论文部分内容阅读
摘要：当代教育背景下，教育部为了从小培养学生的英语素养，实现各阶段流畅衔接，提出了关于中小学英语教育一体化管理思想，实现小学英语和初中英语教学任务有效衔接，促使学生在平稳过渡中逐步提升英語知识储备和学习能力，为后续的初中英语学习夯实基础。当时，现行中小学英语教学各自过于封闭化，衔接不畅，彼此忽视不同时期的英语教学内容，存在内容重叠或脱节的情况，不利于学生的英语素养培养。尤其是一些农村地区的英语教育，教师教育理念过于陈旧，仅仅是按照教材照本宣科，英语教学效果较差，亟待进一步改进和完善。
关键词：农村中小学英语;衔接;研究
一、农村中小学英语教学衔接的意义
英语学科是各个教育阶段不可或缺的学科之一，在基础教育中占据重要地位。当前很多学校均在小学三年级开设英语课，但是结合教学实践情况来看，小学英语教育、初中英语教育有着很多的差异。中学英语教师如果仍然沿袭传统英语教学模式，教学活动将十分枯燥、乏味，遏制学生的英语学习兴趣。长此以往，初中英语教师会埋怨小学英语教学未能给学生打下坚实基础，小学英语教师则埋怨初中英语教师忽视学生的年龄特点和学习需要，过分强调知识的灌输学习，容易消耗学生的英语学习兴趣。需要了解的是，小学升入初中，英语是小学英语的终点，但并非是英语学习的终点，实际学习中可能产生不适应感，学习进度跟不上，如果教师忽视对学生的引导和帮助，不可避免的导致学生英语学习热情衰减，学习成绩随之下降。也正是这种中小学英语各自为政现象的存在，导致英语教育发展受到限制，做好中小学英语教学幼小衔接，对于学生平稳过渡以及教学质量有着较为深远的影响。
二、中小学英语教学衔接不畅的原因
（一）教材内容的衔接不畅
纵观当前小学英语教学现状来看，使用的教材不规范特点鲜明，一个区域经常存在多种教材同时使用，甚至一些综合实力较强的小学校，选择国外引进版本的英语教材，由于教材标准不统一，一定程度上增加了教学难度。加之教育部门对中小学英语教材的管控不严格，缺少衔接紧密的教材，致使学生难以平稳过渡到初中英语知识的学习中，学习兴趣随之下降。
（二）小学教育师资力量有所欠缺
小学英语教学内容深度和广度不强，对于一些农村中小学而言，暴露出小学英语教师学历、资历不达标情况，专业基础不牢固和教学经验不足，不同程度上弱化了教学质量。还有部分小学英语教师英语发音不准确，学生无法从小学阶段获取纯正英语语音，即便是到初中也无法有效纠正。另外，部分教师缺少系统化的专业训练，对英语教学配套理论内容缺乏深刻的理解和掌握，加之填鸭式教学方法应用，致使课堂教学氛围古井无波，有犹如一潭死水，不利于学生的英语知识高效学习。
（三）中小学英语教学方法不尽相同
不同教学阶段，学生的年龄特点和学习能力有所不同，所以教师所选择的教学方法也不尽相同。加之不同的英语教师专业知识和教学能力有所不同，所以教师更多的选择自身比较熟练的教学方法，如，多数小学英语教师选择任务型活动教学法，以听说教学活动为主，重点锻炼学生的英语口头表达能力。小学英语内容简单易学，教师可以设计游戏活动来组织教学活动，所以学生的英语学习热情较高，勇敢的模仿和表达。但是，进入初中阶段后，以培养学生的英语学习能力为主要目标，教师为课堂中心，学生逐渐转变为被动式学习，种种变化致使学生无法适应21世纪的英语学习需要。
三、农村中小学英语教学衔接有效措施
（一）做好英语教学内容的顺畅衔接
