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摘 要： 初中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，可帮助学生积累知识，陶冶道德情操，愉悦身心，从而培养各项能力。在实践教学中，应围绕语文阅读教学目标，不断探索总结，积极创新，加强语文阅读有效性探究，不断提升语文阅读水平。
关键词： 新课程 初中语文 阅读教学
初中语文阅读中选取的作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓宽知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。从当前看，多数初中语文教师在语文阅读教学中投入了大量精力，也取得了可观的成绩，但仍存在不少问题，如：阅读兴趣不高，阅读迁移不够，阅读效率不高，等等。因此，如何让阅读教学更加有效，是当前每一位语文教师需要思考的问题。
一、以“趣味”为抓手
兴趣是阅读的第一原动力，初中生正处于身心发展阶段，大多数学生爱玩、好动，在阅读教学中，若只强调阅读量，而不注重阅读兴趣培养，则不仅会使学生产生厌烦心理，而且在被动的阅读过程中学生很难对知识进行思考感悟，不能够较好地实现阅读教学目标。因此，在初中阅读教学中，需注重对学生阅读兴趣的培养，以“趣味”为抓手，提高语文阅读教学有效性。在阅读课堂教学中，激发学生兴趣的方法多种多样，如：结合生活实际、利用故事、运用多媒体教学等，具体教学过程中，可根据教学实际，灵活综合地运用多种方法[1]。如：在学习《紫藤萝瀑布》时，教师可利用多媒体课件，播放瀑布录像，通过多媒体展示瀑布，让学生联想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句。当吸引学生的眼球后，教师话锋立转，转移到所要学的课文上。播放紫藤萝录像，将紫藤萝与瀑布作对比，让学生感受紫藤萝盛开时的景象，让学生感受作者为什么将其称之为“紫藤萝瀑布”。通过创设利于本课学习的情境，引发学生无尽遐想，进而产生浓厚的学习兴趣，激起朗读欲望。又如：学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，可采用多媒体播放《童年》的开头歌曲，并说：“听到这首歌是否能够想起自己的童年呢，那时的生活是无忧无虑的，对于大作家鲁迅先生而言也不例外，其有值得自己回忆的童年，今天就跟随鲁迅先生的步伐，走进《从百草园到三味书屋》，感受鲁迅先生多姿多彩的童年世界。”新课导入后，让学生自己介绍作者，并予以指导，从作者籍贯、代表作及作品风格等几个方面予以阐述。通过此种方法，能够激发学生探讨欲望。
二、培养课外阅读习惯
培养学生良好的课外阅读习惯，是提高学生阅读能力的重要手段。在语文阅读学习中，学生有了课外阅读的习惯和兴趣，自然会主动寻找机会进行阅读，因此在初中语文阅读教学中，还应注意从课内阅读向课外阅读延伸。由于教师的言行举止对于初中生有很大影响，指导学生进行课外阅读时，教师应注重行动示范，多与学生沟通交流，激发学生课外阅读兴趣。如：可为学生推荐一些中外名著，为学生树立主动阅读的榜样，课后可开展师生共读的活动，写下读后感，与学生交流心得，在班内进行互评，不仅有利于激发学生主动阅读的热情，还能够拉近师生间距离。阅读是一种个性化行为，课外阅读更是如此，因此，在指导学生进行课外阅读时，需尊重学生个性差异，在为学生推荐课外读本时，应根据学生的个性等合理选择，选择的课外读本既要与课堂教学内容有一定联系，更应符合初中生的认知水平、关注点及兴趣等。除文学作品外，还可推荐一些自然、科普、科幻类作品，培养学生综合素质，促进学生全面发展。为保证学生能够较好地进行课外阅读，还可在班级设立“读书角”等，为学生营造良好的课外阅读环境，引领学生积极参与到课外阅读中。
三、注重情智教学
