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2006年浙江省高中新课程改革以后，如何开展选修课《外国小说欣赏》的教学成了一线教师关注的一个焦点。作为新增教材，《外国小说欣赏》吸收了小说研究领域已被广泛认同的新成果，与以往教材不同的是，它是以小说的基本元素来组织单元的，分为“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”、“虚构”八个单元。每个单元介绍了相关知识，这些知识对于中学语文教师来说，虽曾在大学时有所涉猎，但并不够系统，可以说是新的语文知识。特别是实际教学中文本与话题的结合，是大家讨论得最多的一个话题。
下面仅以《外国小说欣赏》第四单元两篇课文的实际教学为例，重点谈谈在具体教学中单元话题与文本的契合问题。
[话题解读]
本单元的话题是“人物”，编者重点从“贴着人物写”这一部分、“揣摩人物的心理”、“描摹人物的语言与行动”、“‘圆形人物’和‘扁平人物”’等几个部分来阐述。
对学生而言，“揣摩人物的心理”、“描摹人物的语言与行动”初中时已经学过，陌生的是“贴着人物写”。那么什么是“贴着人物写”呢?
所谓“贴着人物写”，就是人物都有其自身的生活逻辑和情感走向，做什么样的事、说什么样的话，都是由人物的身份与性格决定的。作家也不能想当然地就使唤自己笔下的人物，而是要对笔下的人物有一定的理解，要站在小说中人物的立场、处境来想问题、做事情。因此，在教学中，教师要带领学生走进小说的情境当中，想人物之所想，只有这样才能更好地把握人物的精神世界，更深刻地领悟小说的主题与内涵。
英国小说家爱德华·摩根·福斯特在他的《小说面面观》里，首次提出了“扁平人物”与“圆形人物”的概念。所谓“扁平人物”，也被称为类型人物或漫画人物，他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性被创造出来；而“圆形人物”的性格则较为复杂，往往都是多变的人物，创造目的更多的是为展现人物的多维性。
此外，通常说来，西方的小说更习惯于从人物的心理出发，以描绘人物的心灵世界来描写人物。最常见的手段就是内心独白(《素芭》和《娜塔莎》中就有大段的心理独白)。因为现代心理学认为，人的意识分为显意识和潜意识，显意识是人们自觉认识到并有一定目的控制的意识；潜意识也叫无意识，它是潜藏着的、未被唤起或不自觉的意识，是一种没有意识到的意识。而西方小说在潜意识方面的剖析常有独到之处。
我们可以通过教学实际中文本与话题的契合实例来进行观察。
《外国小说欣赏》第四单元中有两篇小说，分别是列夫·托尔斯泰的《娜塔莎》和泰戈尔的《素芭》。两篇小说的共同点都是成功塑造了鲜明的人物形象——娜塔莎和素芭。
《娜塔莎》选自《战争与和平》第二卷，课文所节选的部分，描写的是16岁的娜塔莎遭遇爱情与激情时的心理状态和外部表现，而她内心的丰富性、性格的多变性(比如对爱情的背叛)则更多地体现了“圆形人物”的特征。刻画娜塔莎这个人物，作者主要采用了心理描写，这是“贴着人物写”的最有效的一种刻画方法。基于此，在具体教学中，我作了如下设计。
[第一部分](原文略)
1.请用若干个词语准确表达娜塔莎此时的心态。
明确：热情、兴奋、快乐、焦急等。
2.为什么会有焦急的心态?通过哪些言行表现了这种心态?
