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【摘 要】课堂教學的有效性直接关系到学科教学的最终效果，新课程改革非常注重课堂教学模式的革新，要求广大教师要在以学生为主体理念的指导下，不断探索有效的教学方式方法，引导学生充满兴趣的积极主动的参与到课堂学习中，师生相互配合，共同合作，才能更有助于构建活跃高效的课堂。对于小学数学课程教学的开展，教师也应该注意进行科学的设计规划，要巧妙地设计新课导入，要引导学生主动参与探索，要注重灵活运用现代教育技术，要不断进行教学方式上的创新，从而达到更好的课堂教学效果。
【关键词】小学数学;课堂教学;有效性;提高
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0179-01
引言
新一轮基础教育课程改革，以它特有的魅力昭示了勃勃生机，在新课程的熏陶下，在社会、家长对学校的殷切期望下，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。依据新课程理念的要求，小学数学教师要革新教育观念，只有适应学生的特点，探索运用多样化的教学方法，才能将教与学进行统一，从而优化教学过程，大幅度提高课堂教学质量。
一、巧妙地设计新课导入，激发学习兴趣
为了萌发学生积极主动探索新知的欲望，巧妙地设计新课导入，是使学生迅速进入最佳学习状态，激发学生学习兴趣，启动认知的有力措施[1]。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学是一门抽象性极强的学科，如何去提高学生的兴趣呢？小学数学教师应恰当地把握学生好奇心，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素。现实世界是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来，在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。让他们更多的机会中学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力。例如在教学“分数的基本性质”时，我精心的设计教学导入：猴爷爷有三个猴孙子，他们特别喜欢吃甘蔗，一天猴爷爷买了3根一样长的甘蔗，小猴子们高兴极了，都嚷着要吃甘蔗，于是猴爷爷就把第一根甘蔗平均分成了2段给了猴大，猴儿看了说：“我要多吃几根？”，于是猴爷爷就把第二根平均分成4段给了猴二，猴三急着说：“我要更多的，我要更多的”，于是猴爷爷就把第三根平均分成了8段给了猴三，这时猴大和猴儿不干了，的嚷着说爷爷不公平，这时老师问：“同学们你们说，猴爷爷真的分的不公平吗？”这样就激发了学生的学习好奇心，然后在此基础上揭示课题。
二、引导学生主动参与，开展自主合作探索
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。小学数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式[2]。在教学活动中，我充分利用了这一重要的学习方式，培养了学生动手操作能力，自主学习能力，与人合作交流等能力，更为重要的是由于这一重要学习方式的利用，使课堂变的更有活力，学生学的更有目的，教学效果更为显著。例如在“圆柱表面积体积”复习课时，我并没有把本节课课题定为复习课，而是别出心裁地定为《火腿肠上的数学问题》，在课前让每人准备一个圆柱形小火腿，小刀。刚上课就让学生动手，看能发现什么数学问题？有学生用小刀削皮，马上提出了包装一个小火腿，用塑料纸多少平方厘米？还有同学提出了如果使包装更为美观，先包一层保鲜膜后，再装入一个精致的长方体盒子中，这个长方体盒子至少得用硬纸板多少平方厘米？甚至有学生把火腿肠切成几段，提出表面积如何变化？还有学生把火腿肠切成最大的长方体或正方体，能求出长方体或正方体的表面积或体积吗？一系列的数学问题展示在学生脑海中，根据这么多的问题，小组交流能解决吗？整节课，课学气氛十分活跃，真正地把课堂还给了学生，不仅提高了学生解决问题的能力，自主，创新和合作学习的能力。更重要的是学生深刻的理解了本节的重要知识要点，为以后的学习奠定了基础[3]。
三、灵活运用现代教育技术，帮助学生思考理解
随着社会的不断进步多媒体课件的使用，代替了传统教育的小黑板、挂图等教学手段，使课堂教学由“静”变“动”在公开教学的时候，有些教师为了追求一种时髦，片面追求形式上的花俏，在课堂上，每一个环节，每一个步骤都运用了多媒体课件，其实并没有发挥现代教育技术的真正作用。在平时的教学中，我们应该综合考虑教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度，要使现代教育技术运用到恰到好处，这样才能发挥其优势和特长，为提高课堂教学的有效性提供有力的支持[4]。例如在解“多面体的面积”时，教师可运用多媒体从各个角度展示多面体的形状，让学生清晰地看到多面体所有的面，这样在计算面积时就不会漏掉底面或者顶面。在测体积时，传统的教学方法一直是让教师头疼的问题，因为其无法让学生领悟到计算体积的原理，只能让学生记住公式。而运用了多媒体技术以后，教师可以通过动画演示出将多面体放入盛水的容器中，测量出的排开水的体积就是原多面体的体积。通过这种方式，让学生知道了解题过程的来龙去脉，直观而深刻地懂得了解题思路。
结语
“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。作为一名新时期的小学数学教师，要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，使学生在有效的数学课堂中学到了知识，提高了能力，发展了素质，只有这样，我们的课堂教学才会是有效的，甚至是高效的。
参考文献
[1]阮喜云.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].华夏教师，2017（02）：47-48.
