摘要：现代初中语文阅读教学要求教师采用新课程改革理念所倡导的教学方法，实现阅读教学的创新。本文提出了初中语文阅读教学的几种创新方法，强调教师要教给学生阅读的方法，从文本中陶冶学生的心性，提高学生的阅读能力，挖掘语文教材中的美育因素，引导学生愉快阅读，培养学生的阅读兴趣，提高初中语文阅读的教学质量。
　　关键词：初中语文 阅读教学 创新方法
　　作为基础课，语文教学具有培养学生创新能力的独特优势，对培养学生的创新思维和创新能力起着至关重要的作用。现代教育理念认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，能实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”，这就要求教师必须创新语文阅读教学的方法，使学生进行有效而且高质量的阅读。
　　一、教给方法，学会阅读
　　教学的最终目的是授之以渔。教师要通过语文阅读教学教会学生阅读的方法，让学生学会阅读，乐于阅读，在阅读中获得独特的感受、体验与理解，始终处于积极的阅读状态。如在《可爱的学法草堂》第一自然段的教学中，笔者注重学法的指导，创新地提出“写什么？”“怎样写？”“为什么这样写？”等问题，引导学生阅读，既培养了学生的问题意识，又调动了学生的阅读欲望，且紧扣教学目标，确定了学生阅读的主体性。在教学第二自然段时，教师让学生活学活用，练习和巩固阅读方法。学生通过反复诵读感悟、讨论交流、合作探究等方式，不但知道了这段是描写草堂的景色美，更进一步找到了作者由远至近、由静到动，从 描写草堂“大”和“美”的角度，体会出作者对草堂的无限热爱与赞美，真正体现了以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学原则，实现了阅读教学的创新。
　　二、精讲多练，点拨开导
　　现代教学理论主张教师要精讲教学内容，留给学生更多阅读和感悟的时间，不能干涉太多。只让学生各抒己见而没有教师的精要讲解和适时点拨，学生的思维很难深入；只让学生充分想象体验而没有教师的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师品词析句，学生的阅读和感悟势必缺乏一定的深度和广度。
　　三、诵读感悟，拓展延伸
　　通过诵读和背诵，能使书面语内化为学生自己的语言，有效地提高学生理解和运用语言的能力。因此，初中阅读教学必须重视诵读的感悟。南怀瑾先生说：“人类原始的教育方法只有一个，那就是背诵。尤其是读中国书，更要高声朗读，读得多了，自然就懂得语言与文字的音韵曼妙。”《语文新课程标准》提倡少做题，多读好书，读整本书，无疑指明了只有多读书，才能把知识转化为技能。教师要引导学生多诵读和感悟课文，并在此基础上进行延伸，诵读经典名著，使学生对文本的理解更深入，想象更飞扬，读出疑问和新意，得到他人未曾有过的独特感悟。如在教授《毛泽东的少年时代》时，笔者要求学生反复诵读课文，然后组织学生讨论毛泽东的“逃学”行为。有的学生认为这是对的，只有反抗才能引起父母或教师的重视；有的学生认为这是不对的，当自己与父母、教师产生矛盾时，应积极主动地与父母和教师沟通，找到解决方法，而不能以“逃学”作为威胁等。学生们畅谈看法，使阅读活动更加深入，开阔了学生的视野，让学生受益匪浅。
　　四、渗透美育，升华情感
　　阅读教学应以语言文字为依托，充分挖掘语文教学中的美育因素，并将其渗透到阅读教学中，再现教材的相关内容，使学生进入特定的情境，情不自禁地投入到教学活动中，升华学生的情感体验。如诗中有画是古诗的特点，一首诗往往是一幅山水画、或者是一幅田园风光画。教师可以在学生理解诗句的基础上，鼓励学生展开想象，在脑海中浮现出美妙的画面。这样才能实现创新教学，培养学生的创新精神，提高语文阅读教学的效率。
　　（作者单位：重庆市巫山县巫峡中学）