课堂不应该是老师的课堂，而应该是学生的课堂。构建地理趣味课堂，不能忽视学生的情感体验。地理课堂中，应该给学生更多的表现自我，张扬个性的机会。地理中有很多内容是非常有趣的，其难度也不大，可以让学生自己完成以此吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度，突出学生的主体地位符合新课改的要求，促进学生的全面发展。
4、从内容上提升初中地理课堂的趣味性
很多地理知识本身便具有趣味性，教师要做的就是对其进行挖掘和整合。在课前，教师应该充分备课，抓住每一节课内容上的趣味点，有备无患。如果教师能做到胸有成竹，上课信手拈来，就不怕课堂气氛僵硬，死气沉沉，教师可以根据学生的反馈随时调节课堂教学氛围，构建趣味课堂。作为一名地理教师，知识渊博，旁征博引是征服初中生的的重要条件之一。
5、加强教师个人魅力的修炼
青春期的中学生常常具有偶像情结，喜欢某一个老师，进而就会喜欢该老师所教的科目 [5]。因此，做一个有魅力的地理老师，博学睿智，受学生欢迎，有魅力的地理老师，需要教师注意提高自我修养，加强自身素质的修炼。作为一个地理老师，更应当注意读万卷书，行万里路，提高自己的教学能力。
参考文献：
[1]薛小丽.梁启超的“趣味教育”述评[J].课程·教材·教法[J]，2006，（11）：85-88.
[2]熊道兵.构建初中地理高效课堂的探索[J].吉林教育，2010（35）.
[3]陈鹏飞.多维度开发利用课程资源构建开放式地理新课程[J].地理教学，2009，02.
[4]钟永明.活学活用“五教法”激发兴趣学地理[J].中学地理教学参考，2014，（2）：22.
[5]联系生活，提高初中地理课堂教学效率[J].中学教学参考，2011.（8）：72.
作者简介：
谢晋秋，（1989-），女，硕士研究生，主要从事中学地理教学研究。
【关键字】初中地理 趣味课堂 构建策略
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0021-02
一、趣味课堂的内涵与特征
“趣味性”不同于课堂教学中的科学性、严谨性、系统性，是一种基于此三者的更高层次的审美追求。初中学生各方面发展都处于急速变化时期，对各种新奇有趣的事物有浓厚的兴趣，提高初中地理课堂的趣味性，是每一个初中地理教师都应该考虑的问题。初中地理趣味课堂，至少应包含两层含义：一是比较浅层次的，即师生间轻松愉悦的课堂体验，二是较为深层次的心灵追求，即让学生感悟到一种趣味性的生活态度[1]。教学是一门艺术，趣味课堂的呈现，需要教师付出更多的艰辛。趣味课堂，区别于一般的普通课堂，其差异主要在于趣味课堂的创造性，适当的创新可以给人趣味，适当的创新是趣味课堂的生命所在。除此之外，趣味课堂也不是昙花一现，而应该成为一种课堂常态，每一节课都应当有闪光点，都应当有亮点，趣味课堂应该具有持续性[2]。
二、当前初中地理课堂趣味性缺失的原因
1、趣味课堂与应试课堂的矛盾
初中地理包括地球与地图，世界地理，中国地理和乡土地理等众多内容，其难度虽然不大，但是大部分地区地理课程只在初一初二开设两年，授课时间短，再加上学生和教师对地理学科的重视程度不够，很容易出现教师只教考点，忽视学生的情感体验，学生对地理没有兴趣，仅仅应付考试的现象。
2、课堂学习内容更新缓慢，与时代、生活缺乏紧密联系
地理课堂教学若能结合生活，结合社会热点，必然能使学生兴趣高涨。同时，学习对生活有用的地理也是地理课程标准的要求。然而，地理教材更新速度较慢，教师的工作压力比较大，因此，课堂学习内容常常与时代和生活脱节，缺乏紧密联系。
3、教师的趣味培养意识缺乏，能力不足
