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[摘 要] 独立学院应用型财务管理课程应以培养实际应用能力为宗旨，笔者结合从事财务管理课程的教学体会，指出独立学院在财务管理课程教学中存在的问题，并提出在应用型人才培养中要优化教材和课程内容，利用互联网技术，探索多元化实践教学和多种形式考核课程等改革措施。
[关键词] 应用型；财务管理；教学改革
[中图分类号] G648 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 09-0106-02
近年来，随着我国经济的快速发展，不同经济体对财务管理人才的需求日益旺盛，越来越多的高校开设财务管理课程。财务管理课程作为财务管理、会计、市场营销等专业的主干核心课，经过多年的学科建设发展，财务管理课程的教学模式虽然得到长足的发展，但是很多高校，尤其是独立学院，在教学上仍偏重于理论教学，考核考试方式比较单一，学生普遍存在理论知识扎实，而社会实践、企业实操严重缺乏现象。传统的财务管理课程教学体系已无法满足当前社会经济发展的需求，因此，亟需充分认识教学体系存在的问题，尤其在推进课程改革方面上要更加注重理论教学、实验操作、社会实践“三位一体”的应用型人才培养导向。本文以南国商学院财务管理学课程为例，提出独立学院应用型人才培养的财务管理学教学方式和课程形式。
一 应用型财务管理教学目标与要求
在教学目标上，提出“财务管理”是财务管理专业的核心课程，也是工商管理类各专业的主干课程。财务管理是对企业资金运动所进行的管理，属于企业价值管理范畴。财务管理学就是有关如何进行投资决策、筹资决策、分配决策以及营运资金管理决策的一门科学。开设财务管理课程，旨在使学生能够比较全面地了解、掌握财务管理的基本理论、基本方法和主要业务技能，提升学生的财务理论水平和应用能力，同时，为后续课程的学习打下良好的基础。
在教学要求上，要求理解财务管理学的相关概念；掌握财务管理的基本原理与方法；能应用所学理论与方法解决企业运营过程中出现的问题。
二 应用型财务管理教学存在的问题
1 教材与课程内容缺乏应用性
由于独立学院的成立时间不长，应用型院校的建设也刚开展，适应于应用型独立学院的教材很少。在教材上，出版市场主要是普通本科类和高职院校的财务管理学教材，且都是会计学、财务管理等专业通用教材。广外南国商学院采用的是普通本科高校的常用教材，这在教材的应用性上并不完全适合独立学院学生应用型人才培养。在教学内容上，基本上是财务管理理论和方法，包括财务战略与预算、长期筹资、资本结构决策和投资决策原理等，其中财务管理理论方面占比较大，在实践案例、理论应用和实践技能实操方面非常少，达不到培养学生具备应用型能力的需求。
2 教学方式单一，教学方法陈旧
受长期传统教育观念的影响，大部分教师的教学方式和方法仍是“灌输式”的理论教学。近年来，在互联网技术、新媒体和移动智能技术影响下有很大改善，但仍未跳出传统教学圈子，课堂教学还是以教师为中心、理论讲解为主、案例分析和课后作业为辅的模式。
在如何应用新技术教学手段方面理解有偏差，教师们存在不同看法。财务管理课程的概念性和理论性内容较多且枯燥，缺乏声情并茂的多媒体展现，会使得学生出现课堂疲惫现象，没有激情和兴趣。如果能增加生活案例、现实情景，不但能活跃课堂，提高学习兴趣，还能更好理解课程内容。在现实中，大部分多媒体教学变成减轻备课的压力、减少黑板板书的手段，教学课件有的几年不变，存在重使用而轻开发情况。移动互联技术、智能终端的应用还停留在尝试阶段。
3 实践教学流于形式，体系不完善
