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【摘要】现阶段，国家和教育部门对当前基础教育的改革非常重视，尤其学前教育，即幼少儿的教育更是在这种支持下得以迅速发展。幼少儿的音乐基础教育也是素质教育的重要组成部分，在多样化的音乐基础素质教育形式下，对于幼儿认知事物能力、语言组织的能力、身体协调能力、创造力等适应幼少儿综合能力发展起到不容小觑的作用。同时，对于培养幼少儿积极的情感表达，引导少儿健全人格的形成都有很大裨益。本文将从幼少儿音乐基础素质教育的内容、方式和作用入手，分析幼少儿音乐基础素质教育的重要性，从而总结对幼少儿音乐素质教育的思考，进而实现对于幼少儿音乐基础素质教育的帮助。
【关键词】幼少儿;音乐基础素质教育;素质教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
图1
音乐基础素质教育作为一门最能富于幼少儿想象力的艺术课程的一种，其最根本的优势就是能够最大程度地开发和培养幼少儿良好的思维逻辑为基础的一种教学类别。如图1，校长在上课中也特别注重音乐素养的教学。在音乐基础素质教育中，所赋予幼少儿对于情景的诱导、激发学生学习新鲜事物的兴趣，在进一步引导幼少儿对生活的不断想象、联想、思考的情况下，最后为更高的素质教育奠定基础。
一、幼少儿音乐基础素质教育概述
（一）幼少儿音乐基础素质教育概述
素质教育以全面发展和提高学生的基本素质为目的，尊重学生的主观能动和主动精神，注重培养人健全的个性为根本特征的教育。幼少儿音乐基础素质教育旨在以审美为核心，通过向幼少儿教授音乐知识与技能，激发学生对美的感受能力、表现能力、甚至是创造能力。由于幼少儿的年龄问题，对于音乐基础素质教育而言，教学目标并不一定指向结果教学，更要具有趣味性、形象性和综合性。
（二）幼少儿音乐基础素质教育方式
1.歌唱教学
作为音乐基础教育最主要的形式之一，歌唱教学通过对旋律和歌词的表达，能够让幼少儿有更好的情感体验，也能引导幼少儿对情绪有一个正确积极的表达。此类教学通常分为独唱、对唱、合唱、轮唱等，对于幼少儿的自我认知能力、事物的认知能力和人际交往方面有着积极正面的影响。另外，歌唱教学不仅要学习旋律的表达，对歌词的理解和记忆在一定程度上也建立了幼少儿语言表达能力的基础。
2.键盘类演奏教学
对于幼少儿的键盘类演奏教学，教师在安排相应教学前，非常有必要考察学生的基本音乐素质，例如，对音乐的听觉反馈、音乐记忆、节奏感等。在学习过程中，对于教学的进度和目标也要有阶段和步骤来分段教学，阶段性的认同和给幼少儿赏析所学曲目也能够提高学生的满足感。由于电子琴具有十分丰富的音色，且其演奏效果也比较立体，在学习过程中也能够引导正确的情感表达。通过键盘类演奏的教学，不仅能学习到電子琴的弹奏技巧而且其灵活丰富多样的表现音乐的形式对幼少儿今后听辨、观察、反应、表现等能力均有很大助益。
3.韵律教学
韵律教学主要是通过肢体动作和语言表达来感受和反馈音乐所带来的信息，一般有基本动作教学、模仿动作教学、舞蹈动作教学三种。跟随韵律的动作与音乐的节奏和叙事性相结合，使得幼少儿在学习韵律动作的同时，不仅降低音乐学习的难度，还能够提升幼少儿音乐学习的兴趣，更好地达到音乐基础素质教育的目标。
4.音乐欣赏教学
音乐欣赏主要是在教师的引导下让幼少儿感受听觉艺术的一种教学方式。在这类教学中，对教师的情感表现力要求较高，对选取欣赏的音乐也要突出情感、节奏感强、旋律活泼，利用幼少儿对于热爱的未知世界的向往，通过一些世界名曲的欣赏，让幼少儿融入到大自然的氛围中，激发幼少儿的情感表达。
（三）幼少儿音乐基础素质教育的作用
