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摘要：当前出现的社会道德冷漠现象随处可见，这与我们社会处于转型期的某些特殊性有关，也与一些公众缺乏社会公德意识有关，所以，我们应该狠抓品德教育。良好的品德才能使我们站得更高，看得更远，跑得更快。而培养良好的品德要从小抓起，根据小学生的特点，我们要从孩子们的生活点滴抓起，不放过任何一个可以培养他们品德的机会，只有从他们熟悉的生活出发，才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实而非虚假的道德体验和道德意识。
关键词：良好品德、生活实际、歌唱赏照促情、生活体验、小豌豆大道理
品德在当今社会可以说是一张名片，有品德之人方能成就大业。孔孟也提到礼义廉耻，也就是我们的品德修养，讲求做人处事的道理和社会秩序的维持。如果孩子从小品德就被培养得比较好，那么长大以后一般也不会有多大的变化，孩子们就如同小树苗，小的时候千万不能让它长弯曲了，一旦弯曲，那么长大以后就很难长直了。因此，小学生的品德教育至关重要。然而，小学生的品德教育不是一朝一夕能够完成的，需要我们花更多的时间，在课堂上，在生活中时时刻刻培养他们的品行，这需要打持久战。这不仅是道德与法治老师的艰巨任务，更是每一位老师的责任。
那么，我们究竟应该如何培养孩子良好的道德品质呢？
《道德与法治》这门教材里面讲了很多方面，其实，我总结一下就是从我们的生活点滴做起，联系生活实际来教育孩子，培养他们的品德。
一、从熟悉的生活中歌唱促孝心
平时学生们都比较喜欢听歌曲，所以我们可以抓住孩子的这个爱好，联系他们的生活实际，来激发他们的孝心。如学习《我的一家人》这一课时，可以选择《让爱住我家》這类亲情歌曲，让孩子和着音乐一起唱，在唱歌中感受父母为我们的付出，体会家庭的温暖。学习《读懂爸爸妈妈的心》这一课时，让学生和着音乐唱《我的好妈妈》《好爸爸》这类歌曲，在歌声中体会爸爸为我们日夜操劳的艰辛，引导孩子们应该怎样孝敬父母，怎样做个好孩子。
二、观赏生活照片促情
在教学过程中，联系我们的生活实际，让学生们通过自己熟悉的照片，回顾家庭生活的点滴，这样就可以调动孩子们的积极性，激发学生的情感。如学习《家人养育我长大》时，看照片讲述当时的情景，回忆自己在父母长辈关爱下长大的经历，直观形象地了解长辈为我们健康成长付出的辛苦，体会他们对自己寄予的希望和培养教育自己的苦恼，感受家人给予自己的关爱，同时又适时地对学生进行关爱家人的教育，告诉他们尽量少让家人为自己操心，少给家人添麻烦，学会用实际行动去表达对家人的爱。
三、从生活体验学交朋友
在《新朋友 新伙伴》这一课“怎样交朋友”这一环节，可以先安排学生介绍自己，再带学生到校园中玩找朋友的游戏。让孩子们一边唱儿歌一边玩游戏，创造一个热烈的气氛，然后再讨论如何和朋友相处，怎样才能让伙伴们喜欢你。孩子们各抒己见，把游戏中的体会说出来，学生很自然地感悟出和同学相处要谦让有礼貌，同学之间要团结友爱，交朋友要互相帮助的道理。从儿童的现实生活出发，密切联系儿童生活主题活动或实践活动，引导学生悟出其中的道理。
四、从小豌豆到大道理
记得有一次，我班的孩子要上一节常识课需要带豌豆，为了上好课，我要求学生提前买好豆子。上课了，我要同学们拿出豆子，可是，同学们都没有把豆子带到学校里来，这是，有一位孩子拿出自己的一大袋豆子给了我，我让他把自己的豆子平均分给同学们，让同学们按照书上所说的去做实验，同学们通过观察、记录得出了实验结果。于是，我就借此表扬了这位孩子，同时教育孩子们好东西是可以相互分享的，我们在分享的过程中也能体会到快乐，一个人的快乐可以分出很多快乐。