由于课时不足的原因，多数独立学院不重视实践教学体系。在校内，有财务管理课程的教学大纲上主要以理论教学为主、没有对实践教学比例作出硬性规定，有实训场所不足的原因，也有师资上学校缺乏“双师型”教师、教师缺乏实践经验、实践教学实操难度大等因素影响。
在校外，学生的实践基地通常都是企业、事务所甚至上市公司、大型国企，企业基于内部财务数据保护需要，学生去到实习单位后主要是从事一些日常财务操作流程、后勤事务等工作，很难接触企业运营财务数据、会计等，使得学生无法真正检验自己的知识水平。
4 课程考核方式不多
课程考核是检验学生对知识掌握情况的方式，目前多数的考核方式分考试和考查两种。然而，应用型人才培养的课程应是学生具备高级应用能力为目标的，课程考核应以实践能力应用考核为主。实际上，财务管理课程作为专业核心课程，通常都是作为考试进行，即是以笔试方式，卷面成绩为标准。考核内容仍是学生对课本的财务概念、财务公式的记忆和理解。这种考核看似公平，其实是在引导学生“死记硬背”，不利于给学生传递对财务管理知识的应用和实践重要性的独立思考思维。
三 应用型财务管理课程改革建议
1 优化人才培养的教材和课程内容
传统教材一般都偏向理论，并不完全适合应用型人才的培养要求，市面上可供参考的教材面很窄。独立学院的应用型人才培养更应注重理论结合实践能力、动手实操能力。因此，从学校层面，要重视应用型教材的建设，组织财务管理课程的专业教师主动优化现有教材、积极开发适合应用型人才培养的教材。作为财务管理课程的教师，根据教材优化教学课程内容，结合当前社会对人才需求方向，在充分讲授理论知识基础上最大限度地增加实践内容，例如经典案例、近期热门案例分析、最新财经法规和实践实操内容等。
2 应用“互联网+教育”手段
随着社会经济发展，移动互联网和智能终端（手机、pad）日益普及，为教育教学提供了全新的操作模式。3G、wifi、4G网络信号广泛覆盖家庭、学校、交通工具等场所，移动互联网技术为教学提供了良好的技术基础。高校学生已非常普遍地利用这些条件查找信息、互动交流问题。教学课时不足、教师与学习沟通交流少是普遍问题。笔者所在南国商学院任教的财务管理课程，一周只有4個课时，除去法定假期，一学期总课时（包括实践课）不到70个。课堂时间基本用于知识点讲解，课间经常沦为解疑答惑，实践课时自然就被挤压得更少了。 因此，应加大“互联网+教育”的微信、APP平台开发，通过智能手机的教育类APP、微信订阅号、专业实验验证类APP等访问目标资源获得新知，这种基于移动互联网技术、随时随地的移动学习方式已成为当前高校学生课后学习、交流的大众化工具。大学生对智能终端的新应用接受能力强，潮流的方式、自由的形式，使得学习能力可持续发展又培养了自主学习意识。南国商学院已就财会类课程开发了基于智能移动客户端的APK，在APK上融合了基本知识点、应用案例、思维拓展题目等，完成作答后能及时了解到知识的掌握情况，深受学生、教师的欢迎，取得了良好的教学效果。引导学生接触了解“互联网+”时代云会计、财务大数据等热门专业相关技术。
3 探索多元化实践教学
应用型人才的特点是不仅要有系统的理论知识，还应该具备较强的实务操作能力。实践教学要做到全面走出课堂、走进企业，让学生实际参与到企业的财务管理当中，但是也存在很大困难的。因此，学校、教师、学生“三位一体”尽可能多地开展多元化实践教学活动，增加实践学习时间。
在校内，以实验室为依托，开展ERP手工沙盘训练和实操，培养学生企业管理角色和财会管理专业的素养；通过互联网进行网上ERP电子沙盘模拟比赛，可与兄弟院校学生在网上进行企业经营管理的模拟竞赛，增强财务管理专业知识的应用，提高应对社会财务管理竞争的实战技能；适时开展案例实践分析，可基于校园网络实践教学平台，由教师通过平台发布案例，学生进行案例问题分析、数据处理、数据验证等，起到巩固理论知识，提升实践技能作用。
