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摘 要 随着新课程改革的不断深入，作为现代教学手段的多媒体技术在初中语文教学中发挥着越来越重要的作用。多媒体技术的有效运用，不仅可以激发学生的阅读兴趣，培养学生丰富的想象力和创新力，还可以帮助学生更好的理解课文，突破难点，拓展学习空间，拓宽学生的知识面，全面提升语文素养。
【关键词】多媒体技术；阅读教学；想象力和创新力
在初中语文教学中，阅读具有举足轻重的地位。在阅读教学中，多媒体阅读可以训练和开发初中生的想象力，开发学生的创新意识和能力。多媒体可以在很大程度上给予学生灵感，突破在阅读教学中的时空限制，创造真实生动的教学氛围。多媒体教学也能够深度开发文本材料的内在脉络，激励学生的情感升华和沉淀，还可以加深思维探究，丰富学生的想象力，给予学生更多的创新理念。
1 运用多媒体创设情境，激发学生的阅读兴趣。
阅读教学非常注重词句的理解和文章的赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情境支持，这就需要我们教师在进行阅读教学时充分利用多媒体营造生动多彩、生情并茂的情境，以引发学生的阅读兴趣，启发学生的奇思妙想。如教学《苏州园林》一课时，用多媒体展示拙政园、苏州留园、沧浪亭、网师园、狮子林的图片，播放古筝曲，教师以导游的身份向学生介绍各名园的历史及特点，在悠远、柔和的诗情画意中，引导学生渐入情景，给学生一种安谧精美的享受，唤起学生对阅读文本的渴望。
2 运用多媒体培养学生丰富的想象力和创新能力
想象力是创新的翅膀，有丰富想象力的学生，大多具有创新能力。运用现多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，丰富学生想象力，培养学生的创新能力。在教学《安塞腰鼓》一课中，首先运用多媒体播放一段“安塞腰鼓”表演视频，画面展现出腰鼓场面的壮阔、雄浑、激越、豪放的恢弘气势。学生在头脑中把精美的文字化为生动可感的视觉形象，展开丰富的想象，体会作者对高原的热烈颂歌。这一幅幅画面使学生完全沉浸在课文情境之中，接着，教师抛出点拨式质疑：安塞腰鼓好在哪里？请同学们读课文找出你最喜欢的句子，大胆的读出来，并把你的理解、想像讲述出来。学生的注意力马上被吸引过来，展开大胆而有创造性的想象，纷纷表达自己的见解。这些富有创造性的见解，无疑得益于充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围。由此可见，利用现代化教学手段，让学生综合利用多种感官接收信息，不仅培养了学生丰富的想象力，还有助于养成勤于思考、善于发现、敢于创造的阅读习惯。
3 运用多媒体帮助理解课文，解决难点。
网络世界多姿多彩，给学生的阅读提供了更加广阔的天地。阅读过程中，师生可以共同上网查找资料，既方便学生阅读理解感悟，又能帮助学生丰富语言积累、理解课文、解决难点。如学习《观潮》一课时，多数学生没见过钱塘江潮的盛景，感觉不到钱塘江潮的奇伟壮丽，体会不到课文语言描写的精彩之处，更谈不上学习语言、积累语言了，感情也不易与课文融合。在教学过程中，老师让学生点击主题网站，钱塘江潮雄伟壮观的景色呈现在学生的面前，图片、视频、文字介绍……学生面对弄潮儿“出没于鲸波万仞”的矫健身姿，惊叹不已。“作者胸有境，入境始与亲”，学生领略到钱塘江潮的不凡魅力后，再去读课文中的词句时，感情已经上升了一个层次。心中有了景，阅读过程中再进一步想象、发挥、感受，反复品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，语文学习便到了最佳境界。学生借助图片、视频给予的直观、形象的视觉冲击，理解了课文的重点，也突破了课文的难点。
4 运用多媒体增加课堂容量，拓宽学生视野。
