汪立夏，毕业于江西大学历史系，先后供职于南昌大学、江西省委宣传部、省委教育工委、省教育厅等单位。现为华东交通大学党委委员、纪委书记，南昌大学、南昌航空大学兼职教授，硕士生导师。
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　　众所周知，现在的孩子学习压力大，是以考试分数为指挥棒的，小考一三五，大考三六九。在轮番的应考中已经是昏头转向，偏偏家长老师每次还要研究分析，分数低了要提高，名次后了要靠前，波动太大亟须稳定，优势下滑务必巩固。一番考量之后，成绩好、分数高、名次前的继续小心翼翼，呵护有加，成绩差、分数低、名次后的受到逼视的感觉就不言而喻。这实质就是应试的指挥棒以及高分后的好就业、高薪酬作用的结果。
　　能否不以成绩论英雄呢？道理人人都明白，也清楚分数不能决定一切，分数高不一定代表能力强，可好分数就有好结果的现实，使不以分数论英雄变得小曲好唱口难开。只要人家责问考分不够升不了学怎么办，成绩不过出不了国怎么办，名次不到入不了围怎么办，你也只好调转枪口，随着考试绝杀的洪流而同命运共沉浮了。至于孩子的心灵受到了怎样的摧残，甚或出现悔之莫及的揪心后果，也就难以兼顾了。为了保住孩子的名次、提高孩子的分数，只好选择不惜一切代价、孤注一掷的做法。于是，一些有识之士发出了莫使教育走到头的呐喊！
　　其实，对待成绩可以有另一种态度。因为教育的本质不仅是传授知识、学会学习，更重要的是学会做人、提升素质。只是现实的评价体系太过单一、分数意味一切的追捧导向、不顾实际的盲目跟风等，让更多的感性替代了理性的思考。以分数排名次，总会有前后之分、更迭交替，人非机器，要想始终保持第一，本身就不现实。即便是此处第一，亦非彼处也能得第一。如此保第一、争前位究竟有何意义？姑且不论其能力是否一流，而这种争名次是否符合他们天性的发展本身就是值得去推敲和思考的。
　　因为每个人的心性不一，禀赋也各异，所以成长之路不是单行线而是立交桥。这种让不同个性之人共闯独木桥，不仅违背了他们的天性发展，更是违背了教育的自然规律，是与教育的宗旨背道而驰的行为，值得我们警醒、反思和改进。如果我们再反观曾经出现的为数不少的被摧残扼杀的惨痛事实，当更能理解上述之观点，而不至反其道而行之。退一步天地宽，何处不无成就。顺应孩子天性求发展，因势利导求发展，虽易说难行，但唯其难行更应行。
　　尊重孩子的天性，重要的是要认识孩子。俗话说知子莫若父，做父母的本应最了解自己的孩子，但在成龙成凤的欲望驱使下，我们何曾尊重和理解过孩子内心的感受，除了学习还是学习，除了读书还是读书，他们心中的诉求又能向几人诉说？尊重孩子，能否还他们一方空间，让孩子们回到自己的空间、回到生活的状态、回到大自然中，收获的也许就不是看得见的分数，而是心灵的提升，人生分数的提升。
　　尊重孩子，能否做到少问分数排名、不与他人攀比、不计较一时得失？多了解孩子的感受，主动和孩子交流，致力孩子的兴趣培养，只有这样，孩子才会健康地成长。尊重孩子，更应做到不强颜媚俗，不趋炎附势，我们比的不是关系、金钱、权位，而是教育的理念。对孩子的成长期我们不能苛求，我们作为家长，应多关注孩子的个性、兴趣、特长，少陷于所谓的社会共识，只要照顾好孩子的天性，选择好符合其能力发展的道路，就是有道的，也是有识的。如此，教育的春天也就为期不远了。