我国古代著名文学家刘勰在《文心雕龙》中提出“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情”，若没有了情感，也就没有了文章，更没有了语文。文章是人赋予情感表现的产物，因此，语文教学中离不开情感。通过情感教学能够使课堂情意浓浓、情趣盎然，让学生乐此不疲、爱不释手。人一旦离开情，好比一潭死水，毫无生机可言。在教学中一旦触及学生的情感世界，就能够达到意想不到的效果[2]。语文是思想交流的重要工具，在思想交流中传递智慧，并碰撞智慧，进而产生智慧。因此，语文教学就是在语言文字的学习中发展智慧、传递智慧。但知识并不等于智慧，知识只是外在的，智慧需要个体内在生成。孙双金教师认为在语文教学中应注重引导学生，熟读深思，要求学生学会及善于质疑，进而引导学生深入思考，在思考中培养学生的创造性思维，让学生能够标新立异，即孔子所说的“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调通过语文教学让学生学会思考及聪明起来。此外，语文中包含了作家的情感，凝聚了无数人的智慧。这就要求在语文教学中重视人文教学，培养学生人文精神。在教学过程中做到心中有情，脑中有智，手中有法，这样一来，课堂中就不会出现只见书本、不见生命；只见教案，不见学生的问题，从而使得语文课堂犹如柳暗花明、茅塞顿开、峰回路转、豁然开朗。如：学习《多一些宽容时》时，将一副对联交给学生，上联为：无私、无欲、无怨、无悔，才有大将风度。这副对联是从课文内容中总结出来的，教师要求学生根据课文中的内容概括出其他内容，并补充下联内容。学生经过探讨，得到下联：互谅、互让、互敬、互爱，方显宰相胸襟。
四、结语
阅读是学生的个性化行为。在语文阅读教学中，应重视学生独特体验、激发阅读兴趣、培养自主学习能力，并尊重每一位阅读个体，张扬学生阅读个性，正确审视学生的每一处体验，从而引领学生阅读走向正轨。
参考文献：
[1]夏超林.新课标理念下初中语文阅读教学的方法与对策初探[J].课程教育研究（新教师教学），2013（13）：207.
[2]徐新超.论情智语文在初中语文教学中的作用[J].考试周刊，2012（72）：55.
关键词： 新课程 初中语文 阅读教学
初中语文阅读中选取的作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓宽知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。从当前看，多数初中语文教师在语文阅读教学中投入了大量精力，也取得了可观的成绩，但仍存在不少问题，如：阅读兴趣不高，阅读迁移不够，阅读效率不高，等等。因此，如何让阅读教学更加有效，是当前每一位语文教师需要思考的问题。
一、以“趣味”为抓手
兴趣是阅读的第一原动力，初中生正处于身心发展阶段，大多数学生爱玩、好动，在阅读教学中，若只强调阅读量，而不注重阅读兴趣培养，则不仅会使学生产生厌烦心理，而且在被动的阅读过程中学生很难对知识进行思考感悟，不能够较好地实现阅读教学目标。因此，在初中阅读教学中，需注重对学生阅读兴趣的培养，以“趣味”为抓手，提高语文阅读教学有效性。在阅读课堂教学中，激发学生兴趣的方法多种多样，如：结合生活实际、利用故事、运用多媒体教学等，具体教学过程中，可根据教学实际，灵活综合地运用多种方法[1]。如：在学习《紫藤萝瀑布》时，教师可利用多媒体课件，播放瀑布录像，通过多媒体展示瀑布，让学生联想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句。当吸引学生的眼球后，教师话锋立转，转移到所要学的课文上。播放紫藤萝录像，将紫藤萝与瀑布作对比，让学生感受紫藤萝盛开时的景象，让学生感受作者为什么将其称之为“紫藤萝瀑布”。通过创设利于本课学习的情境，引发学生无尽遐想，进而产生浓厚的学习兴趣，激起朗读欲望。又如：学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，可采用多媒体播放《童年》的开头歌曲，并说：“听到这首歌是否能够想起自己的童年呢，那时的生活是无忧无虑的，对于大作家鲁迅先生而言也不例外，其有值得自己回忆的童年，今天就跟随鲁迅先生的步伐，走进《从百草园到三味书屋》，感受鲁迅先生多姿多彩的童年世界。”新课导入后，让学生自己介绍作者，并予以指导，从作者籍贯、代表作及作品风格等几个方面予以阐述。通过此种方法，能够激发学生探讨欲望。