[2]程芳.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究，2016（07）：20-21.
[3]孙智慧.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].吉林教育：综合，2017（06）：40-41.
[4]彭洁.浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（04）：80-82.
【关键词】小学数学;课堂教学;有效性;提高
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0179-01
引言
新一轮基础教育课程改革，以它特有的魅力昭示了勃勃生机，在新课程的熏陶下，在社会、家长对学校的殷切期望下，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。依据新课程理念的要求，小学数学教师要革新教育观念，只有适应学生的特点，探索运用多样化的教学方法，才能将教与学进行统一，从而优化教学过程，大幅度提高课堂教学质量。
一、巧妙地设计新课导入，激发学习兴趣
为了萌发学生积极主动探索新知的欲望，巧妙地设计新课导入，是使学生迅速进入最佳学习状态，激发学生学习兴趣，启动认知的有力措施[1]。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学是一门抽象性极强的学科，如何去提高学生的兴趣呢？小学数学教师应恰当地把握学生好奇心，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素。现实世界是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来，在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。让他们更多的机会中学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力。例如在教学“分数的基本性质”时，我精心的设计教学导入：猴爷爷有三个猴孙子，他们特别喜欢吃甘蔗，一天猴爷爷买了3根一样长的甘蔗，小猴子们高兴极了，都嚷着要吃甘蔗，于是猴爷爷就把第一根甘蔗平均分成了2段给了猴大，猴儿看了说：“我要多吃几根？”，于是猴爷爷就把第二根平均分成4段给了猴二，猴三急着说：“我要更多的，我要更多的”，于是猴爷爷就把第三根平均分成了8段给了猴三，这时猴大和猴儿不干了，的嚷着说爷爷不公平，这时老师问：“同学们你们说，猴爷爷真的分的不公平吗？”这样就激发了学生的学习好奇心，然后在此基础上揭示课题。
二、引导学生主动参与，开展自主合作探索
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。小学数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式[2]。在教学活动中，我充分利用了这一重要的学习方式，培养了学生动手操作能力，自主学习能力，与人合作交流等能力，更为重要的是由于这一重要学习方式的利用，使课堂变的更有活力，学生学的更有目的，教学效果更为显著。例如在“圆柱表面积体积”复习课时，我并没有把本节课课题定为复习课，而是别出心裁地定为《火腿肠上的数学问题》，在课前让每人准备一个圆柱形小火腿，小刀。刚上课就让学生动手，看能发现什么数学问题？有学生用小刀削皮，马上提出了包装一个小火腿，用塑料纸多少平方厘米？还有同学提出了如果使包装更为美观，先包一层保鲜膜后，再装入一个精致的长方体盒子中，这个长方体盒子至少得用硬纸板多少平方厘米？甚至有学生把火腿肠切成几段，提出表面积如何变化？还有学生把火腿肠切成最大的长方体或正方体，能求出长方体或正方体的表面积或体积吗？一系列的数学问题展示在学生脑海中，根据这么多的问题，小组交流能解决吗？整节课，课学气氛十分活跃，真正地把课堂还给了学生，不仅提高了学生解决问题的能力，自主，创新和合作学习的能力。更重要的是学生深刻的理解了本节的重要知识要点，为以后的学习奠定了基础[3]。
三、灵活运用现代教育技术，帮助学生思考理解
随着社会的不断进步多媒体课件的使用，代替了传统教育的小黑板、挂图等教学手段，使课堂教学由“静”变“动”在公开教学的时候，有些教师为了追求一种时髦，片面追求形式上的花俏，在课堂上，每一个环节，每一个步骤都运用了多媒体课件，其实并没有发挥现代教育技术的真正作用。在平时的教学中，我们应该综合考虑教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度，要使现代教育技术运用到恰到好处，这样才能发挥其优势和特长，为提高课堂教学的有效性提供有力的支持[4]。例如在解“多面体的面积”时，教师可运用多媒体从各个角度展示多面体的形状，让学生清晰地看到多面体所有的面，这样在计算面积时就不会漏掉底面或者顶面。在测体积时，传统的教学方法一直是让教师头疼的问题，因为其无法让学生领悟到计算体积的原理，只能让学生记住公式。而运用了多媒体技术以后，教师可以通过动画演示出将多面体放入盛水的容器中，测量出的排开水的体积就是原多面体的体积。通过这种方式，让学生知道了解题过程的来龙去脉，直观而深刻地懂得了解题思路。
结语
“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。作为一名新时期的小学数学教师，要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，使学生在有效的数学课堂中学到了知识，提高了能力，发展了素质，只有这样，我们的课堂教学才会是有效的，甚至是高效的。
参考文献
[1]阮喜云.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].华夏教师，2017（02）：47-48.
[2]程芳.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究，2016（07）：20-21.
[3]孙智慧.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].吉林教育：综合，2017（06）：40-41.
[4]彭洁.浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（04）：80-82.