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古人云：学则带疑。小疑则小进，大疑则大进。疑，就是学生现有认知和所学知识的矛盾。这种疑问是学生学习的动力。优化问题设计，抓住“疑点”设问，抓住“力点”设问，抓住“盲点”设问，逮住“模糊点”设问，抓“障碍处”设问。因此，课堂提问是教学活动的重要组成部分，巧妙的提问，能活跃课堂气氛，促进学生思维发展，还能及时反馈学生学习信息，发现学生学习中碰到的困难和不足，便于教师引导学生深入探究，从而取得良好的教学效果。同时，优化提问的切入点：“巧问”；优化提问的方式：“曲问”；优化提问的内容：“精问”； 所以，有效的课堂提问，能促进课堂的高效务实。近一阶段的课堂上，有效的问题让我的课堂更加紧凑充实。
一 有的放矢。课堂提问中切记漫无目的的提问，有时随意提出二十多个，有时两三个，教师本身可能对问题就有模糊性，这种提问方式容易使学生把握不住课堂重点。教师要根据教学内容和目标要求，事先设计好所要提问的问题，比如何处提问、何时提问、提问什么；、如何提问，还要预先做出一些假设，比如可能出现的情况、如何评价等等。课堂提问不能似是而非，也不随意提问，范围不能过大或过小，否则难以取得预期的教学效果。课堂提问设计必须有明确的指向性。比如上课前几分钟的复习，把上节课知识点浓缩在几个问题中概括回答。
二 紧跟“三维目标”。思想品德课程的目标由“三维目标”组成，年级不同，要着重解决的目标侧重也有所不同。这节课重难点分别是什么，哪些是要着重解决的问题，哪些是教材上讲解详尽无需花费更多时间的，应侧重知识目标还是情感态度价值观目标，教师应做到心中有数。因此，提问要把握教学的分类目标，即课堂提问必须根据“三维目标”来设置。例如讲述“我与集体、国家和社会”这部分内容时，设问就有这样三个维度的目标：1.什么是社会──认知目标。2.个人离开社会能生存吗──能力目标。3.你将如何做一个有益于社会的人──情感、态度、价值观目标。其中我把“能力目标”作为三位目标的重点，让学生认识到个人和社会的紧密联系，就自认了解我应该如何投入社会生活。在设计中把大家熟知的“鲁滨孙漂流记”举例出来，让大家讨论并阐述这个例子能否体现“人和社会的关系”，学生辩论后一起达成：他即使孤独在荒岛生存，生存的技能也是人类社会教予他的，更加说明人离不开社会。
三 “曲径通幽”。开门见山，直截了当当然更让直击问题，但有时也可以采取“迂回”策略，比如“曲问”“逆问”等。在讲解“三个代表”重要思想时候，我是列举了一些反面例子——“雷人语录”，“官员的雷人语录雷在哪？”“为什么百姓对这样的雷人语录很是反感和不满？”等这样的问题，让学生认识到“三个代表”的内涵，是我党在执政过程中坚持的重要的指导思想。有的时候也可以“逆问”，逆问又称倒问，不从正面提问，而是从相反的方向提出假设，让学生通过对照比较，得出正确结论。比如：在进行《信任无价》教学过程中，我请大家一起假设”我们生活中没有对父母、老师、同学、班车司机等等结合我们有关的人的信任，我们的生活会变成什么样子？”从反面让学生认识到信任的重要性。
四 及时追问。追问，作为一种提问技巧，在课堂上经常为教师所运用。它是前次提问基础上的延伸和拓展，是为了使学生弄懂弄通某一问题，在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍，直到学生能正确解答、深入理解、沟通联系。它追求的是学生思维的深度和广度，对培养学生思维的深刻性、敏捷性有着不可忽视的作用。而且课堂上的问题设置教师可以预见，但是学生的回答有些也许不能预料到，当听到学生有建设性的问题或者答案可以更明确的时候，老师可以及时追问。比如：在讲解“民族文化”的时候，有学生提到“不同的民族文化形成是有原因的，靠山吃山，靠水吃水”，我就及时追问他这句话的具体意思，学生就能回答出是由于地理环境、自然因素等影响而形成的，我接着在让学生一起举例子。这样就更能明确民族文化差异的原因。
五 有效评价。对学生的回答不但要有评价，还应该是种有效的评价。教师的评价用语很概括，就是“好，非常好”，这种表扬起不到应有的强化作用。比如表扬两名学生对问题回答得好，第一名学生是用书上的话回答的，此时教师不妨表扬他认真复习，第二名学生是用课外的词语来表达的，此时老师可以表扬他课外阅读广泛。这样一来，第一名学生回去之后会更用心地复习，第二名学生的阅读兴趣会更加浓厚。如果老师只说一个“好”字，两个孩子当时觉得很高兴，但过后他仍不知道自己哪里好。最简洁的语言“好”、“不错”、“很有趣”、“好观点”等，不如“这是一个非常好的回答。不但组织得很有条理，而且还很有见解。”这样类似的话语就向学生表明，他的回答不仅被接受，而且还得到了称赞。如果学生给出的答案有些冗长时，教师可以对这个答案进行解释，以使其更清晰，重点更突出。如“我这样理解不知是否正确……？”有时候，当学生在回答中说出了一个与教学内容相关的想法时，教师可以对它做进一步的讲解。此外，教师还可以在课堂上回顾学生刚才回答的观点，如果可能，教师还可以点名予以肯定。如果学生回答有些偏，我们可以说“你的方向是正确的”、“继续努力”、“还差一点就行了”、“很好，再想想”等等。还有，尽量不要说，来点掌声，既使很想说，最好也是用手势来暗示。
