〔关键词〕 语文教学；创新能力；兴趣；想象力；质疑
　　问难；感悟生活
　　〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）14—0033—01
　　随着素质教育的深入发展，培养和提高学生的创新能力显得越来越重要。那么，在小学语文教学活动中，如何培养学生的创新能力呢？ 笔者对此有以下几点思考。
　　一、培养学生的学习兴趣，激发学生的创新欲望
　　杨振宁博士说：“成功的秘诀在于兴趣。”可以说，兴趣是调动学生积极思考、探求知识的内在动力。因此，教师在教学实践中，要注意选择适合学生年龄特征的语言，激发学生的学习兴趣，调动学生的创新思维。小学生的天性活泼，爱交朋友。根据这一特点，教学时，教师可以将生字形象地称为“字宝宝”，让学生有一种亲切感，使识字成为学生交朋友的过程。亲切自然的称呼唤起了学生的注意力，学生学习的兴趣被调动起来，创新欲望也会随之被激发。同时，在教学中一定要转变“唯师是从”的观念，建立教师是学生学习的引导者、参与者和帮助者的新型师生关系，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，为学生提供发现问题、分析问题、解决问题和不断创新的机会。
　　例如，在学习《掩耳盗铃》这则寓言故事时，笔者尝试着完全放手让学生自学。要求学生用自己喜欢的方式掌握课文中的生字词，把故事演给全班学生看，并说出自己的感受。整节课中，学生情绪异常高涨，一会儿读，一会儿写，一会儿查字典，一会儿互相请教，一会儿尽情表演，取得了意想不到的效果。
　　二、创设想象空间，强化学生的创新动力
　　爱因斯坦说过：“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要。”小学生无拘束、爱幻想，经常会有奇思妙想。所以，在小学语文教学中，教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开想象的翅膀，去思考、去探索。
　　在教学《你，浪花中的一滴水》一课时，笔者根据课文借物喻人的特点，重点安排了这样一个教学环节：激发学生想象力，使学生领会作者把雷锋比作“一滴水、刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓、一个音符、一根纤维、红花一瓣”的妙处，从而凸现人物的特点。课堂上，学生通过阅读、思考、想象、解难，对雷锋的品质有了更深的理解，创新能力发挥得淋漓尽致。
　　三、鼓励质疑问难，培养学生的创新精神
　　对于质疑问难的重要性，爱因斯坦有一个著名的论断：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在课堂教学实践中，教师要十分注意“引”的设计，从学生的好奇、求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考，敢于提出问题，为学生创造良好的质疑氛围，交给学生提出问题的方法。
　　在学习《大禹治水》这篇课文时，笔者引导学生发现课文中人称的变化，有个学生提出：“课文中一直都是禹，为什么题目中会是大禹呢？”一石激起千层浪，这个问题引起了所有学生的兴趣，经过学生尽情地朗读、品味、交流，学生终于明白，作者之所以把禹称为大禹，是因为禹是一个有大智慧、大爱、大公无私的人。至此，禹的形象在学生心目中越来越高大，学生认识到题目中的“大”是“伟大”的意思，也体会到了禹被人们世世代代敬仰和爱戴的原因，对英雄人物的崇敬之情自然得到了升华。类似这样的情景，每个教师都会遇到，只要教师有针对性地对学生进行疏导、释疑，就会使学生的思想更加活跃，创新精神不断增强。
　　四、注重感悟生活，开拓学生的创新思维
　　创新总是源于生活，教师在教学中要引导学生感悟生活，捕捉生活中的美好瞬间，学会提炼生活素材，开拓创新思维。
　　在教学《学步》这一课时，笔者要求学生反复朗读课文，充分体会文章情感，联系自身的成长经历，理解一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。之后，笔者让学生联系生活实际，以《爸爸，我想对您说》为题写一篇作文，使学生感受父爱就在身边。这样，既开拓了学生的创新思维，训练了学生的写作能力，又让学生体验到父爱、懂得父爱。
　　总之，在小学语文教学过程中，教师要不失时机地创设情景，培养学生的创新意识，为学生提供充分发挥创造力的空间，从而提高学生的创新能力，达到融会贯通的教学目的。
　　编辑：马德佳