明确：因为她要参加舞会怕迟到，同时也是兴奋之情的表现。如：
①“不是那样的，不是那样的，索尼娅!”娜塔莎说，一边转过头去，用双手抓住头发，替她梳头的女仆来不及放手。
②梳妆完毕后，娜塔莎穿着从下边露出舞鞋的短裙，披着母亲的短宽服，跑到索尼娅面前，看了她一下，然后跑到母亲面前去了。她转动着母亲的头，用针别了帽子，刚刚吻到了她的白发，她又跑到替她缩短裙子底边的女仆们面前去了。
③“妈妈，帽子还要偏一点，”娜塔莎说。“我来替你重新别一下，”于是她冲上前去，但是在缩短衣边的女仆们来不及放手，衣边的一块纱被撕了下来。
简析：其实，通过这些动作与心理的描写，如“她的全部精力，从早晨起就集中在一点上，就是他们全体，她，妈妈，索尼娅，都要穿得不能再好”等，我们在阅读的时候就可以更好地体会到一位16岁少女在参加舞会前最真实、最细腻的心理变化过程，从而更好地贴着人物去理解一位少女最纯真的感情。
[第二、三部分](原文略)
1.“娜塔莎望着他们，几乎要哭了，因为跳第一圈华尔兹舞的不是她。”为什么没有跳第一圈华尔兹舞，娜塔莎“几乎要哭”呢?从这一心理活动，我们试推断娜塔莎的容貌会是怎样的?
明确：一位妙龄少女急切希望得到别人的，特别是异性的肯定的心情没有得到实现。这既是人之常情，也反映出了娜塔莎特有的少女情怀。
2.小说本来可以直接写娜塔莎“几乎要哭”的失望之情的，但为什么还要用整整一大段来描述正在跳舞的别素号娃伯爵夫人，而且还将她的舞姿描绘得非常美丽呢?
明确：作者将笔墨放在正在跳舞的伯爵夫人身上，越是写出她的舞姿曼妙诱人，越是反映出娜塔莎的焦急不安。少女渴望被关注，争强好胜，希望在别人的眼睛里看到自己的美丽的心态一览无遗。
3.第三部分中，已经许配给安德莱的娜塔莎因为孤独与寂寞，受阿那托尔的诱惑而背叛了安德莱。你认为此时的娜塔莎所表现出来的是真挚的爱情吗?那么，又如何理解课文第二部分她对安德莱的爱情呢?
明确：此时娜塔莎的情感是真挚的，但这种感情是建立在别人的谎言之上的，这种痕迹在前面舞会上娜塔莎的言行和心理表现中就已经有了体现——热情而冲动，带有一点虚荣。
简析：这样的探讨，是为了让学生更好地理解“圆形人物”内心世界的丰富性与复杂性，更好地与“扁平人物”区分开来。因为事实上，每一个人都汇集或集合了几种类型的性格，人的角色的多面性与人性的复杂性互为表里，角色与性格又都是一个动态的系统，因而，人在特定的时空、特定的人物关系中会扮演不同的角色。
如果说，《娜塔莎》让我们更好地理解了“圆形人物”的典型特征，那么泰戈尔的《素芭》则更是通过“贴着人物写”向我们展现了一位哑女的生命张力。
分析素芭，要从人物的特殊性人手。作为一位美丽聪慧、心地善良的哑女，人物的生命张力主要是通过心理、环境、行动等方面得以展现的。于是，在教学设计时，我就把重点定位于文本细读——走进素芭的内心世界。主要做了如下设计。
1.找到相关的描写语句，并作简析。
①心理描写。
如第三章第18段：“她心理总想让他明白……非凡的力量。”
——可以看出素芭丰富的内心世界和不想让别人认为自己一无是处的坚强性格。
第一章第5、第6段对素芭眼睛的描写：“有一双长长睫毛掩藏着的大黑眼睛。”“一双又大又黑的眼睛……就同大海一般深沉，就像蓝天一般清澈。”
——人们都说眼睛是心灵的窗户，而对于哑女素芭来讲，眼睛就是她和外界交流的重要媒介，在这里我们 看到的是一个美丽、善良、情感丰富的少女。
②环境描写
第二章第6、第8两段的描写。
——一方水土育一方人，如此静谧和谐的小村庄孕育了如此美丽淳朴的素芭，环境之美和人的心灵之美在这里交相辉映。
③行动描写
如第三章第13段：“素芭钻进牛栏……亲热的磨蹭。”
——只有在两头牛面前，素芭才能真正得到心灵的释放，无声之中，人与动物的心灵得到了真正的交流，更体现了素芭的善良和聪慧。
思考1：在人类世界里，人们又是如何对待素芭的呢?找出文章中运用了对比手法的地方。
对比：周围的人对她的态度和动物对她的态度之间的对比。
①父母：视她为奇耻大辱，一心想着如何把她嫁出去。(第六章第30段：“新郎官同几位朋友来相亲……仿佛天神自个儿降临人间，挑选自己中意的祭祀牲品。”)
②村民：毫无顾忌地对素芭的前途发表各色令人担忧的议论。
③唯一的高等动物里的玩伴：帕勒达帕并不真正了解素芭(尤其表现在第五章第26段素芭要远嫁他乡的时候)。
思考2：这里第四章第一句话，为什么说“在高等动物里”，而不说人类世界?