放学后，那个拿豆子出来的孩子突发奇想，把那些做实验多出来的豌豆一颗一颗地种进了学校的一小块空土壤里，那时候我还不知道他那样做了。一个月过去了，有一天，那个孩子一到学校就拉着我去那块空地，他指着土壤里的嫩芽说那是他上次带的豌豆种下去发出的新芽，看着孩子兴奋的样子，我心理非常激动。我语重心长地对那孩子说：“孩子，你真了不起！你知道吗？现在我们国家的树木被大量砍伐，一些山区遇到下大雨，就会造成泥土流失，害得一些人家被冲垮了房子，变得无家可归。”孩子听到这里，不由得一颤，脸上流露出可惜的表情。“你知道这是为什么吗？”孩子高声答道：“这是因为树木被砍伐，如果没有砍掉，树木的茎会牢牢抓住泥土，这样就不会造成泥土流失了。”“对，所以我们要多植树，这样不仅可以减少自然灾害的发生，还能呼吸到新鲜的空气！你的这种做法非常棒，以后能到更多的地方去种树就更好了。同时，你还有废物利用的好品德，利用已经发芽的豌豆种子去播种，不仅环保，更重要的是你懂得勤俭节约！这种好的品质要保持，知道吗？”只见孩子点点头，心领神会。我想：孩子，我祝愿你能像这豌豆一样，和它一起茁壮成长！美好的生活需要良好的品德来支撑，高尚的品德让我们的生活更加美好。
儿童的品德形成于他们的生活点滴，只有源于儿童生活的实际的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实而非虚设的道德体验。我们应关注孩子的生活世界，关注社会生活中孩子内心世界的冲突，激发孩子心中积淀的生活经验，努力使道德知识、道德意识在生活化的教学中得到孩子的认同，使知识的种子、道德的意识通过生活化的教学在孩子们的心灵中生根、开花、结果，从而提高思想道德教育的成效。
参考文献：
【1】论公民教育与公民道德教育《河北学刊》2004年3期
【2】情感交融倡导对话注重小学生思想品德教育换发生命活力三重奏.曾祥丽，2007中华创新教育论坛
关键词：良好品德、生活实际、歌唱赏照促情、生活体验、小豌豆大道理
品德在当今社会可以说是一张名片，有品德之人方能成就大业。孔孟也提到礼义廉耻，也就是我们的品德修养，讲求做人处事的道理和社会秩序的维持。如果孩子从小品德就被培养得比较好，那么长大以后一般也不会有多大的变化，孩子们就如同小树苗，小的时候千万不能让它长弯曲了，一旦弯曲，那么长大以后就很难长直了。因此，小学生的品德教育至关重要。然而，小学生的品德教育不是一朝一夕能够完成的，需要我们花更多的时间，在课堂上，在生活中时时刻刻培养他们的品行，这需要打持久战。这不仅是道德与法治老师的艰巨任务，更是每一位老师的责任。
那么，我们究竟应该如何培养孩子良好的道德品质呢？
《道德与法治》这门教材里面讲了很多方面，其实，我总结一下就是从我们的生活点滴做起，联系生活实际来教育孩子，培养他们的品德。
一、从熟悉的生活中歌唱促孝心
平时学生们都比较喜欢听歌曲，所以我们可以抓住孩子的这个爱好，联系他们的生活实际，来激发他们的孝心。如学习《我的一家人》这一课时，可以选择《让爱住我家》這类亲情歌曲，让孩子和着音乐一起唱，在唱歌中感受父母为我们的付出，体会家庭的温暖。学习《读懂爸爸妈妈的心》这一课时，让学生和着音乐唱《我的好妈妈》《好爸爸》这类歌曲，在歌声中体会爸爸为我们日夜操劳的艰辛，引导孩子们应该怎样孝敬父母，怎样做个好孩子。
二、观赏生活照片促情