中小学英语教师可以通过密切交流和沟通，通读不同阶段的英语教材，了解具体的教学要求。在此基础上，通过摸索初中教材难点、重点，合理安排教学内容，力求实现教学内容的顺畅衔接。及时选用初中英语教材，引导学生可以学习新层次的英语致使，但是教学内容避免过多、过难;适当的补充小学、初中英语教材脱节内容，包括语法、音标等知识，相对集中安排学习活动;复习小学学习过的知识，包括语法、日常用语和单词拼读等，帮助学生巩固所学知识，更加积极主动学习新知识。
（二）优化教学方法衔接
中学英语教师应高度关注教学方法的衔接，尽可能选择较为直观的教学方法，主要是由于初一学生相较于小学生而言，仍然是以形象思维为主，但是难以长时间集中注意力。故此，教师可以借助多媒体技术中图片、投影、简笔画，以及实物、体态语等手段组织教学活动，在轻松、欢快的氛围中促使学生学习热情持久保持。组织形式多样的表演、游戏和竞赛等活动，契合初一学生学习特点和需要，激励学生主观能动性发挥。
（三）做好学习心理的衔接辅导
初一学生刚刚进入初中时，对于一切事物都保持着较高的好奇心，加之自身活泼、善于模仿的特点，对于新知识有着强烈的求知欲。故此，教师可以创设轻松、和谐的学习情境，有机整合听、说、读、写等活动，激发学生英语兴趣同时，全身心投入其中，享受英语学习的乐趣，持续提升英语学习兴趣，在师生密切交互下高效学习知识。
四、结论
综上所述，农村中小学英语教学衔接是否顺畅，直接关乎到学生英语兴趣的激发和保持，应注重教学方法创新优化，在和谐、积极情境中高效学习英语知识，促进学生英语能力和英语素养发展。
参考文献
[1] 梁冬红.小升初英语衔接课堂教学的探究[J].教育界，2017（25）：98-99.
[2] 张俊岭.小升初英语衔接教学探究[J].考试周刊，2015（A5）：81.
[3] 孙洋洋.小升初英语教学方法初探[J].现代教育科学（小学教师），2015（04）：142-142，88.
[4] 陈洁.初中起始阶段的英语教学与小学英语教学衔接的策略研究[J].考试周刊，2018（A1）：92.
[5] 陈戈莎.试论小升初英语教学衔接中的问题和对策[J].中学英语园地：教学指导，2012（09）：84-86.
关键词：农村中小学英语;衔接;研究
一、农村中小学英语教学衔接的意义
英语学科是各个教育阶段不可或缺的学科之一，在基础教育中占据重要地位。当前很多学校均在小学三年级开设英语课，但是结合教学实践情况来看，小学英语教育、初中英语教育有着很多的差异。中学英语教师如果仍然沿袭传统英语教学模式，教学活动将十分枯燥、乏味，遏制学生的英语学习兴趣。长此以往，初中英语教师会埋怨小学英语教学未能给学生打下坚实基础，小学英语教师则埋怨初中英语教师忽视学生的年龄特点和学习需要，过分强调知识的灌输学习，容易消耗学生的英语学习兴趣。需要了解的是，小学升入初中，英语是小学英语的终点，但并非是英语学习的终点，实际学习中可能产生不适应感，学习进度跟不上，如果教师忽视对学生的引导和帮助，不可避免的导致学生英语学习热情衰减，学习成绩随之下降。也正是这种中小学英语各自为政现象的存在，导致英语教育发展受到限制，做好中小学英语教学幼小衔接，对于学生平稳过渡以及教学质量有着较为深远的影响。
二、中小学英语教学衔接不畅的原因
（一）教材内容的衔接不畅
纵观当前小学英语教学现状来看，使用的教材不规范特点鲜明，一个区域经常存在多种教材同时使用，甚至一些综合实力较强的小学校，选择国外引进版本的英语教材，由于教材标准不统一，一定程度上增加了教学难度。加之教育部门对中小学英语教材的管控不严格，缺少衔接紧密的教材，致使学生难以平稳过渡到初中英语知识的学习中，学习兴趣随之下降。
