【摘 要】
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班级中幼儿发展水平的不同会导致同一事件产生多种结果。如何让不同发展水平的学生,尤其是个别性格特别的学生愉快相处是教师要考虑的问题。在尊重幼儿、以幼儿为中心的原则基础上,教师可以通过共情、及时安抚、倾听等策略,观察其行为、语言的前后变化。对有不良行为的幼儿需要教师通过共情,理解他们的感受,减少对他们的批评;个别幼儿情绪状态较差时,需要教师及时安抚和倾听。
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班级中幼儿发展水平的不同会导致同一事件产生多种结果。如何让不同发展水平的学生,尤其是个别性格特别的学生愉快相处是教师要考虑的问题。在尊重幼儿、以幼儿为中心的原则基础上,教师可以通过共情、及时安抚、倾听等策略,观察其行为、语言的前后变化。对有不良行为的幼儿需要教师通过共情,理解他们的感受,减少对他们的批评;个别幼儿情绪状态较差时,需要教师及时安抚和倾听。
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