首先，幼少儿的音乐基础素质教育是基于音乐为载体的素质教育，思想道德是最重要的基础素质，而音乐基础教育是培养道德品质的重要手段之一，幼少儿的音乐基础教育更能够为孩子今后的音乐教育甚至为正确的学习方法打下更好的基础。其次，幼少儿的音乐基础素质教育，不管是对于幼少儿的心灵塑造、情感的培养还是个性的发展，都是非先天因素的助益。最后，科学实践表明，当悦耳的音乐通过听觉神经传入大脑皮层后，随着情感的变化，优美的旋律可以使人精神和情绪都得到很好的舒展，同时，具有有增加内分泌，促进消化，缓解疲劳的作用。
二、幼少儿音乐基础素质教育的重要性
（一）有利于幼少儿身心健康
幼少儿音乐基础素质教育作为一种重要的艺术门类，能够表达人们对美好事物的向往，也承载着众多艺术大师对美好世界的情感。幼少儿音乐基础素质教育所涵盖的多种教学模式，都能够很大程度上满足幼少儿对于音乐的不同需求，也能够更好地激发幼少儿对新鲜事物探究和猎奇的欲望，给今后的学习生活带来积极的态度。不仅于此，从生理的角度讲，歌唱等形式的音乐教学能够促进幼少儿血液循环、改善呼吸节奏、增强幼少儿的心肺功能;打击乐器表演、舞蹈表演能够锻炼幼少儿的身体协调能力，促进幼少儿肌肉及骨骼的发育，也能够提高身体免疫力。由此可见，幼少儿的音乐基础素质教育对其身心健康是非常有利的。
（二）提高幼少儿对事物的认知能力
幼少儿对事物的认知能力虽然有限，但是，在音乐基础素质教育中，教师的教学将音乐中的曲调、歌词、动作表现等展现给学生，引导学生通过不断的认知练习增强对音乐节奏或者旋律的记忆。音乐来源于生活，是一种对生活的抽象表达，教师的讲授也是幼少儿对音乐开拓想象和表达想象的过程。随着幼少儿对音乐基础素质教育的学习，感知能力的增强，促使他们更加集中精力分辨、理解、感悟音乐所表达的情感。所以，幼少儿的音乐基础素质教育对认知事物的能力有一定的帮助。 （三）提高幼少儿的情感表达能力
在幼少儿音乐基础素质教育阶段，旨在让幼少儿感受和体会音乐所带来的愉悦，进而使得幼少儿对生活有更加积极乐观的态度，成长为青少年后，普遍具有分享、助人的美德。同时，在音乐基础教育中，歌曲的教学通常为词和曲两部分，如果说曲是音乐艺术的魅力，那么词就是用文字升华了曲的情感。幼少儿在学习的过程中不仅能够积累美丽的词汇，还能够提升语言的理解和运用能力。
三、对幼少儿音乐基础素质教育的思考
（一）实施体验式教学
这类教学的终极目标不是让幼少儿刻板地接受乐理知识或者死记硬背各种歌词，而是旨在让幼少儿学会审美，并树立正确的审美观，与音乐之间形成更好的情感交流。在体验式的教学活动中，教师分部引导幼少儿对音乐和歌词的理解，通过表演和模仿等形式，让学生分组学习和评价，通过参与体验曲和词，不但能够激发幼少儿丰富的想象力，还有利于培养幼少儿的语言表达、肢体协调及对事物认知的能力。
（二）利用多种实践提升幼少儿音乐素质
对于幼少儿音乐基础素质教育，教师应当意识到学生是学习的主体，不是一味地灌输给学生知识，要根据幼少儿成长发展的特点制定合理的教学计划。比如，通过对音乐律动感知的学习、游戲的方式了解音乐所表达的故事等为创作形式，提高幼少儿对音乐的认知，也是提高学习能力的一种模式。
（三）引导幼少儿主动思考
素质教育的目标就是引导学生活跃思维，启发独立思考，所以，在音乐基础素质教学中，教师一定不可以用自己的思维代替学生的思维，不要限制幼少儿对音乐的想象和表达，教师对思维的不当引导，最终只会使得孩子逼迫自己参与“热闹”的学习环境。所以，能够让学生发挥自己的想象力，表达对音乐的看法，才是教师进行音乐基础素质教育的标准。
四、结论
对于幼少儿音乐基础教育，教师要充分认识到幼少儿年龄、心理、行动的特点，在此基础上，丰富音乐教学活动，充分发挥音乐基础教学对幼少儿的积极影响，激发幼少儿对于学习积极参与的主动性，丰富幼少儿的情感表达，从而实现音乐基础素质教育的目标。
参考文献
[1]涂施.浅析音乐教学在素质教育中的作用[J].神州， 2016.