在校外，学校积极与企事业单位、会计事务所共建实践教学、实习基地；支持财务管理课程教师到企业、工厂等一线单位进行实践培训，提升教师的实践教学能力；组织学生到企业参观、交流，开展在企业实践教学活动，要求学生的寒暑假积极到企业去实习。定期邀请企业管理者、财务经理到学校作就业报告，组织校友回校交流工作体验，为在校生提供了解实践能力的重要性的机会。此外，积极组织学生参加财务管理方面的比赛，如“新道杯”电子沙盘大赛、“网中网”财务决策大赛等，通过比赛来培养学生的知识临场应用能力和团队合作精神，这也是在就业过程中企业非常看重的点。
4 采取多种考核方式
财务管理课程考核方式和内容应以适应当前社会经济发展形势开展，以应用性、实践性能力的考核为导向，它对学生学习的方法和方向都有重要的引领作用。这就要求教师在考核的知识点分布上要有所侧重，屏弃不适宜的内容，侧重实际贴近的财务处理问题，增加案例分析、公司报表数据处理、能发挥思维拓展的开放性题目，强化测试实践应用性能力。开展过程与结果相结合、注重过程的考核方式。笔者就在教学所在班级中以5～6人为一组， 对A股上市某一家公司的财务报表数据进行分析，采用PPT电子文件方式上台讲解各个报表数据及如何计算所得，根据团队组的表现情况给出分数；通过Blackboard平台进行章节测验，考核学生对各个知识点的掌握，占期末成績的一部分；借助移动智能终端，开展基于微信公众平台的财务管理课程考核。减弱期末考试分数作为评价学习好坏的标准，强化应用能力的综合素质。
参考文献
[1]袁江云.应用型院校财务管理课程教学改革探索[J].会计之友，2009（7）.
[2]谢达理，汤炎非，徐泓.应用型财务管理本科课程研究[J].财会月刊，2014（6）.
[3]鞠成晓.基于独立学院应用型人才培养的财务管理教学改革探讨[J] .中国乡镇企业会计，2014（5）.
[4]李艳琴.移动互联网在教学中的应用探究[J].文教资料，2015（3）.
[关键词] 应用型；财务管理；教学改革
[中图分类号] G648 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 09-0106-02
近年来，随着我国经济的快速发展，不同经济体对财务管理人才的需求日益旺盛，越来越多的高校开设财务管理课程。财务管理课程作为财务管理、会计、市场营销等专业的主干核心课，经过多年的学科建设发展，财务管理课程的教学模式虽然得到长足的发展，但是很多高校，尤其是独立学院，在教学上仍偏重于理论教学，考核考试方式比较单一，学生普遍存在理论知识扎实，而社会实践、企业实操严重缺乏现象。传统的财务管理课程教学体系已无法满足当前社会经济发展的需求，因此，亟需充分认识教学体系存在的问题，尤其在推进课程改革方面上要更加注重理论教学、实验操作、社会实践“三位一体”的应用型人才培养导向。本文以南国商学院财务管理学课程为例，提出独立学院应用型人才培养的财务管理学教学方式和课程形式。
一 应用型财务管理教学目标与要求
在教学目标上，提出“财务管理”是财务管理专业的核心课程，也是工商管理类各专业的主干课程。财务管理是对企业资金运动所进行的管理，属于企业价值管理范畴。财务管理学就是有关如何进行投资决策、筹资决策、分配决策以及营运资金管理决策的一门科学。开设财务管理课程，旨在使学生能够比较全面地了解、掌握财务管理的基本理论、基本方法和主要业务技能，提升学生的财务理论水平和应用能力，同时，为后续课程的学习打下良好的基础。
在教学要求上，要求理解财务管理学的相关概念；掌握财务管理的基本原理与方法；能应用所学理论与方法解决企业运营过程中出现的问题。