语文是一门基础课，也是一门综合课，可以说它包罗万象。教学中要接触到各门学科，各种事物。而多媒体教学可以在很短的时间内将与课文有关的内容导入课堂，加大课堂的知识容量，拓宽学生的视野。如：教学《化石吟》这篇文章时，应向学生展现亿万年前化石奇幻的生物世界、介绍什么是化石、化石的作用、化石形成的原因、以及诗歌的韵律、结构特点等的知识，它们涉及到有关生物、文学知识……，教师在互联网上能很容易的找到这些知识，再通过制作课件又能很直观的展现给学生。还可以让学生自己查找有关化石的趣闻、文章诗赋、“发展进化”的名言等各种资料，从而增加课堂容量，拓宽学生视野，提升了学生的语文素养。
5 运用多媒体加大课外阅读量，增大学生的知识面。
新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。初中生课外阅读总量应在三四万字以上。显然这是个不低的要求。让学生把大量的课外书籍都买回家是不现实的。信息技术中的电子图书库，可以很好地解决学生读课外书难的问题。电子阅读是一种低成本高效率的阅读方式。在线阅读，学生可以围绕一定的主题，按照非线性路径阅读大量的有关文本主题的课外读物，增加课外知识的积累，拓宽学生的知识面。
总之，语文阅读教学和信息技术的整合使语文学科的文化内蕴融入于现代电子信息技术之中，将传统的学习环境重新构建为一种新的学习环境，学习方式更先进，学习内容更丰富，这样的教学是培养21世纪综合型人才的摇篮，它使语文阅读教学更焕发出新的活力！
参考文献
[1]王晓梅.谈多媒体在初中语文教学中的运用[J].延边教育学院学报，2009（02）：67-68.
[2]贾志格.语文教学中多媒体的应用[J].语文教学与研究，2009（06）：25.
[3]付金英.浅谈多媒体在初中语文说明文教学中的运用[J].延边教育学院学报，2007（04）：41-42.
[4]马爱芳.初中语文多媒体教学的初体验和冷思考[J].科技信息，2009（12）：262.
[5]李国庆.网络环境下语文阅读教学模式的探索[J].中国教育信息化，2012（01）：51-53.
作者单位
河北省黄骅市齐家务乡齐家务中学 河北省黄骅市 061105
【关键词】多媒体技术；阅读教学；想象力和创新力
在初中语文教学中，阅读具有举足轻重的地位。在阅读教学中，多媒体阅读可以训练和开发初中生的想象力，开发学生的创新意识和能力。多媒体可以在很大程度上给予学生灵感，突破在阅读教学中的时空限制，创造真实生动的教学氛围。多媒体教学也能够深度开发文本材料的内在脉络，激励学生的情感升华和沉淀，还可以加深思维探究，丰富学生的想象力，给予学生更多的创新理念。
1 运用多媒体创设情境，激发学生的阅读兴趣。
阅读教学非常注重词句的理解和文章的赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情境支持，这就需要我们教师在进行阅读教学时充分利用多媒体营造生动多彩、生情并茂的情境，以引发学生的阅读兴趣，启发学生的奇思妙想。如教学《苏州园林》一课时，用多媒体展示拙政园、苏州留园、沧浪亭、网师园、狮子林的图片，播放古筝曲，教师以导游的身份向学生介绍各名园的历史及特点，在悠远、柔和的诗情画意中，引导学生渐入情景，给学生一种安谧精美的享受，唤起学生对阅读文本的渴望。
2 运用多媒体培养学生丰富的想象力和创新能力
