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[摘 要] 高校摄影不仅是一个专业，还是摄影爱好者的集中营，更是培养学生艺术素养的有效途径。当前，信息技术在教育领域中的广泛应用，要求高校摄影课程与时俱进，注重现代教育技术的运用，同时加强“艺科融合”，以教学内容和学生实际情况为指引，培养学生的科学素养、技术素养和艺术素养，使其逐步成为现代社会发展所需的优秀摄影人才。因此，对高校摄影“艺科融合”与现代教育技术的运用进行探讨。
[关 键 词] 高校摄影;艺科融合;现代教育技术
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0008-02
现代教育技术具有较强的综合性，是现代教育理论和现代信息技术的结合，将其应用在教育教学中，不仅能够创新传统教育手段，实现教育现代化，而且能够调动学生积极性，培养学生自主学习意识、创新精神和实践能力。现代教育技术在高校摄影中的运用，一方面改变传统教学模式，突出学生主体地位，使其拥有更为广阔的自主学习空间;另一方面能够迎合“艺科融合”教育理念的要求，使其成为辅助教师的工具，通过网络化、信息化和智慧化的教育手段传授学生知识，使学生在不断学习中感受摄影专业的魅力所在，促进学生学习能力与专业素养的提升。
一、“艺科融合”相关概述
简单来说，“艺科融合”就是艺术与技术结合。赵姝颖指出，“艺科融合”不是停留在浅层的科学能力和艺术表现力，而是通过教育的各个环节来培养学生的科学素养、技术素养和艺术素养，通过科学来培养学生发现规律以及问题的能力，促进他们实践、设想和规划的能力，通过艺术修养培养他们展现自我、共享成果方面的能力。作为“艺科融合”倡导者的李政道认为：科学艺术观以科艺结合、文理兼修为关键，“艺科融合”的教育是培养具有良好人文精神和创新能力人才的重要途径。高校摄影专业教育的“艺科融合”，不仅能够帮助学生掌握丰富的摄影知识，加深他们对摄影行业的认知，还能培养学生摄影技能，使其在学习过程中逐步探究，激发创新精神与创造能力，拍摄出个性化、富有新意的摄影作品。
二、高校摄影“艺科融合”与现代教育技术的运用对策
（一）创新教育理念，构建数字化教学模式
高校摄影专业教育中，要想实现“艺科融合”与现代教育技术的有效运用，就要转变教师传统教育理念，使其认识到“艺科融合”与现代教育技术对学生发展、专业发展的重要性，然后结合教学内容与学生实际情况进行合理应用，同时注重教学方法的多元化选择与教学模式的优化创新。因此，高校要加强教师的培养与教育，通过专家讲授、教师实践、课程研读等方式学习“艺科融合”与现代教育技术理念和实践方法，使其在教学中有所侧重，改变传统老套的教学方法，积极引进并合理运用互联网、计算机、手机等现代媒体手段。具体教学中，教师既要使用多媒体进行教学讲解和演示外，又要灵活运用手机，形成“手机App教育资源+课堂教学+网络课件教学”的育人模式，加强对摄影作品的艺术分析、现场构图调整和后期演示方面的教育，为学生创设一个新颖、有趣的学习情境，这样学生会跳出复杂、抽象摄影知识的“怪圈”，更好地掌握摄影知识和技术，并于不断的学习和实践中实现自我提升，激发创新精神、实践能力和摄影素养。
（二）对系统化的教学资源进行整合
当前，摄影专业教育模式拥有的教育资源愈发多样，除了书本上的知识外，微博、知乎等软件上的专业摄影人员也在不断分享摄影心得和小技巧，还有一些具有教育意义的影视纪录片、远程教育网站等资源层出不穷。因此，教师要善于运用这些教学资源，秉承着“取其精华，去其糟粕”的原则，整合利于学生学习知识点，运用线上线下教学模式引导学生学习，使其在网络中掌握更为丰富的摄影知识，具备多项摄影技能。比如说，教学“单反照相机在取景和曝光時的两种状态”，教师要改变“我教你学，我做你看”的教学方法，通过预习—分享—讲授—讨论—总结的过程讲授知识。