近年来,我始终坚持将课文改编成“诗”,从而为语文课堂增色添彩,将学生带入了一片充满诗情画意的独特天地。
　　
　　一、初学课文,激发兴趣
　　
　　尝试写课文诗是我无意间产生的想法。记得那时我刚刚参加工作,备课中我无数次被语文课本中语言优美、情节动人的课文所感动。一次,在读《燕子》这篇课文时,作者字里行间流露出的对春天的热爱深深地感染了我,一些诗意的文字在我的头脑中不断地跳跃。我忍不住拿起笔,写下了第一首“课文诗”:
　　燕 子
　　墨染轻羽剪刀尾, 三月同与春风回。
　　斜身横掠千重浪, 涟漪几晕映春晖。
　　第二天上课时,我把这首诗写到黑板上,没想到学生们的兴趣空前高涨,这一课上得十分成功。“作者斯有路,入境始与亲。”最佳的导入方式之一是为学生创设一种语文学习的情境。一首浅显却满含深情的课文诗,将学生带入山花烂漫的阳春三月,学生带着一份诗意的心情去学习课文、品味课文,对作者心中的那份向往自然理解得更加透彻。
　　
　　二、情至深处,推波助澜
　　
　　《长城》是一篇老课文,文章写得非常好,但由于学生知识储备有限,对课文的深刻内涵理解不透。前年,我再次教学这篇课文,在引导学生充分地朗读、感悟和观看相关影像资料后,学生内心的自豪之情被充分地激发出来了。受学生们的感染,我也十分激动,但我对长城的理解更深一层,在学生满怀激情地读完课文后,我深情吟诵:
　　巨龙蜿蜒崇山巅,
　　一砖一石来之难。
　　今人闲游踏玩处,
　　曾教古人泪涟涟。
　　此时,学生的情感和我的情感在一瞬间产生了共鸣,不少孩子热泪盈眶,由衷地发出了“中国人太伟大了!”和“我一定要上长城去看看”的感慨。再读课文时,学生的情感流露已经没有了开始时的单薄、机械,而是显得格外自然、深沉。
　　
　　三、牛刀小试,提升语感
　　
　　新课标强调,語文教学最重要的任务是培养学生的语感。而培养学生语感的最佳途径,莫过于让学生进行充分的语言实践。具体方法有很多,但我认为,让高年级学生练习写课文诗,绝对是一种有效的手段。古人在写诗的过程中通过不断的推敲,将丰富的内涵凝结成短短的几十个字,形成了丰厚的语感,也给我们留下了宝贵的精神财富。学生写课文诗虽然不能像古人那样讲究,但同样需要精确的概括能力和丰富的想象力,需要对语言进行推敲和锤炼。而在实际的语文教学中,这样的锻炼机会几乎是没有的。由于我在教学中时常运用课文诗,
　　学生受我的感染,也都纷纷写起“诗”来,开始时写得比较幼稚,但随着年龄的增长、语感的积累,学生们写诗的水平进步很快,许多的学生的作品令许多老师都惊叹不已。
　　课文诗,是对中华传统文化的继承,是对语文课程资源的深层次开发,更是语文学科独特艺术魅力的升华。课文诗让语文课充满诗情画意,让校园飘满浓浓书香,引领着我和我的学生走进了一片更加广阔的学习天地。