讨论后明确：因为在素芭的周围，没人能读懂素芭孤寂的内心世界，而只有动物能与她实现真正的心灵交流。所以，在某种意义上说，这里的人还不如动物，而他们如此对待素芭也就显得顺理成章，这样素芭的悲惨命运就似乎成了一种必然，更增强了作品的悲剧意味。
2.泰戈尔最后说：“除了心灵探索者，谁也不会去倾听那种无声的哭泣。”那么，同学们听到这种无声的哭泣了吗?
(课堂上自由发言，鼓励学生做真正的心灵探索者)
简析：文章多次写到了素芭的孤寂，这里除了素芭因天生不会说话而导致无法与人交流的孤寂外，更多的是不被人理解，甚至遭人歧视而产生的内心的孤寂。而作者能如此传神地向我们描绘出一个有血有肉的哑女素芭形象，也得益于“贴着人物写”的小说人物刻画方法。
附：备教手记
从娜塔莎、素芭身上我们可以看到，灵魂是生命的阳光，天工造化有程度之分，灵魂的发展亦然，无尽的狂风，厚重的阴霾都不能减弱，都不能遮盖。娜塔莎与素芭的天然之美与灵魂之美都达到了极致，只不过，娜塔莎、素芭的灵魂之美更需要用心去体会。因为，由某个生命所体现的登峰造极之美，不仅仅属于这个生命，它还是大自然和人类共同努力创造的完美的凝聚，它形象地蕴涵和昭示了生命的美好及其发展的最高尺度，更淋漓尽致地体现了生命应有的张力。
下面仅以《外国小说欣赏》第四单元两篇课文的实际教学为例，重点谈谈在具体教学中单元话题与文本的契合问题。
[话题解读]
本单元的话题是“人物”，编者重点从“贴着人物写”这一部分、“揣摩人物的心理”、“描摹人物的语言与行动”、“‘圆形人物’和‘扁平人物”’等几个部分来阐述。
对学生而言，“揣摩人物的心理”、“描摹人物的语言与行动”初中时已经学过，陌生的是“贴着人物写”。那么什么是“贴着人物写”呢?
所谓“贴着人物写”，就是人物都有其自身的生活逻辑和情感走向，做什么样的事、说什么样的话，都是由人物的身份与性格决定的。作家也不能想当然地就使唤自己笔下的人物，而是要对笔下的人物有一定的理解，要站在小说中人物的立场、处境来想问题、做事情。因此，在教学中，教师要带领学生走进小说的情境当中，想人物之所想，只有这样才能更好地把握人物的精神世界，更深刻地领悟小说的主题与内涵。
英国小说家爱德华·摩根·福斯特在他的《小说面面观》里，首次提出了“扁平人物”与“圆形人物”的概念。所谓“扁平人物”，也被称为类型人物或漫画人物，他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性被创造出来；而“圆形人物”的性格则较为复杂，往往都是多变的人物，创造目的更多的是为展现人物的多维性。
此外，通常说来，西方的小说更习惯于从人物的心理出发，以描绘人物的心灵世界来描写人物。最常见的手段就是内心独白(《素芭》和《娜塔莎》中就有大段的心理独白)。因为现代心理学认为，人的意识分为显意识和潜意识，显意识是人们自觉认识到并有一定目的控制的意识；潜意识也叫无意识，它是潜藏着的、未被唤起或不自觉的意识，是一种没有意识到的意识。而西方小说在潜意识方面的剖析常有独到之处。
我们可以通过教学实际中文本与话题的契合实例来进行观察。
《外国小说欣赏》第四单元中有两篇小说，分别是列夫·托尔斯泰的《娜塔莎》和泰戈尔的《素芭》。两篇小说的共同点都是成功塑造了鲜明的人物形象——娜塔莎和素芭。
《娜塔莎》选自《战争与和平》第二卷，课文所节选的部分，描写的是16岁的娜塔莎遭遇爱情与激情时的心理状态和外部表现，而她内心的丰富性、性格的多变性(比如对爱情的背叛)则更多地体现了“圆形人物”的特征。刻画娜塔莎这个人物，作者主要采用了心理描写，这是“贴着人物写”的最有效的一种刻画方法。基于此，在具体教学中，我作了如下设计。
[第一部分](原文略)
1.请用若干个词语准确表达娜塔莎此时的心态。
明确：热情、兴奋、快乐、焦急等。
2.为什么会有焦急的心态?通过哪些言行表现了这种心态?