预习阶段，告知学生在网络上下载关于描述单反照相机原理、制作历史等方面的图片、视频或故事，结合教材内容进行自主预习;分享阶段，学生既可以在班级学习平台上展示自己搜集的资料，与老师和同学共享，又可以将搜集到的资料制作成PPT进行演示，实现教学资源整合讲授阶段，教师在课堂上根据学生搜集到的资料进行提问，着重讲解重、难点知识，并根据存在的问题引导学生进行讨论;讨论阶段，学生通过小组合作进行讨论，针对快门后光圈的收缩、快门的开启等问题提出自己的见解，或者拿出单反相机进行实践操作，解开谜团;总结阶段，教师对学生学习的全过程进行总结评价，学生根据自己的学习和讨论情况进行自我评价。另外，教师还可以让学生课下按照所学内容使用单反照相机拍摄照片，并发送至班级学习平台上，给予学生指导。如此一来，不仅能够拓展学生的学习资源，加深他们对知识的理解和掌握，还能培养学生的自主学习能力、实践探究能力，促使信息素养、技术素养和学科素养的全面提升。
（三）构建多元化的教学途径
高校摄影“艺科融合”与现代教育技术的运用，要求教师重构教学途径，加强数字化、网络化和智慧化教学模式的使用。首先，多媒体贯穿教学始终。教师开展摄影专业教学时，利用多媒体直观、形象和交互的特点，对学生拍摄的作业进行评价，点评分析作业中出现的技术和艺术表达问题，指出影响拍摄效果的原因，找到改进拍摄效果的关键点，就遗漏的知识点进行补充，确保学生能够真正掌握相关知识。多媒体教学属于现代教育技术的一部分，它的应用有助于调动学生积极性，活跃课堂氛围，加深学生对知识的理解和掌握。其次，加强网络技术的融入。“艺科融合”与现代教育技术在摄影教育专业中的运用，离不开网络技术的加持，所以教师在日常教学中，要善于运用网络搜集学生的优秀作品，并制作成摄影集定期更新，鼓励学生积极参与社会性、公益性或商业性的摄影比赛，通过比赛使学生有一个自我认知，发现自己学习上存在的不足之处，同时利于创新精神和实践能力的培养。另外，教师要积极开发网络资源，开创“数字化校本摄影教材”“远程教育”“摄影课程直播”等教育教学形式，引导学生开展小组学习，组建摄影社团，或是通过翻转课堂培养学生的自主学习意识，使其在不断的学习中创新思想，突破局限，掌握更为先进的摄影技术手段，科学素养、技术素养和艺术素养也会在潜移默化中得到提升。 三、结语
综上所述，现代社会对摄影人才的要求越来越高，除了掌握丰富的理论知识与摄影技术外，还要具备较强的综合素养，尤其是在信息技术突飞猛进发展背景下，摄影人才更要做出改变，具备与时俱进的意识和技术、艺术素养，逐步成为复合型摄影人才。“艺科融合”与现代教育技术在高校摄影专业教育中的运用，有助于改变传统教学模式，推动传统教育向现代化教育发展的脚步，为学生营造自主学习、自主探究的空间，使其成为探索知识和摄影技术的主体，逐步提升自我、发展自我、完善自我，促进科学素养、技术素养和艺术素养的提升。因此，教师要认识到“艺科融合”与现代教育技术在高校摄影专业教育中运用的重要性，结合教学内容与学生实际情况探究可行性的运用策略，努力培养符合时代发展的优秀摄影人才。
参考文献：
[1]周崇刚.现代教育技术在高校摄影教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2014（3）：221.
[2]网易.赵姝颖：人工智能时代应倡导科艺融合的教育理念[EB/OL].（2019-12-）[2021-05-25].https：//www.163.com/dy/article/EVFQQOLJ0514TTKN.html.
[3]人民网.“科艺融合”铸中国品牌（艺坛走笔）[EB/OL].（2020-05-10）[2021-05-25].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1666251850845495886&wfr=spider&for=pc.
[4]韩晓婷.现代教育技术在高校信息化教育中的运用：评《现代教育技术：走进信息化教育》（第3版）[J].中国科技论文，2020，15（2）：11.
[5]吴铁，毛洋洋.媒介融合语境下高等院校艺术专业“摄影”课程教学模式转变与创新[J].科教导刊，2019（25）：119-121.
[6]嚴昊.摄影与数字媒体艺术大融合教育创新[J].大众文艺，2020（2）：248-249.