[2]周彦彬.少儿音乐素质教育的现状与对策[D].华中师范大学，2012.
[3]肖春晓.《音乐课程标准》的实施与高师音乐教育改革[J].赣南师范学院报，2015.
【关键词】幼少儿;音乐基础素质教育;素质教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
图1
音乐基础素质教育作为一门最能富于幼少儿想象力的艺术课程的一种，其最根本的优势就是能够最大程度地开发和培养幼少儿良好的思维逻辑为基础的一种教学类别。如图1，校长在上课中也特别注重音乐素养的教学。在音乐基础素质教育中，所赋予幼少儿对于情景的诱导、激发学生学习新鲜事物的兴趣，在进一步引导幼少儿对生活的不断想象、联想、思考的情况下，最后为更高的素质教育奠定基础。
一、幼少儿音乐基础素质教育概述
（一）幼少儿音乐基础素质教育概述
素质教育以全面发展和提高学生的基本素质为目的，尊重学生的主观能动和主动精神，注重培养人健全的个性为根本特征的教育。幼少儿音乐基础素质教育旨在以审美为核心，通过向幼少儿教授音乐知识与技能，激发学生对美的感受能力、表现能力、甚至是创造能力。由于幼少儿的年龄问题，对于音乐基础素质教育而言，教学目标并不一定指向结果教学，更要具有趣味性、形象性和综合性。
（二）幼少儿音乐基础素质教育方式
1.歌唱教学
作为音乐基础教育最主要的形式之一，歌唱教学通过对旋律和歌词的表达，能够让幼少儿有更好的情感体验，也能引导幼少儿对情绪有一个正确积极的表达。此类教学通常分为独唱、对唱、合唱、轮唱等，对于幼少儿的自我认知能力、事物的认知能力和人际交往方面有着积极正面的影响。另外，歌唱教学不仅要学习旋律的表达，对歌词的理解和记忆在一定程度上也建立了幼少儿语言表达能力的基础。
2.键盘类演奏教学
对于幼少儿的键盘类演奏教学，教师在安排相应教学前，非常有必要考察学生的基本音乐素质，例如，对音乐的听觉反馈、音乐记忆、节奏感等。在学习过程中，对于教学的进度和目标也要有阶段和步骤来分段教学，阶段性的认同和给幼少儿赏析所学曲目也能够提高学生的满足感。由于电子琴具有十分丰富的音色，且其演奏效果也比较立体，在学习过程中也能够引导正确的情感表达。通过键盘类演奏的教学，不仅能学习到電子琴的弹奏技巧而且其灵活丰富多样的表现音乐的形式对幼少儿今后听辨、观察、反应、表现等能力均有很大助益。
3.韵律教学
韵律教学主要是通过肢体动作和语言表达来感受和反馈音乐所带来的信息，一般有基本动作教学、模仿动作教学、舞蹈动作教学三种。跟随韵律的动作与音乐的节奏和叙事性相结合，使得幼少儿在学习韵律动作的同时，不仅降低音乐学习的难度，还能够提升幼少儿音乐学习的兴趣，更好地达到音乐基础素质教育的目标。
4.音乐欣赏教学
音乐欣赏主要是在教师的引导下让幼少儿感受听觉艺术的一种教学方式。在这类教学中，对教师的情感表现力要求较高，对选取欣赏的音乐也要突出情感、节奏感强、旋律活泼，利用幼少儿对于热爱的未知世界的向往，通过一些世界名曲的欣赏，让幼少儿融入到大自然的氛围中，激发幼少儿的情感表达。
（三）幼少儿音乐基础素质教育的作用
首先，幼少儿的音乐基础素质教育是基于音乐为载体的素质教育，思想道德是最重要的基础素质，而音乐基础教育是培养道德品质的重要手段之一，幼少儿的音乐基础教育更能够为孩子今后的音乐教育甚至为正确的学习方法打下更好的基础。其次，幼少儿的音乐基础素质教育，不管是对于幼少儿的心灵塑造、情感的培养还是个性的发展，都是非先天因素的助益。最后，科学实践表明，当悦耳的音乐通过听觉神经传入大脑皮层后，随着情感的变化，优美的旋律可以使人精神和情绪都得到很好的舒展，同时，具有有增加内分泌，促进消化，缓解疲劳的作用。
