作文是学生审美能力、表达能力、思维能力的集中体现，作文教学是语文教学的“半壁江山”，在语文教学中占有突出地位。可当前多数学生面对作文有畏难情绪，为写作发愁，觉得无话可写，更常见构思不新，泛泛而谈，内容不鲜活，思想不深刻;加之写作指导、训练不够科学，作文投入的时间和精力多却收效甚微。可谓“爱上你不容易”，如何改变这种现状，让学生对作文产生兴趣，让老师教学有实效，我一直在探寻、总结方法。有句名言：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。” 因此，我认为，要让学生走出写作的困境，首先是激发和培养学生的写作兴趣。本文从读、写、赏三个方面来谈。
　　一、“读”激趣——巧妇有米何愁炊
　　苏轼说：“书富如入海，百货皆有。”鲁迅也说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”教学实际中，作文写得好的学生肯定爱好读书，读得多，了解得多，感悟得多，思考得多，写起来才能有话可说，也才能对写作产生兴趣。作文写作中所需要的素材、思想、谋篇布局在很大程度上依赖于学生广泛的自主阅读。因而不仅是教材中的好句美文，对写作有指导性的范文，中华经典文学作品，外国名著，还有好的杂志以及“中国青年说”“中华好诗词”“感动中国人物”等节目都可以成为学生思想的“活水”。对于高中学生，我以为阅读中外文学经典是非常必要的，《论语》《老子》《千字文》、唐诗宋词、明清小说、外国名著，不仅拓宽学生知识面，丰富文化涵养，而且助于形成独特的创造性思维，更深层的意义在于让学生“打下精神的底子”。
　　除课余时间学生自主阅读外，我每周都安排一次读书时间，学生不仅读，还要做读书札记，每两周收一次，并作简要的点评，我还在班级开展读书演讲比赛，名著精彩片段赏析等活动，对表现出色的同学予以奖励，有的稿件推荐到校报上发表，这样极大地调动学生的积极性，激发学生读书的热情。巧妇有米何愁炊？学生脑中有货，还愁写吗？
　　二、“写”激趣——放飞心灵在随笔
　　进入高中，正规有序的作文教学为的是让学生会写记叙文和议论文，而每次训练给出的作文题未必适合每个学生的口味，相对于写随笔，正规有序的写作训练受文体和话题所限，学生不能随心所欲，抒发真情实感。但“ 随笔”能让学生敞开自己的心扉，它随时、随地、随意的特点，给了学生自由抒发的空间。灵感现闪之时，情感涌动之际，均可以挥笔作文，可记叙，可议论，可描写，可抒情，随心所欲，不拘一格。
　　随笔作为作文教学甚至是语文教学的补充，它能很好地激发学生的写作兴趣。兴之所至，有感而发，学习、生活中写随笔既可以与文本与作者交流，也可以与身边人交流，还可以自我欣赏。小小的练笔排除了束缚，排除了虚假，从心底流淌出来的文字，或是对生活的真实记录，或是对教材中某一人物的评价，或是对社会热点的评析，文笔不求多么优美，思想不求多么深刻，故事不求惊天动地，却是最真实、最个性化的表达。
　　持之以恒，方有显效。从高一开始，我就让学生写随笔，并且坚持每周由老师或学生之间评改，在班内交流，不必像批改大作文那样精细，但一定要改、要评、要交流，而且不能拖延，不能半途而废。事实上，学生很喜欢听读、点评随笔，每位同学都有展示的机会，连写作一般的同学有时也能得到称赞和鼓励。交流随笔的课堂气氛总是轻松自如，互动性强，小组交流时，学生经常会不由自主地鼓起掌来。让我印象最深刻的是学习《记梁任公先生的一次演讲》后，我让学生以班里同学为对象，每人现场刻画一位，突出个性，不能出现姓名，交流时让学生猜测。学生热情高涨，纷纷写起了最有特点的同学，力求刻画惟妙惟肖，交流时笑声更是此起彼伏，我才真正体会到“知之者不如好之者”之味。
　　我认为写随笔，并不能放任自流，也需要老师的引导，给出一个写作的主题或范围学生更有方向。比如高一入校以军训为主题写作，学习完现代诗歌，让学生尝试写诗，高二学习古代诗歌，让学生改写散文，像《春江花月夜》《长恨歌》都是学生喜欢发挥想象去改写的作品。
　　课外阅读和写随笔看似和常规的语文教学没多大关系，甚至刚开始有的学生会把它们当成是负担，批改、点评也给老师带来更多的工作，但两三年坚持不懈，学生受益匪浅。或许，毕业后多年以后，语文老师讲过的课他们没有什么印象，但那些阅读札记、随笔一定是珍贵的回忆和永久的财富！
　　三、“赏”激趣——绿叶为花朵的美丽骄傲
　　“欣赏别人，是一种气度，一种发现，一种理解，一种智慧。”老师尤其不能吝啬于对学生写作的鼓励和肯定，因为青少年富有被期待的强烈心理。“给我一个舞台，我会震撼世界”他们最爱表现自己，希望大家能看到自己的长处，给予肯定，此时的他们浑身会充满力量，热血沸腾。教师积极肯定的反映会感染学生，使学生积极互动，带来成功。因此，作文讲评要结合训练重点，引导、组织学生多欣赏班里同学的作文，可以是一篇佳作，也可以是一个片段，只要有亮点，就加以肯定。“榜上有名”的同学越多，越能激励学生把写作引向深入。
　　一般来说，学生最喜欢听班上同学的作文，因为熟悉又亲切，所以我讲评作文，大多会制作幻灯片，把好作文用白板展示出来，学生边听边看，既清晰又直观，有些学生经常受到表扬，他们就乐于写作。但如果仅仅把目光聚焦在本班同学身上，尚显短浅，因而每次月考、期中、期末考、模拟考后，我都会选出年级中的好作文印发给各班同学，好作文得到广泛的认可和欣赏和学习，写作水平高的学生会借鉴吸收，越写越好，写的不好的学生通过欣赏与比较，发现自己作文存在的问题和差距，改进弥补。在欣赏中进步，在欣赏中提高。
　　教学实践表明：学生有写作的兴趣，才能写出好文章，让大多数学生对写作产生兴趣，才是成功的作文教学。引导学生广泛阅读、利用随笔进行自由练笔，通过点评、欣赏作文，激发学生创作热情，若持之以恒地去做，必然对作文教学大有裨益。