二 应用型财务管理教学存在的问题
1 教材与课程内容缺乏应用性
由于独立学院的成立时间不长，应用型院校的建设也刚开展，适应于应用型独立学院的教材很少。在教材上，出版市场主要是普通本科类和高职院校的财务管理学教材，且都是会计学、财务管理等专业通用教材。广外南国商学院采用的是普通本科高校的常用教材，这在教材的应用性上并不完全适合独立学院学生应用型人才培养。在教学内容上，基本上是财务管理理论和方法，包括财务战略与预算、长期筹资、资本结构决策和投资决策原理等，其中财务管理理论方面占比较大，在实践案例、理论应用和实践技能实操方面非常少，达不到培养学生具备应用型能力的需求。
2 教学方式单一，教学方法陈旧
受长期传统教育观念的影响，大部分教师的教学方式和方法仍是“灌输式”的理论教学。近年来，在互联网技术、新媒体和移动智能技术影响下有很大改善，但仍未跳出传统教学圈子，课堂教学还是以教师为中心、理论讲解为主、案例分析和课后作业为辅的模式。
在如何应用新技术教学手段方面理解有偏差，教师们存在不同看法。财务管理课程的概念性和理论性内容较多且枯燥，缺乏声情并茂的多媒体展现，会使得学生出现课堂疲惫现象，没有激情和兴趣。如果能增加生活案例、现实情景，不但能活跃课堂，提高学习兴趣，还能更好理解课程内容。在现实中，大部分多媒体教学变成减轻备课的压力、减少黑板板书的手段，教学课件有的几年不变，存在重使用而轻开发情况。移动互联技术、智能终端的应用还停留在尝试阶段。
3 实践教学流于形式，体系不完善
由于课时不足的原因，多数独立学院不重视实践教学体系。在校内，有财务管理课程的教学大纲上主要以理论教学为主、没有对实践教学比例作出硬性规定，有实训场所不足的原因，也有师资上学校缺乏“双师型”教师、教师缺乏实践经验、实践教学实操难度大等因素影响。
在校外，学生的实践基地通常都是企业、事务所甚至上市公司、大型国企，企业基于内部财务数据保护需要，学生去到实习单位后主要是从事一些日常财务操作流程、后勤事务等工作，很难接触企业运营财务数据、会计等，使得学生无法真正检验自己的知识水平。
4 课程考核方式不多
课程考核是检验学生对知识掌握情况的方式，目前多数的考核方式分考试和考查两种。然而，应用型人才培养的课程应是学生具备高级应用能力为目标的，课程考核应以实践能力应用考核为主。实际上，财务管理课程作为专业核心课程，通常都是作为考试进行，即是以笔试方式，卷面成绩为标准。考核内容仍是学生对课本的财务概念、财务公式的记忆和理解。这种考核看似公平，其实是在引导学生“死记硬背”，不利于给学生传递对财务管理知识的应用和实践重要性的独立思考思维。
三 应用型财务管理课程改革建议
1 优化人才培养的教材和课程内容
传统教材一般都偏向理论，并不完全适合应用型人才的培养要求，市面上可供参考的教材面很窄。独立学院的应用型人才培养更应注重理论结合实践能力、动手实操能力。因此，从学校层面，要重视应用型教材的建设，组织财务管理课程的专业教师主动优化现有教材、积极开发适合应用型人才培养的教材。作为财务管理课程的教师，根据教材优化教学课程内容，结合当前社会对人才需求方向，在充分讲授理论知识基础上最大限度地增加实践内容，例如经典案例、近期热门案例分析、最新财经法规和实践实操内容等。
2 应用“互联网+教育”手段