（二）小学教育师资力量有所欠缺
小学英语教学内容深度和广度不强，对于一些农村中小学而言，暴露出小学英语教师学历、资历不达标情况，专业基础不牢固和教学经验不足，不同程度上弱化了教学质量。还有部分小学英语教师英语发音不准确，学生无法从小学阶段获取纯正英语语音，即便是到初中也无法有效纠正。另外，部分教师缺少系统化的专业训练，对英语教学配套理论内容缺乏深刻的理解和掌握，加之填鸭式教学方法应用，致使课堂教学氛围古井无波，有犹如一潭死水，不利于学生的英语知识高效学习。
（三）中小学英语教学方法不尽相同
不同教学阶段，学生的年龄特点和学习能力有所不同，所以教师所选择的教学方法也不尽相同。加之不同的英语教师专业知识和教学能力有所不同，所以教师更多的选择自身比较熟练的教学方法，如，多数小学英语教师选择任务型活动教学法，以听说教学活动为主，重点锻炼学生的英语口头表达能力。小学英语内容简单易学，教师可以设计游戏活动来组织教学活动，所以学生的英语学习热情较高，勇敢的模仿和表达。但是，进入初中阶段后，以培养学生的英语学习能力为主要目标，教师为课堂中心，学生逐渐转变为被动式学习，种种变化致使学生无法适应21世纪的英语学习需要。
三、农村中小学英语教学衔接有效措施
（一）做好英语教学内容的顺畅衔接
中小学英语教师可以通过密切交流和沟通，通读不同阶段的英语教材，了解具体的教学要求。在此基础上，通过摸索初中教材难点、重点，合理安排教学内容，力求实现教学内容的顺畅衔接。及时选用初中英语教材，引导学生可以学习新层次的英语致使，但是教学内容避免过多、过难;适当的补充小学、初中英语教材脱节内容，包括语法、音标等知识，相对集中安排学习活动;复习小学学习过的知识，包括语法、日常用语和单词拼读等，帮助学生巩固所学知识，更加积极主动学习新知识。
（二）优化教学方法衔接
中学英语教师应高度关注教学方法的衔接，尽可能选择较为直观的教学方法，主要是由于初一学生相较于小学生而言，仍然是以形象思维为主，但是难以长时间集中注意力。故此，教师可以借助多媒体技术中图片、投影、简笔画，以及实物、体态语等手段组织教学活动，在轻松、欢快的氛围中促使学生学习热情持久保持。组织形式多样的表演、游戏和竞赛等活动，契合初一学生学习特点和需要，激励学生主观能动性发挥。
（三）做好学习心理的衔接辅导
初一学生刚刚进入初中时，对于一切事物都保持着较高的好奇心，加之自身活泼、善于模仿的特点，对于新知识有着强烈的求知欲。故此，教师可以创设轻松、和谐的学习情境，有机整合听、说、读、写等活动，激发学生英语兴趣同时，全身心投入其中，享受英语学习的乐趣，持续提升英语学习兴趣，在师生密切交互下高效学习知识。
四、结论
综上所述，农村中小学英语教学衔接是否顺畅，直接关乎到学生英语兴趣的激发和保持，应注重教学方法创新优化，在和谐、积极情境中高效学习英语知识，促进学生英语能力和英语素养发展。
参考文献
[1] 梁冬红.小升初英语衔接课堂教学的探究[J].教育界，2017（25）：98-99.
[2] 张俊岭.小升初英语衔接教学探究[J].考试周刊，2015（A5）：81.
[3] 孙洋洋.小升初英语教学方法初探[J].现代教育科学（小学教师），2015（04）：142-142，88.
[4] 陈洁.初中起始阶段的英语教学与小学英语教学衔接的策略研究[J].考试周刊，2018（A1）：92.
[5] 陈戈莎.试论小升初英语教学衔接中的问题和对策[J].中学英语园地：教学指导，2012（09）：84-86.