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小学语文教育，在一定程度上来讲，就是指小学生的语言教育。小学生正是获取知识的最好的时候，在语文教学中，无论是教育方法还是教学内容，都离不开语言艺术，而对语言艺术的培养，不能单单只从朗读课文着手。在应试教育中，即便只是小学生，也同样面对着考试的压力，因此，许多教师和家长过分注重笔试考试，还忽略了语言教育。尤其是语文语言教育。
一、语文语言教育可以使事物更加生动形象，培养学生的感知和表达能力
语言，具有将事物进行美化或注入深刻感情的特点，在小学语文教学中，对于课文的里描述的场景和故事等，运用多样且丰富的情感朗读，可以使学生很快进入到课文当中，去理解和学习语文知识。小学阶段的学生在集中注意力方面存在一定的困难，很难坐在座位上规规矩矩的上集中精力学习一堂课的时间，而且，小学生的思维还不足已完全理解和接受教师所讲述知识的重点，他们在逻辑思维能力以及观察力等方面还未成熟。而通过在语言教育上多下功夫，则可以成功引起学生的注意力，在高效性的教学活动当中，完成一堂课的学习任务。
如在学习生字“渴”与“喝”，由于两个字的字形开似，所表达的意思也都与我们日常生活中的喝水有关，因此，教师在对其进行教学讲解时，为了将两字区分，可以针对它们的重点意思和书写方法，以及读音语气来教会学生读和用。“渴”的旁边有个三点水，代表我需要水，人在渴了的时候想要做什么呢？当然是喝水。而喝水时需要用到口，所以将我们口渴时需要的三点水，换成喝水时的口字旁，就能够解决掉口渴的问题。
通过以上的教学方法，可以让学生对生字、生词有更加生动且形象的印象，从而认识并记住它们。教师在进行教学时，所用的语气语言也会深深进入到学生的脑海当中。运用语言教学，教会学生认识和使用语言，在教师讲解的同时，学生的注意力也更容易被吸引，加深对语言的学习和印象。
在学习课文《奇妙的海底世界》时，教师可以在朗读课文中，用富用强烈情感渲染的语言来吸引住学生，带领着他们进入到这个奇妙的世界中来。“你可知道，大海深处是怎么样的吗？”开篇一个包含探究和新奇式的问句，让学生们进入到这个问题中来，再朗诵全文。许多学生在假期时也有跟随家长一起到海底世界游玩，通过学习这篇课文，教师可以引导学生让其将在海底世界见到的新奇事物表述出来。由于小学生的表达能力还处于上升阶段，在表述时也许会有些模糊不清或运用不太恰当的语句。教师可以通过观察和聆听，发现这些存在的问题，并予以指正。如此在锻炼学生语言表达能力的同时，更是培养了他们对外界的感知能力。对于所见所闻，都能用语言清晰的将其表述出来。
二、语文语言教学可以加强学生的沟通能力，避免儿童自闭症
培养一个人沟通能力的最佳时期无疑是在儿童时期，也就是小学生时期。而培养沟通能力的最有效方法则是隐藏在语言教学中。儿童自闭症，是目前全世界广泛关注的社会现象。他们不愿也不会与外界交流，被称之为星星的孩子。在小学语文教学中，通过才学生语言表达能力的培养，让他们能充分的与教师和同交流，能有效避免小学生因长期无人交谈而将自我封闭，进入到只有他自己一个的世界中。
小学生对外界社会总是充满了好奇，这种好奇心和求知欲能让他们拥有很好的获取知识的能力。对于他们沟通能力的培养更是为这项能力增添了强大助力。然而，由于现今社会父母因家庭与工作的双重忙碌，极少能真正顾及到孩子的心理需求和表达上的需要，这对孩童的成长极为不利。这时，在小学教育中，针对多数独生子女、缺少良好沟通能力的他们，就更需要加强语言教育。如在语文教学中开展一些活动课来帮助学生勇敢开口讲，就不失为一个有效的好方法。