[7]田欣欣.新媒体构建创造性学习环境与模式：《广告摄影》课程采用多媒体教学手段的思考[J].新闻界，2017（4）：171-172.
[8]李晓.数字媒体专业摄影课程的创新探索[J].产业与科技论坛，2018，17（15）：139-140.
◎编辑 王亚青
[关 键 词] 高校摄影;艺科融合;现代教育技术
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0008-02
现代教育技术具有较强的综合性，是现代教育理论和现代信息技术的结合，将其应用在教育教学中，不仅能够创新传统教育手段，实现教育现代化，而且能够调动学生积极性，培养学生自主学习意识、创新精神和实践能力。现代教育技术在高校摄影中的运用，一方面改变传统教学模式，突出学生主体地位，使其拥有更为广阔的自主学习空间;另一方面能够迎合“艺科融合”教育理念的要求，使其成为辅助教师的工具，通过网络化、信息化和智慧化的教育手段传授学生知识，使学生在不断学习中感受摄影专业的魅力所在，促进学生学习能力与专业素养的提升。
一、“艺科融合”相关概述
简单来说，“艺科融合”就是艺术与技术结合。赵姝颖指出，“艺科融合”不是停留在浅层的科学能力和艺术表现力，而是通过教育的各个环节来培养学生的科学素养、技术素养和艺术素养，通过科学来培养学生发现规律以及问题的能力，促进他们实践、设想和规划的能力，通过艺术修养培养他们展现自我、共享成果方面的能力。作为“艺科融合”倡导者的李政道认为：科学艺术观以科艺结合、文理兼修为关键，“艺科融合”的教育是培养具有良好人文精神和创新能力人才的重要途径。高校摄影专业教育的“艺科融合”，不仅能够帮助学生掌握丰富的摄影知识，加深他们对摄影行业的认知，还能培养学生摄影技能，使其在学习过程中逐步探究，激发创新精神与创造能力，拍摄出个性化、富有新意的摄影作品。
二、高校摄影“艺科融合”与现代教育技术的运用对策
（一）创新教育理念，构建数字化教学模式
高校摄影专业教育中，要想实现“艺科融合”与现代教育技术的有效运用，就要转变教师传统教育理念，使其认识到“艺科融合”与现代教育技术对学生发展、专业发展的重要性，然后结合教学内容与学生实际情况进行合理应用，同时注重教学方法的多元化选择与教学模式的优化创新。因此，高校要加强教师的培养与教育，通过专家讲授、教师实践、课程研读等方式学习“艺科融合”与现代教育技术理念和实践方法，使其在教学中有所侧重，改变传统老套的教学方法，积极引进并合理运用互联网、计算机、手机等现代媒体手段。具体教学中，教师既要使用多媒体进行教学讲解和演示外，又要灵活运用手机，形成“手机App教育资源+课堂教学+网络课件教学”的育人模式，加强对摄影作品的艺术分析、现场构图调整和后期演示方面的教育，为学生创设一个新颖、有趣的学习情境，这样学生会跳出复杂、抽象摄影知识的“怪圈”，更好地掌握摄影知识和技术，并于不断的学习和实践中实现自我提升，激发创新精神、实践能力和摄影素养。
（二）对系统化的教学资源进行整合
当前，摄影专业教育模式拥有的教育资源愈发多样，除了书本上的知识外，微博、知乎等软件上的专业摄影人员也在不断分享摄影心得和小技巧，还有一些具有教育意义的影视纪录片、远程教育网站等资源层出不穷。因此，教师要善于运用这些教学资源，秉承着“取其精华，去其糟粕”的原则，整合利于学生学习知识点，运用线上线下教学模式引导学生学习，使其在网络中掌握更为丰富的摄影知识，具备多项摄影技能。比如说，教学“单反照相机在取景和曝光時的两种状态”，教师要改变“我教你学，我做你看”的教学方法，通过预习—分享—讲授—讨论—总结的过程讲授知识。预习阶段，告知学生在网络上下载关于描述单反照相机原理、制作历史等方面的图片、视频或故事，结合教材内容进行自主预习;分享阶段，学生既可以在班级学习平台上展示自己搜集的资料，与老师和同学共享，又可以将搜集到的资料制作成PPT进行演示，实现教学资源整合讲授阶段，教师在课堂上根据学生搜集到的资料进行提问，着重讲解重、难点知识，并根据存在的问题引导学生进行讨论;讨论阶段，学生通过小组合作进行讨论，针对快门后光圈的收缩、快门的开启等问题提出自己的见解，或者拿出单反相机进行实践操作，解开谜团;总结阶段，教师对学生学习的全过程进行总结评价，学生根据自己的学习和讨论情况进行自我评价。另外，教师还可以让学生课下按照所学内容使用单反照相机拍摄照片，并发送至班级学习平台上，给予学生指导。如此一来，不仅能够拓展学生的学习资源，加深他们对知识的理解和掌握，还能培养学生的自主学习能力、实践探究能力，促使信息素养、技术素养和学科素养的全面提升。