明确：因为她要参加舞会怕迟到，同时也是兴奋之情的表现。如：
①“不是那样的，不是那样的，索尼娅!”娜塔莎说，一边转过头去，用双手抓住头发，替她梳头的女仆来不及放手。
②梳妆完毕后，娜塔莎穿着从下边露出舞鞋的短裙，披着母亲的短宽服，跑到索尼娅面前，看了她一下，然后跑到母亲面前去了。她转动着母亲的头，用针别了帽子，刚刚吻到了她的白发，她又跑到替她缩短裙子底边的女仆们面前去了。
③“妈妈，帽子还要偏一点，”娜塔莎说。“我来替你重新别一下，”于是她冲上前去，但是在缩短衣边的女仆们来不及放手，衣边的一块纱被撕了下来。
简析：其实，通过这些动作与心理的描写，如“她的全部精力，从早晨起就集中在一点上，就是他们全体，她，妈妈，索尼娅，都要穿得不能再好”等，我们在阅读的时候就可以更好地体会到一位16岁少女在参加舞会前最真实、最细腻的心理变化过程，从而更好地贴着人物去理解一位少女最纯真的感情。
[第二、三部分](原文略)
1.“娜塔莎望着他们，几乎要哭了，因为跳第一圈华尔兹舞的不是她。”为什么没有跳第一圈华尔兹舞，娜塔莎“几乎要哭”呢?从这一心理活动，我们试推断娜塔莎的容貌会是怎样的?
明确：一位妙龄少女急切希望得到别人的，特别是异性的肯定的心情没有得到实现。这既是人之常情，也反映出了娜塔莎特有的少女情怀。
2.小说本来可以直接写娜塔莎“几乎要哭”的失望之情的，但为什么还要用整整一大段来描述正在跳舞的别素号娃伯爵夫人，而且还将她的舞姿描绘得非常美丽呢?
明确：作者将笔墨放在正在跳舞的伯爵夫人身上，越是写出她的舞姿曼妙诱人，越是反映出娜塔莎的焦急不安。少女渴望被关注，争强好胜，希望在别人的眼睛里看到自己的美丽的心态一览无遗。
3.第三部分中，已经许配给安德莱的娜塔莎因为孤独与寂寞，受阿那托尔的诱惑而背叛了安德莱。你认为此时的娜塔莎所表现出来的是真挚的爱情吗?那么，又如何理解课文第二部分她对安德莱的爱情呢?