随着社会经济发展，移动互联网和智能终端（手机、pad）日益普及，为教育教学提供了全新的操作模式。3G、wifi、4G网络信号广泛覆盖家庭、学校、交通工具等场所，移动互联网技术为教学提供了良好的技术基础。高校学生已非常普遍地利用这些条件查找信息、互动交流问题。教学课时不足、教师与学习沟通交流少是普遍问题。笔者所在南国商学院任教的财务管理课程，一周只有4個课时，除去法定假期，一学期总课时（包括实践课）不到70个。课堂时间基本用于知识点讲解，课间经常沦为解疑答惑，实践课时自然就被挤压得更少了。 因此，应加大“互联网+教育”的微信、APP平台开发，通过智能手机的教育类APP、微信订阅号、专业实验验证类APP等访问目标资源获得新知，这种基于移动互联网技术、随时随地的移动学习方式已成为当前高校学生课后学习、交流的大众化工具。大学生对智能终端的新应用接受能力强，潮流的方式、自由的形式，使得学习能力可持续发展又培养了自主学习意识。南国商学院已就财会类课程开发了基于智能移动客户端的APK，在APK上融合了基本知识点、应用案例、思维拓展题目等，完成作答后能及时了解到知识的掌握情况，深受学生、教师的欢迎，取得了良好的教学效果。引导学生接触了解“互联网+”时代云会计、财务大数据等热门专业相关技术。
3 探索多元化实践教学
应用型人才的特点是不仅要有系统的理论知识，还应该具备较强的实务操作能力。实践教学要做到全面走出课堂、走进企业，让学生实际参与到企业的财务管理当中，但是也存在很大困难的。因此，学校、教师、学生“三位一体”尽可能多地开展多元化实践教学活动，增加实践学习时间。
在校内，以实验室为依托，开展ERP手工沙盘训练和实操，培养学生企业管理角色和财会管理专业的素养；通过互联网进行网上ERP电子沙盘模拟比赛，可与兄弟院校学生在网上进行企业经营管理的模拟竞赛，增强财务管理专业知识的应用，提高应对社会财务管理竞争的实战技能；适时开展案例实践分析，可基于校园网络实践教学平台，由教师通过平台发布案例，学生进行案例问题分析、数据处理、数据验证等，起到巩固理论知识，提升实践技能作用。
在校外，学校积极与企事业单位、会计事务所共建实践教学、实习基地；支持财务管理课程教师到企业、工厂等一线单位进行实践培训，提升教师的实践教学能力；组织学生到企业参观、交流，开展在企业实践教学活动，要求学生的寒暑假积极到企业去实习。定期邀请企业管理者、财务经理到学校作就业报告，组织校友回校交流工作体验，为在校生提供了解实践能力的重要性的机会。此外，积极组织学生参加财务管理方面的比赛，如“新道杯”电子沙盘大赛、“网中网”财务决策大赛等，通过比赛来培养学生的知识临场应用能力和团队合作精神，这也是在就业过程中企业非常看重的点。
4 采取多种考核方式
财务管理课程考核方式和内容应以适应当前社会经济发展形势开展，以应用性、实践性能力的考核为导向，它对学生学习的方法和方向都有重要的引领作用。这就要求教师在考核的知识点分布上要有所侧重，屏弃不适宜的内容，侧重实际贴近的财务处理问题，增加案例分析、公司报表数据处理、能发挥思维拓展的开放性题目，强化测试实践应用性能力。开展过程与结果相结合、注重过程的考核方式。笔者就在教学所在班级中以5～6人为一组， 对A股上市某一家公司的财务报表数据进行分析，采用PPT电子文件方式上台讲解各个报表数据及如何计算所得，根据团队组的表现情况给出分数；通过Blackboard平台进行章节测验，考核学生对各个知识点的掌握，占期末成績的一部分；借助移动智能终端，开展基于微信公众平台的财务管理课程考核。减弱期末考试分数作为评价学习好坏的标准，强化应用能力的综合素质。
参考文献
[1]袁江云.应用型院校财务管理课程教学改革探索[J].会计之友，2009（7）.
[2]谢达理，汤炎非，徐泓.应用型财务管理本科课程研究[J].财会月刊，2014（6）.
[3]鞠成晓.基于独立学院应用型人才培养的财务管理教学改革探讨[J] .中国乡镇企业会计，2014（5）.
[4]李艳琴.移动互联网在教学中的应用探究[J].文教资料，2015（3）.