（三）构建多元化的教学途径
高校摄影“艺科融合”与现代教育技术的运用，要求教师重构教学途径，加强数字化、网络化和智慧化教学模式的使用。首先，多媒体贯穿教学始终。教师开展摄影专业教学时，利用多媒体直观、形象和交互的特点，对学生拍摄的作业进行评价，点评分析作业中出现的技术和艺术表达问题，指出影响拍摄效果的原因，找到改进拍摄效果的关键点，就遗漏的知识点进行补充，确保学生能够真正掌握相关知识。多媒体教学属于现代教育技术的一部分，它的应用有助于调动学生积极性，活跃课堂氛围，加深学生对知识的理解和掌握。其次，加强网络技术的融入。“艺科融合”与现代教育技术在摄影教育专业中的运用，离不开网络技术的加持，所以教师在日常教学中，要善于运用网络搜集学生的优秀作品，并制作成摄影集定期更新，鼓励学生积极参与社会性、公益性或商业性的摄影比赛，通过比赛使学生有一个自我认知，发现自己学习上存在的不足之处，同时利于创新精神和实践能力的培养。另外，教师要积极开发网络资源，开创“数字化校本摄影教材”“远程教育”“摄影课程直播”等教育教学形式，引导学生开展小组学习，组建摄影社团，或是通过翻转课堂培养学生的自主学习意识，使其在不断的学习中创新思想，突破局限，掌握更为先进的摄影技术手段，科学素养、技术素养和艺术素养也会在潜移默化中得到提升。 三、结语
综上所述，现代社会对摄影人才的要求越来越高，除了掌握丰富的理论知识与摄影技术外，还要具备较强的综合素养，尤其是在信息技术突飞猛进发展背景下，摄影人才更要做出改变，具备与时俱进的意识和技术、艺术素养，逐步成为复合型摄影人才。“艺科融合”与现代教育技术在高校摄影专业教育中的运用，有助于改变传统教学模式，推动传统教育向现代化教育发展的脚步，为学生营造自主学习、自主探究的空间，使其成为探索知识和摄影技术的主体，逐步提升自我、发展自我、完善自我，促进科学素养、技术素养和艺术素养的提升。因此，教师要认识到“艺科融合”与现代教育技术在高校摄影专业教育中运用的重要性，结合教学内容与学生实际情况探究可行性的运用策略，努力培养符合时代发展的优秀摄影人才。
参考文献：
[1]周崇刚.现代教育技术在高校摄影教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2014（3）：221.
[2]网易.赵姝颖：人工智能时代应倡导科艺融合的教育理念[EB/OL].（2019-12-）[2021-05-25].https：//www.163.com/dy/article/EVFQQOLJ0514TTKN.html.
[3]人民网.“科艺融合”铸中国品牌（艺坛走笔）[EB/OL].（2020-05-10）[2021-05-25].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1666251850845495886&wfr=spider&for=pc.
[4]韩晓婷.现代教育技术在高校信息化教育中的运用：评《现代教育技术：走进信息化教育》（第3版）[J].中国科技论文，2020，15（2）：11.
[5]吴铁，毛洋洋.媒介融合语境下高等院校艺术专业“摄影”课程教学模式转变与创新[J].科教导刊，2019（25）：119-121.
[6]嚴昊.摄影与数字媒体艺术大融合教育创新[J].大众文艺，2020（2）：248-249.
[7]田欣欣.新媒体构建创造性学习环境与模式：《广告摄影》课程采用多媒体教学手段的思考[J].新闻界，2017（4）：171-172.
[8]李晓.数字媒体专业摄影课程的创新探索[J].产业与科技论坛，2018，17（15）：139-140.
◎编辑 王亚青