总之，课堂提问作为提高学生学习能力的重要手段，在课堂教学中发挥着举足轻重的作用。我们要努力构建和谐互动课堂，问出课堂精彩，实现高效课堂。
一 有的放矢。课堂提问中切记漫无目的的提问，有时随意提出二十多个，有时两三个，教师本身可能对问题就有模糊性，这种提问方式容易使学生把握不住课堂重点。教师要根据教学内容和目标要求，事先设计好所要提问的问题，比如何处提问、何时提问、提问什么；、如何提问，还要预先做出一些假设，比如可能出现的情况、如何评价等等。课堂提问不能似是而非，也不随意提问，范围不能过大或过小，否则难以取得预期的教学效果。课堂提问设计必须有明确的指向性。比如上课前几分钟的复习，把上节课知识点浓缩在几个问题中概括回答。
二 紧跟“三维目标”。思想品德课程的目标由“三维目标”组成，年级不同，要着重解决的目标侧重也有所不同。这节课重难点分别是什么，哪些是要着重解决的问题，哪些是教材上讲解详尽无需花费更多时间的，应侧重知识目标还是情感态度价值观目标，教师应做到心中有数。因此，提问要把握教学的分类目标，即课堂提问必须根据“三维目标”来设置。例如讲述“我与集体、国家和社会”这部分内容时，设问就有这样三个维度的目标：1.什么是社会──认知目标。2.个人离开社会能生存吗──能力目标。3.你将如何做一个有益于社会的人──情感、态度、价值观目标。其中我把“能力目标”作为三位目标的重点，让学生认识到个人和社会的紧密联系，就自认了解我应该如何投入社会生活。在设计中把大家熟知的“鲁滨孙漂流记”举例出来，让大家讨论并阐述这个例子能否体现“人和社会的关系”，学生辩论后一起达成：他即使孤独在荒岛生存，生存的技能也是人类社会教予他的，更加说明人离不开社会。
三 “曲径通幽”。开门见山，直截了当当然更让直击问题，但有时也可以采取“迂回”策略，比如“曲问”“逆问”等。在讲解“三个代表”重要思想时候，我是列举了一些反面例子——“雷人语录”，“官员的雷人语录雷在哪？”“为什么百姓对这样的雷人语录很是反感和不满？”等这样的问题，让学生认识到“三个代表”的内涵，是我党在执政过程中坚持的重要的指导思想。有的时候也可以“逆问”，逆问又称倒问，不从正面提问，而是从相反的方向提出假设，让学生通过对照比较，得出正确结论。比如：在进行《信任无价》教学过程中，我请大家一起假设”我们生活中没有对父母、老师、同学、班车司机等等结合我们有关的人的信任，我们的生活会变成什么样子？”从反面让学生认识到信任的重要性。
四 及时追问。追问，作为一种提问技巧，在课堂上经常为教师所运用。它是前次提问基础上的延伸和拓展，是为了使学生弄懂弄通某一问题，在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍，直到学生能正确解答、深入理解、沟通联系。它追求的是学生思维的深度和广度，对培养学生思维的深刻性、敏捷性有着不可忽视的作用。而且课堂上的问题设置教师可以预见，但是学生的回答有些也许不能预料到，当听到学生有建设性的问题或者答案可以更明确的时候，老师可以及时追问。比如：在讲解“民族文化”的时候，有学生提到“不同的民族文化形成是有原因的，靠山吃山，靠水吃水”，我就及时追问他这句话的具体意思，学生就能回答出是由于地理环境、自然因素等影响而形成的，我接着在让学生一起举例子。这样就更能明确民族文化差异的原因。
五 有效评价。对学生的回答不但要有评价，还应该是种有效的评价。教师的评价用语很概括，就是“好，非常好”，这种表扬起不到应有的强化作用。比如表扬两名学生对问题回答得好，第一名学生是用书上的话回答的，此时教师不妨表扬他认真复习，第二名学生是用课外的词语来表达的，此时老师可以表扬他课外阅读广泛。这样一来，第一名学生回去之后会更用心地复习，第二名学生的阅读兴趣会更加浓厚。如果老师只说一个“好”字，两个孩子当时觉得很高兴，但过后他仍不知道自己哪里好。最简洁的语言“好”、“不错”、“很有趣”、“好观点”等，不如“这是一个非常好的回答。不但组织得很有条理，而且还很有见解。”这样类似的话语就向学生表明，他的回答不仅被接受，而且还得到了称赞。如果学生给出的答案有些冗长时，教师可以对这个答案进行解释，以使其更清晰，重点更突出。如“我这样理解不知是否正确……？”有时候，当学生在回答中说出了一个与教学内容相关的想法时，教师可以对它做进一步的讲解。此外，教师还可以在课堂上回顾学生刚才回答的观点，如果可能，教师还可以点名予以肯定。如果学生回答有些偏，我们可以说“你的方向是正确的”、“继续努力”、“还差一点就行了”、“很好，再想想”等等。还有，尽量不要说，来点掌声，既使很想说，最好也是用手势来暗示。
总之，课堂提问作为提高学生学习能力的重要手段，在课堂教学中发挥着举足轻重的作用。我们要努力构建和谐互动课堂，问出课堂精彩，实现高效课堂。