【摘 要】
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本文采用质性研究方法，历史性地回顾了教育评价的起源和发展走向，总结出发展性已经成为当今世界各国高等教育评价的主流，也是各国高等教育管理改革的价值追求的结论，并分析了我国
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本文采用质性研究方法，历史性地回顾了教育评价的起源和发展走向，总结出发展性已经成为当今世界各国高等教育评价的主流，也是各国高等教育管理改革的价值追求的结论，并分析了我国高等教育评价活动中存在的评价指标的凝固性，评价主体的单一性，评价模式的封闭性及价值取向的收敛性等问题，提出以发展为目的的高等教育评价的指导思想，从观念上，评价主体方面，活动上及机制上变革与调整我国高等教育评价应采取的策略。
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