例如，教师可以根据语文课文《狮子和兔子》来设定情景，让学生分别扮演狮子和兔子两种动物，并互相交流。小学生的特殊性，使他们对动物和角色扮演都怀有关非常强的好奇心，也就更愿意开口讲话。或是让全班同学在一起开展一个森林动物大会，让每一位学生都参与进来，大会中的每一个“动物”都要举手发言。在此过程中，如有同学稍显内向，在动物大会上不愿发言时，教师也不可太过心急，应当先让其扮演一些诸如树木、花草之类的角色，然后再慢慢成为拥有少量台词的小动物，循序渐进，让学生在活动中，慢慢学会表达，加强他们的沟通能力，走进这个热闹的世界。除此之外，对于沟通能力的培养还可延续到课外，将语言教学移到学生们都爱的游戏当中，让他们在玩的同时强化语言表达能力，亦能达到意想不到的效果。
三、语文语言教学可以丰富学生情感，彰显学生个性
对于小学生来说，情感上的丰富主要来自与家人的相处及学校的学生生活培养。而因我国大多数家庭的家庭结构，致使学生在家时的情感方面较为单一和片面。而在学校，众多的教师和同学，能让学生真切体会到许多不同的情感表达。无论是在课堂还是课外，丰富的情感表达能力都能为其带来更多的关注与好人缘，对彰显学生个性，培养其全方面的能力都具有一定益处。
在教学活动中，培养和丰富学生的情感与个性，皆是广大教育工作者需要重视的任务。例如在学习课文《活见鬼》时，教师可以根据课文中的语言特点来让进行模仿和表演，通过情境创设，面部表情、肢体动作以及对语言的夸张表达，让学生在教学活动中，充分发挥出自己的个性，在处理“二人相视愕然，不觉大笑”时，更能是使其在对多种情感的理解与表达上有属于自己的一番特有的见解。
学生在学习富有丰富情感内容课或诗词时，通过朗诵，最能丰富他们的情感。《四时田园杂性》所描述的田园风光；《竹颂》中对竹的赞美；《狼牙山五壮士》里的悲壮情怀等等，都能在朗诵时充分体会到课文中的真情实感。学生也能在此过程中，明白情感的多样化，帮助他们更好地认识这个世界，认识情感，并学会对情感情怀的表达。
总之，小学生对这个世界的认识首先是通过语言，运用最广泛也最有效的通道还是语言，而在小学教学中，对语言的教育最直接的体现是在语文教学上。各类语文课文中，不同的表达方式，不同的情感内容，以及生动形象的语言模式，都能使学生被深深的引入其中，实现有效教学。而无论是在沟通能力的锻炼，情感表达能力的提升，还是发挥天性，彰显个性的性格定型，都离不开语文语言教育。因此，在教育活动中，重视语言教学，十分必要且重要。
一、语文语言教育可以使事物更加生动形象，培养学生的感知和表达能力
语言，具有将事物进行美化或注入深刻感情的特点，在小学语文教学中，对于课文的里描述的场景和故事等，运用多样且丰富的情感朗读，可以使学生很快进入到课文当中，去理解和学习语文知识。小学阶段的学生在集中注意力方面存在一定的困难，很难坐在座位上规规矩矩的上集中精力学习一堂课的时间，而且，小学生的思维还不足已完全理解和接受教师所讲述知识的重点，他们在逻辑思维能力以及观察力等方面还未成熟。而通过在语言教育上多下功夫，则可以成功引起学生的注意力，在高效性的教学活动当中，完成一堂课的学习任务。
如在学习生字“渴”与“喝”，由于两个字的字形开似，所表达的意思也都与我们日常生活中的喝水有关，因此，教师在对其进行教学讲解时，为了将两字区分，可以针对它们的重点意思和书写方法，以及读音语气来教会学生读和用。“渴”的旁边有个三点水，代表我需要水，人在渴了的时候想要做什么呢？当然是喝水。而喝水时需要用到口，所以将我们口渴时需要的三点水，换成喝水时的口字旁，就能够解决掉口渴的问题。
通过以上的教学方法，可以让学生对生字、生词有更加生动且形象的印象，从而认识并记住它们。教师在进行教学时，所用的语气语言也会深深进入到学生的脑海当中。运用语言教学，教会学生认识和使用语言，在教师讲解的同时，学生的注意力也更容易被吸引，加深对语言的学习和印象。