想象力是创新的翅膀，有丰富想象力的学生，大多具有创新能力。运用现多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，丰富学生想象力，培养学生的创新能力。在教学《安塞腰鼓》一课中，首先运用多媒体播放一段“安塞腰鼓”表演视频，画面展现出腰鼓场面的壮阔、雄浑、激越、豪放的恢弘气势。学生在头脑中把精美的文字化为生动可感的视觉形象，展开丰富的想象，体会作者对高原的热烈颂歌。这一幅幅画面使学生完全沉浸在课文情境之中，接着，教师抛出点拨式质疑：安塞腰鼓好在哪里？请同学们读课文找出你最喜欢的句子，大胆的读出来，并把你的理解、想像讲述出来。学生的注意力马上被吸引过来，展开大胆而有创造性的想象，纷纷表达自己的见解。这些富有创造性的见解，无疑得益于充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围。由此可见，利用现代化教学手段，让学生综合利用多种感官接收信息，不仅培养了学生丰富的想象力，还有助于养成勤于思考、善于发现、敢于创造的阅读习惯。
3 运用多媒体帮助理解课文，解决难点。
网络世界多姿多彩，给学生的阅读提供了更加广阔的天地。阅读过程中，师生可以共同上网查找资料，既方便学生阅读理解感悟，又能帮助学生丰富语言积累、理解课文、解决难点。如学习《观潮》一课时，多数学生没见过钱塘江潮的盛景，感觉不到钱塘江潮的奇伟壮丽，体会不到课文语言描写的精彩之处，更谈不上学习语言、积累语言了，感情也不易与课文融合。在教学过程中，老师让学生点击主题网站，钱塘江潮雄伟壮观的景色呈现在学生的面前，图片、视频、文字介绍……学生面对弄潮儿“出没于鲸波万仞”的矫健身姿，惊叹不已。“作者胸有境，入境始与亲”，学生领略到钱塘江潮的不凡魅力后，再去读课文中的词句时，感情已经上升了一个层次。心中有了景，阅读过程中再进一步想象、发挥、感受，反复品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，语文学习便到了最佳境界。学生借助图片、视频给予的直观、形象的视觉冲击，理解了课文的重点，也突破了课文的难点。
4 运用多媒体增加课堂容量，拓宽学生视野。
语文是一门基础课，也是一门综合课，可以说它包罗万象。教学中要接触到各门学科，各种事物。而多媒体教学可以在很短的时间内将与课文有关的内容导入课堂，加大课堂的知识容量，拓宽学生的视野。如：教学《化石吟》这篇文章时，应向学生展现亿万年前化石奇幻的生物世界、介绍什么是化石、化石的作用、化石形成的原因、以及诗歌的韵律、结构特点等的知识，它们涉及到有关生物、文学知识……，教师在互联网上能很容易的找到这些知识，再通过制作课件又能很直观的展现给学生。还可以让学生自己查找有关化石的趣闻、文章诗赋、“发展进化”的名言等各种资料，从而增加课堂容量，拓宽学生视野，提升了学生的语文素养。
5 运用多媒体加大课外阅读量，增大学生的知识面。
新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。初中生课外阅读总量应在三四万字以上。显然这是个不低的要求。让学生把大量的课外书籍都买回家是不现实的。信息技术中的电子图书库，可以很好地解决学生读课外书难的问题。电子阅读是一种低成本高效率的阅读方式。在线阅读，学生可以围绕一定的主题，按照非线性路径阅读大量的有关文本主题的课外读物，增加课外知识的积累，拓宽学生的知识面。
总之，语文阅读教学和信息技术的整合使语文学科的文化内蕴融入于现代电子信息技术之中，将传统的学习环境重新构建为一种新的学习环境，学习方式更先进，学习内容更丰富，这样的教学是培养21世纪综合型人才的摇篮，它使语文阅读教学更焕发出新的活力！
参考文献
[1]王晓梅.谈多媒体在初中语文教学中的运用[J].延边教育学院学报，2009（02）：67-68.
[2]贾志格.语文教学中多媒体的应用[J].语文教学与研究，2009（06）：25.
[3]付金英.浅谈多媒体在初中语文说明文教学中的运用[J].延边教育学院学报，2007（04）：41-42.
[4]马爱芳.初中语文多媒体教学的初体验和冷思考[J].科技信息，2009（12）：262.
[5]李国庆.网络环境下语文阅读教学模式的探索[J].中国教育信息化，2012（01）：51-53.
作者单位
河北省黄骅市齐家务乡齐家务中学 河北省黄骅市 061105