明确：此时娜塔莎的情感是真挚的，但这种感情是建立在别人的谎言之上的，这种痕迹在前面舞会上娜塔莎的言行和心理表现中就已经有了体现——热情而冲动，带有一点虚荣。
简析：这样的探讨，是为了让学生更好地理解“圆形人物”内心世界的丰富性与复杂性，更好地与“扁平人物”区分开来。因为事实上，每一个人都汇集或集合了几种类型的性格，人的角色的多面性与人性的复杂性互为表里，角色与性格又都是一个动态的系统，因而，人在特定的时空、特定的人物关系中会扮演不同的角色。
如果说，《娜塔莎》让我们更好地理解了“圆形人物”的典型特征，那么泰戈尔的《素芭》则更是通过“贴着人物写”向我们展现了一位哑女的生命张力。
分析素芭，要从人物的特殊性人手。作为一位美丽聪慧、心地善良的哑女，人物的生命张力主要是通过心理、环境、行动等方面得以展现的。于是，在教学设计时，我就把重点定位于文本细读——走进素芭的内心世界。主要做了如下设计。
1.找到相关的描写语句，并作简析。
①心理描写。
如第三章第18段：“她心理总想让他明白……非凡的力量。”
——可以看出素芭丰富的内心世界和不想让别人认为自己一无是处的坚强性格。
第一章第5、第6段对素芭眼睛的描写：“有一双长长睫毛掩藏着的大黑眼睛。”“一双又大又黑的眼睛……就同大海一般深沉，就像蓝天一般清澈。”
——人们都说眼睛是心灵的窗户，而对于哑女素芭来讲，眼睛就是她和外界交流的重要媒介，在这里我们 看到的是一个美丽、善良、情感丰富的少女。
②环境描写
第二章第6、第8两段的描写。
——一方水土育一方人，如此静谧和谐的小村庄孕育了如此美丽淳朴的素芭，环境之美和人的心灵之美在这里交相辉映。
③行动描写
如第三章第13段：“素芭钻进牛栏……亲热的磨蹭。”
——只有在两头牛面前，素芭才能真正得到心灵的释放，无声之中，人与动物的心灵得到了真正的交流，更体现了素芭的善良和聪慧。
思考1：在人类世界里，人们又是如何对待素芭的呢?找出文章中运用了对比手法的地方。
对比：周围的人对她的态度和动物对她的态度之间的对比。
①父母：视她为奇耻大辱，一心想着如何把她嫁出去。(第六章第30段：“新郎官同几位朋友来相亲……仿佛天神自个儿降临人间，挑选自己中意的祭祀牲品。”)
②村民：毫无顾忌地对素芭的前途发表各色令人担忧的议论。
③唯一的高等动物里的玩伴：帕勒达帕并不真正了解素芭(尤其表现在第五章第26段素芭要远嫁他乡的时候)。
思考2：这里第四章第一句话，为什么说“在高等动物里”，而不说人类世界?
讨论后明确：因为在素芭的周围，没人能读懂素芭孤寂的内心世界，而只有动物能与她实现真正的心灵交流。所以，在某种意义上说，这里的人还不如动物，而他们如此对待素芭也就显得顺理成章，这样素芭的悲惨命运就似乎成了一种必然，更增强了作品的悲剧意味。
2.泰戈尔最后说：“除了心灵探索者，谁也不会去倾听那种无声的哭泣。”那么，同学们听到这种无声的哭泣了吗?
(课堂上自由发言，鼓励学生做真正的心灵探索者)
简析：文章多次写到了素芭的孤寂，这里除了素芭因天生不会说话而导致无法与人交流的孤寂外，更多的是不被人理解，甚至遭人歧视而产生的内心的孤寂。而作者能如此传神地向我们描绘出一个有血有肉的哑女素芭形象，也得益于“贴着人物写”的小说人物刻画方法。
附：备教手记
从娜塔莎、素芭身上我们可以看到，灵魂是生命的阳光，天工造化有程度之分，灵魂的发展亦然，无尽的狂风，厚重的阴霾都不能减弱，都不能遮盖。娜塔莎与素芭的天然之美与灵魂之美都达到了极致，只不过，娜塔莎、素芭的灵魂之美更需要用心去体会。因为，由某个生命所体现的登峰造极之美，不仅仅属于这个生命，它还是大自然和人类共同努力创造的完美的凝聚，它形象地蕴涵和昭示了生命的美好及其发展的最高尺度，更淋漓尽致地体现了生命应有的张力。