二、幼少儿音乐基础素质教育的重要性
（一）有利于幼少儿身心健康
幼少儿音乐基础素质教育作为一种重要的艺术门类，能够表达人们对美好事物的向往，也承载着众多艺术大师对美好世界的情感。幼少儿音乐基础素质教育所涵盖的多种教学模式，都能够很大程度上满足幼少儿对于音乐的不同需求，也能够更好地激发幼少儿对新鲜事物探究和猎奇的欲望，给今后的学习生活带来积极的态度。不仅于此，从生理的角度讲，歌唱等形式的音乐教学能够促进幼少儿血液循环、改善呼吸节奏、增强幼少儿的心肺功能;打击乐器表演、舞蹈表演能够锻炼幼少儿的身体协调能力，促进幼少儿肌肉及骨骼的发育，也能够提高身体免疫力。由此可见，幼少儿的音乐基础素质教育对其身心健康是非常有利的。
（二）提高幼少儿对事物的认知能力
幼少儿对事物的认知能力虽然有限，但是，在音乐基础素质教育中，教师的教学将音乐中的曲调、歌词、动作表现等展现给学生，引导学生通过不断的认知练习增强对音乐节奏或者旋律的记忆。音乐来源于生活，是一种对生活的抽象表达，教师的讲授也是幼少儿对音乐开拓想象和表达想象的过程。随着幼少儿对音乐基础素质教育的学习，感知能力的增强，促使他们更加集中精力分辨、理解、感悟音乐所表达的情感。所以，幼少儿的音乐基础素质教育对认知事物的能力有一定的帮助。 （三）提高幼少儿的情感表达能力
在幼少儿音乐基础素质教育阶段，旨在让幼少儿感受和体会音乐所带来的愉悦，进而使得幼少儿对生活有更加积极乐观的态度，成长为青少年后，普遍具有分享、助人的美德。同时，在音乐基础教育中，歌曲的教学通常为词和曲两部分，如果说曲是音乐艺术的魅力，那么词就是用文字升华了曲的情感。幼少儿在学习的过程中不仅能够积累美丽的词汇，还能够提升语言的理解和运用能力。
三、对幼少儿音乐基础素质教育的思考
（一）实施体验式教学
这类教学的终极目标不是让幼少儿刻板地接受乐理知识或者死记硬背各种歌词，而是旨在让幼少儿学会审美，并树立正确的审美观，与音乐之间形成更好的情感交流。在体验式的教学活动中，教师分部引导幼少儿对音乐和歌词的理解，通过表演和模仿等形式，让学生分组学习和评价，通过参与体验曲和词，不但能够激发幼少儿丰富的想象力，还有利于培养幼少儿的语言表达、肢体协调及对事物认知的能力。
（二）利用多种实践提升幼少儿音乐素质
对于幼少儿音乐基础素质教育，教师应当意识到学生是学习的主体，不是一味地灌输给学生知识，要根据幼少儿成长发展的特点制定合理的教学计划。比如，通过对音乐律动感知的学习、游戲的方式了解音乐所表达的故事等为创作形式，提高幼少儿对音乐的认知，也是提高学习能力的一种模式。
（三）引导幼少儿主动思考
素质教育的目标就是引导学生活跃思维，启发独立思考，所以，在音乐基础素质教学中，教师一定不可以用自己的思维代替学生的思维，不要限制幼少儿对音乐的想象和表达，教师对思维的不当引导，最终只会使得孩子逼迫自己参与“热闹”的学习环境。所以，能够让学生发挥自己的想象力，表达对音乐的看法，才是教师进行音乐基础素质教育的标准。
四、结论
对于幼少儿音乐基础教育，教师要充分认识到幼少儿年龄、心理、行动的特点，在此基础上，丰富音乐教学活动，充分发挥音乐基础教学对幼少儿的积极影响，激发幼少儿对于学习积极参与的主动性，丰富幼少儿的情感表达，从而实现音乐基础素质教育的目标。
参考文献
[1]涂施.浅析音乐教学在素质教育中的作用[J].神州， 2016.
[2]周彦彬.少儿音乐素质教育的现状与对策[D].华中师范大学，2012.
[3]肖春晓.《音乐课程标准》的实施与高师音乐教育改革[J].赣南师范学院报，2015.