趣味课堂，首先是人的趣味。课堂教学是否有趣，取决于教师个人的风格。地理教学中有很多新，奇，巧的内容，地理教师应当对其进行有意识的开发和运用，以提高课堂教学的趣味性。教师在备课的过程中，应充分考虑学生的学法和学情，设置有趣的教学情境，营造生动活泼的教学氛围。教师在教学过程中不仅应该注重趣味性的预设，更应当注重教学过程中的生成，当然这个对教师个人素质的要求就更高了。但就趣味而言，不同的老师有不同的理解，不同的老师也有不同的做法。有些老师从内容上下手，有些老师从形式上突破，有些老师注重预设，有些老师擅长课堂生成。无论怎样，只要老师们不断地追求课堂趣味性，便能有所收获。
三、构建初中地理趣味课堂的策略
1、营造轻松愉悦的课堂氛围
初中地理相对于历史政治等学科来说，难度更大。其难具体表现为两个方面：一是对学生的空间想象能力要求高。无论是地球与地图，还是世界地理，中国地理，都需要学生具有一定的空间想象能力，而初中生的空间想象能力还有所欠缺，故而学习难度大；二是时间短，内容多。大多数地方地理都只开设两年，教师为完成教学任务，大多数时候不能兼顾到学生的兴趣，而只是在完成教学任务。因此，作为初中地理老师，提高地理课堂的趣味性，构建趣味课堂非常有必要。
2、恰当使用趣味教学方法，合理使用多媒体
教学有法，教无定法。选择合适的教学方法对于地理教学意义重大。传统地理课堂教学以讲授法为主[3]，但是若每一节都以教师讲授为主，学生必然会有听课疲劳，对老师的课堂也无所期待。随着技术的进步，教学手段也在不断的革新，教师已从黑板粉笔的传统教学走向了多媒体教学时代，甚至一些经济条件好的地区已经走向了互联网+时代，充分整合线上线下的资源，为学生提供帮助。此外，各种软件辅助教学也已成为趋势，多媒体技术的运用已经越来越普遍。地理教学中，很多地方需要使用到多媒体，比如说给学生展示地图，地理图片，风土人情等等，运用多媒体技术，可以将地理形象的展示在学生面前，有利于提高学生的学习兴趣。
3、以人为本，突出学生的主体地位
课堂不应该是老师的课堂，而应该是学生的课堂。构建地理趣味课堂，不能忽视学生的情感体验。地理课堂中，应该给学生更多的表现自我，张扬个性的机会。地理中有很多内容是非常有趣的，其难度也不大，可以让学生自己完成以此吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度，突出学生的主体地位符合新课改的要求，促进学生的全面发展。
4、从内容上提升初中地理课堂的趣味性
很多地理知识本身便具有趣味性，教师要做的就是对其进行挖掘和整合。在课前，教师应该充分备课，抓住每一节课内容上的趣味点，有备无患。如果教师能做到胸有成竹，上课信手拈来，就不怕课堂气氛僵硬，死气沉沉，教师可以根据学生的反馈随时调节课堂教学氛围，构建趣味课堂。作为一名地理教师，知识渊博，旁征博引是征服初中生的的重要条件之一。
5、加强教师个人魅力的修炼
青春期的中学生常常具有偶像情结，喜欢某一个老师，进而就会喜欢该老师所教的科目 [5]。因此，做一个有魅力的地理老师，博学睿智，受学生欢迎，有魅力的地理老师，需要教师注意提高自我修养，加强自身素质的修炼。作为一个地理老师，更应当注意读万卷书，行万里路，提高自己的教学能力。
参考文献：
[1]薛小丽.梁启超的“趣味教育”述评[J].课程·教材·教法[J]，2006，（11）：85-88.
[2]熊道兵.构建初中地理高效课堂的探索[J].吉林教育，2010（35）.
[3]陈鹏飞.多维度开发利用课程资源构建开放式地理新课程[J].地理教学，2009，02.
[4]钟永明.活学活用“五教法”激发兴趣学地理[J].中学地理教学参考，2014，（2）：22.
[5]联系生活，提高初中地理课堂教学效率[J].中学教学参考，2011.（8）：72.
作者简介：
谢晋秋，（1989-），女，硕士研究生，主要从事中学地理教学研究。