在学习课文《奇妙的海底世界》时，教师可以在朗读课文中，用富用强烈情感渲染的语言来吸引住学生，带领着他们进入到这个奇妙的世界中来。“你可知道，大海深处是怎么样的吗？”开篇一个包含探究和新奇式的问句，让学生们进入到这个问题中来，再朗诵全文。许多学生在假期时也有跟随家长一起到海底世界游玩，通过学习这篇课文，教师可以引导学生让其将在海底世界见到的新奇事物表述出来。由于小学生的表达能力还处于上升阶段，在表述时也许会有些模糊不清或运用不太恰当的语句。教师可以通过观察和聆听，发现这些存在的问题，并予以指正。如此在锻炼学生语言表达能力的同时，更是培养了他们对外界的感知能力。对于所见所闻，都能用语言清晰的将其表述出来。
二、语文语言教学可以加强学生的沟通能力，避免儿童自闭症
培养一个人沟通能力的最佳时期无疑是在儿童时期，也就是小学生时期。而培养沟通能力的最有效方法则是隐藏在语言教学中。儿童自闭症，是目前全世界广泛关注的社会现象。他们不愿也不会与外界交流，被称之为星星的孩子。在小学语文教学中，通过才学生语言表达能力的培养，让他们能充分的与教师和同交流，能有效避免小学生因长期无人交谈而将自我封闭，进入到只有他自己一个的世界中。
小学生对外界社会总是充满了好奇，这种好奇心和求知欲能让他们拥有很好的获取知识的能力。对于他们沟通能力的培养更是为这项能力增添了强大助力。然而，由于现今社会父母因家庭与工作的双重忙碌，极少能真正顾及到孩子的心理需求和表达上的需要，这对孩童的成长极为不利。这时，在小学教育中，针对多数独生子女、缺少良好沟通能力的他们，就更需要加强语言教育。如在语文教学中开展一些活动课来帮助学生勇敢开口讲，就不失为一个有效的好方法。
例如，教师可以根据语文课文《狮子和兔子》来设定情景，让学生分别扮演狮子和兔子两种动物，并互相交流。小学生的特殊性，使他们对动物和角色扮演都怀有关非常强的好奇心，也就更愿意开口讲话。或是让全班同学在一起开展一个森林动物大会，让每一位学生都参与进来，大会中的每一个“动物”都要举手发言。在此过程中，如有同学稍显内向，在动物大会上不愿发言时，教师也不可太过心急，应当先让其扮演一些诸如树木、花草之类的角色，然后再慢慢成为拥有少量台词的小动物，循序渐进，让学生在活动中，慢慢学会表达，加强他们的沟通能力，走进这个热闹的世界。除此之外，对于沟通能力的培养还可延续到课外，将语言教学移到学生们都爱的游戏当中，让他们在玩的同时强化语言表达能力，亦能达到意想不到的效果。
三、语文语言教学可以丰富学生情感，彰显学生个性
对于小学生来说，情感上的丰富主要来自与家人的相处及学校的学生生活培养。而因我国大多数家庭的家庭结构，致使学生在家时的情感方面较为单一和片面。而在学校，众多的教师和同学，能让学生真切体会到许多不同的情感表达。无论是在课堂还是课外，丰富的情感表达能力都能为其带来更多的关注与好人缘，对彰显学生个性，培养其全方面的能力都具有一定益处。
在教学活动中，培养和丰富学生的情感与个性，皆是广大教育工作者需要重视的任务。例如在学习课文《活见鬼》时，教师可以根据课文中的语言特点来让进行模仿和表演，通过情境创设，面部表情、肢体动作以及对语言的夸张表达，让学生在教学活动中，充分发挥出自己的个性，在处理“二人相视愕然，不觉大笑”时，更能是使其在对多种情感的理解与表达上有属于自己的一番特有的见解。
学生在学习富有丰富情感内容课或诗词时，通过朗诵，最能丰富他们的情感。《四时田园杂性》所描述的田园风光；《竹颂》中对竹的赞美；《狼牙山五壮士》里的悲壮情怀等等，都能在朗诵时充分体会到课文中的真情实感。学生也能在此过程中，明白情感的多样化，帮助他们更好地认识这个世界，认识情感，并学会对情感情怀的表达。
总之，小学生对这个世界的认识首先是通过语言，运用最广泛也最有效的通道还是语言，而在小学教学中，对语言的教育最直接的体现是在语文教学上。各类语文课文中，不同的表达方式，不同的情感内容，以及生动形象的语言模式，都能使学生被深深的引入其中，实现有效教学。而无论是在沟通能力的锻炼，情感表达能力的提升，还是发挥天性，彰显个性的性格定型，都离不开语文语言教育。因此，在教育活动中，重视语言教学，十分必要且重要。