二、培养课外阅读习惯
培养学生良好的课外阅读习惯，是提高学生阅读能力的重要手段。在语文阅读学习中，学生有了课外阅读的习惯和兴趣，自然会主动寻找机会进行阅读，因此在初中语文阅读教学中，还应注意从课内阅读向课外阅读延伸。由于教师的言行举止对于初中生有很大影响，指导学生进行课外阅读时，教师应注重行动示范，多与学生沟通交流，激发学生课外阅读兴趣。如：可为学生推荐一些中外名著，为学生树立主动阅读的榜样，课后可开展师生共读的活动，写下读后感，与学生交流心得，在班内进行互评，不仅有利于激发学生主动阅读的热情，还能够拉近师生间距离。阅读是一种个性化行为，课外阅读更是如此，因此，在指导学生进行课外阅读时，需尊重学生个性差异，在为学生推荐课外读本时，应根据学生的个性等合理选择，选择的课外读本既要与课堂教学内容有一定联系，更应符合初中生的认知水平、关注点及兴趣等。除文学作品外，还可推荐一些自然、科普、科幻类作品，培养学生综合素质，促进学生全面发展。为保证学生能够较好地进行课外阅读，还可在班级设立“读书角”等，为学生营造良好的课外阅读环境，引领学生积极参与到课外阅读中。
三、注重情智教学
我国古代著名文学家刘勰在《文心雕龙》中提出“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情”，若没有了情感，也就没有了文章，更没有了语文。文章是人赋予情感表现的产物，因此，语文教学中离不开情感。通过情感教学能够使课堂情意浓浓、情趣盎然，让学生乐此不疲、爱不释手。人一旦离开情，好比一潭死水，毫无生机可言。在教学中一旦触及学生的情感世界，就能够达到意想不到的效果[2]。语文是思想交流的重要工具，在思想交流中传递智慧，并碰撞智慧，进而产生智慧。因此，语文教学就是在语言文字的学习中发展智慧、传递智慧。但知识并不等于智慧，知识只是外在的，智慧需要个体内在生成。孙双金教师认为在语文教学中应注重引导学生，熟读深思，要求学生学会及善于质疑，进而引导学生深入思考，在思考中培养学生的创造性思维，让学生能够标新立异，即孔子所说的“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调通过语文教学让学生学会思考及聪明起来。此外，语文中包含了作家的情感，凝聚了无数人的智慧。这就要求在语文教学中重视人文教学，培养学生人文精神。在教学过程中做到心中有情，脑中有智，手中有法，这样一来，课堂中就不会出现只见书本、不见生命；只见教案，不见学生的问题，从而使得语文课堂犹如柳暗花明、茅塞顿开、峰回路转、豁然开朗。如：学习《多一些宽容时》时，将一副对联交给学生，上联为：无私、无欲、无怨、无悔，才有大将风度。这副对联是从课文内容中总结出来的，教师要求学生根据课文中的内容概括出其他内容，并补充下联内容。学生经过探讨，得到下联：互谅、互让、互敬、互爱，方显宰相胸襟。
四、结语
阅读是学生的个性化行为。在语文阅读教学中，应重视学生独特体验、激发阅读兴趣、培养自主学习能力，并尊重每一位阅读个体，张扬学生阅读个性，正确审视学生的每一处体验，从而引领学生阅读走向正轨。
参考文献：
[1]夏超林.新课标理念下初中语文阅读教学的方法与对策初探[J].课程教育研究（新教师教学），2013（13）：207.
[2]徐新超.论情智语文在初中语文教学中的作用[J].考试周刊，2012（72）：55.