在教学过程中，联系我们的生活实际，让学生们通过自己熟悉的照片，回顾家庭生活的点滴，这样就可以调动孩子们的积极性，激发学生的情感。如学习《家人养育我长大》时，看照片讲述当时的情景，回忆自己在父母长辈关爱下长大的经历，直观形象地了解长辈为我们健康成长付出的辛苦，体会他们对自己寄予的希望和培养教育自己的苦恼，感受家人给予自己的关爱，同时又适时地对学生进行关爱家人的教育，告诉他们尽量少让家人为自己操心，少给家人添麻烦，学会用实际行动去表达对家人的爱。
三、从生活体验学交朋友
在《新朋友 新伙伴》这一课“怎样交朋友”这一环节，可以先安排学生介绍自己，再带学生到校园中玩找朋友的游戏。让孩子们一边唱儿歌一边玩游戏，创造一个热烈的气氛，然后再讨论如何和朋友相处，怎样才能让伙伴们喜欢你。孩子们各抒己见，把游戏中的体会说出来，学生很自然地感悟出和同学相处要谦让有礼貌，同学之间要团结友爱，交朋友要互相帮助的道理。从儿童的现实生活出发，密切联系儿童生活主题活动或实践活动，引导学生悟出其中的道理。
四、从小豌豆到大道理
记得有一次，我班的孩子要上一节常识课需要带豌豆，为了上好课，我要求学生提前买好豆子。上课了，我要同学们拿出豆子，可是，同学们都没有把豆子带到学校里来，这是，有一位孩子拿出自己的一大袋豆子给了我，我让他把自己的豆子平均分给同学们，让同学们按照书上所说的去做实验，同学们通过观察、记录得出了实验结果。于是，我就借此表扬了这位孩子，同时教育孩子们好东西是可以相互分享的，我们在分享的过程中也能体会到快乐，一个人的快乐可以分出很多快乐。
放学后，那个拿豆子出来的孩子突发奇想，把那些做实验多出来的豌豆一颗一颗地种进了学校的一小块空土壤里，那时候我还不知道他那样做了。一个月过去了，有一天，那个孩子一到学校就拉着我去那块空地，他指着土壤里的嫩芽说那是他上次带的豌豆种下去发出的新芽，看着孩子兴奋的样子，我心理非常激动。我语重心长地对那孩子说：“孩子，你真了不起！你知道吗？现在我们国家的树木被大量砍伐，一些山区遇到下大雨，就会造成泥土流失，害得一些人家被冲垮了房子，变得无家可归。”孩子听到这里，不由得一颤，脸上流露出可惜的表情。“你知道这是为什么吗？”孩子高声答道：“这是因为树木被砍伐，如果没有砍掉，树木的茎会牢牢抓住泥土，这样就不会造成泥土流失了。”“对，所以我们要多植树，这样不仅可以减少自然灾害的发生，还能呼吸到新鲜的空气！你的这种做法非常棒，以后能到更多的地方去种树就更好了。同时，你还有废物利用的好品德，利用已经发芽的豌豆种子去播种，不仅环保，更重要的是你懂得勤俭节约！这种好的品质要保持，知道吗？”只见孩子点点头，心领神会。我想：孩子，我祝愿你能像这豌豆一样，和它一起茁壮成长！美好的生活需要良好的品德来支撑，高尚的品德让我们的生活更加美好。
儿童的品德形成于他们的生活点滴，只有源于儿童生活的实际的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实而非虚设的道德体验。我们应关注孩子的生活世界，关注社会生活中孩子内心世界的冲突，激发孩子心中积淀的生活经验，努力使道德知识、道德意识在生活化的教学中得到孩子的认同，使知识的种子、道德的意识通过生活化的教学在孩子们的心灵中生根、开花、结果，从而提高思想道德教育的成效。
参考文献：
【1】论公民教育与公民道德教育《河北学刊》2004年3期
【2】情感交融倡导对话注重小学生思想品德教育换发生命活力三重奏.曾祥丽，2007中华创新教育论坛