论文部分内容阅读
摘要：在小学高年级语文教学中，阅读教学是非常重要的组成部分，阅读教学能够将学生语文学习兴趣很好地激发出来。教师进行小学高年级语文阅读教学的时候，若是能够选择较为有效的措施，不但能够帮助学生更好的掌握知识，还能够帮助学生更加深入地理解知识，在提高学生语文能力的同时，提高其语文成绩。但是当前，小学高年级语文阅读教学中存在的问题还比较多，教师必须在分析相关问题的情况下，不断的进行阅读教学措施的创新，提高小学高年级语文阅读教学的有效性。
关键词：小学;高年级;语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文教学中人们愈加认识到了阅读教学的重要性，阅读教学情况不但会给学生语文能力提高造成极大的影响，还会给学生综合素质的提高造成极大的影响。学生在进行语文学习的时候，无论是进行文章的阅读还是写作，都需要将阅读作为重要的基础，若是學生无法掌握相关的阅读技巧，便很难在较短的时间内进行大量文本的阅读，甚至会影响学生的学习效率。这种情况下，教师必须认识到小学高年级语文阅读教学的重要性，选择有效的教学手段，将学生语文阅读兴趣调动起来，切实提高学生阅读能力。
一、小学高年级语文阅读教学现状分析
（一）教师没有深入的理解阅读教学
当前很多小学语文教学进行语文阅读教学的视乎，认为阅读教学要比其他教学简单，一味地让学生根据教材来让学生进行文本的阅读和理解，掌握其中的生词和生字[1]。这种情况下，教师对于阅读教学的理解还停留在较浅的层次，不但学生无法提高其阅读能力，甚至还会丧失对于语文学习的兴趣。并且，因为教师没有能够深入地理解阅读教学，小学语文阅读教学中很多比较优秀的素材被闲置，学生学习的时候也没有很难很好的思考，没有能够快速地掌握文章阅读写作的技巧，这也会给学生将来的发展造成极大的阻碍。
（二）教师没有能够很好地进行有效信息的提取
教师进行高年级语文阅读教学的时候，需要从多个角度出发来培养学生阅读的技巧，帮助学生切实提高其阅读能力。但是当前而言，很多教师都没有能够从多个角度出发来间教学，知识根据有效性信息提取策略出发来教学。教师阅读教学的时候，过度地重视学生重点段落和重点句子的寻找，比较重视有效信息的提取，对于学生预测能力、质疑能力、推论能力以及阅读能力培养不够重视，这也导致了很多学生学习的时候，没有能够很好地掌握阅读的技巧，其阅读水平也很难得到有效地提高。
（三）教师专业水平也影响了小学高年级阅读教学的开展
教师进行高年级小学语文阅读教学的时候，想要提高教学有效性，便必须不断的额提高自身的专业水平。教师专业水平不同，其阅读教学开展的效果以及学生阅读能力的提高也存在较大的差异[2]。若是教师专业水平比较高，那么能够根据学生特点进行阅读教学，帮助学生进行阅读策略的学习，不断地提高学生的阅读技巧，学生的阅读能力也会有极大地提高。若是教师的专业水平比较差，那么在教学的时候，往往只根据一两条策略进行阅读教学，学生无法通过阅读掌握较多的阅读技巧，这也会直接导致学生阅读能力很难真正的提高。
二、做好小学高年级语文阅读教学的策略分析
（一）将学生的主体作用发挥出来
当前，小学语文高年级阅读教学的时候，很多教师还是选择以往的教学方法来教学，这种情况下，学生很难成为课堂教学的主体，阅读教学有效性也很难真正的提高[3]。随着新课改的进行，教师教学的时候，需要将课堂主导权还给学生，让学生成为课堂学习的主人，在这个过程中，教师需要将自己的引导作用发挥出来，若是学生有需要，教师必须及时地对学生进行引导，而不是单纯地进行知识的讲解，导致学生知识接受比较的被动。学生主体意识得到激发，学习的主动性和积极性也会有明显的提高，这也能够给小学语文阅读教学更好地进行奠定基础。
（二）根据学生兴趣进行合适阅读材料的选择
小学语文阅读教学的时候，教师选择的阅读材料往往是教材上的资料或者是配套读物上的一些阅读材料，这也导致了学生接触到的内容比较的单一和雷同，这也会给学生阅读能力提高造成极大的影响。为了能够帮助学生提高其阅读能力，教师必须根据学生需要来进行阅读材料的选择，比如，教师可以根据学生兴趣选择科幻故事、寓言故事以及童话故事。这些阅读内容都能够将学生对于阅读的兴趣很好地调动起来，学生阅读的时候也会比较得兴奋，这也能够给阅读教学更好地进行奠定基础。此外，教师进行阅读材料选择的时候，还应该主动积极地和家长沟通，了解学生生活中的情况，并根据学生身心发育情况来进行阅读素材的选择。
（三）保证阅读教学方法选择的合理性
以往进行阅读教学的时候，教师往往会让学生进行文章的通读，然后进行文章结构以及中心思想的讲解，最后再总结整篇文章[4]。这种教学方法不但无法将学生阅读积极性激发出来，也不能够提高学生的阅读能力。所以，教师教学的视乎，应该进行教学方法的创新，让学生在阅读的过程中更好地进行质疑和预测。比如，在讲到《胡萝卜先生的长胡子》的时候，教师可以要求学生根据标题来进行故事的想象，然后再让学生进行全文的通读，对自己的想象进行验证，对比自己的想象和文本的内容，在这个过程中学生想象力也能够得到很好地激发，学生阅读兴趣也会有明显的增加。
结语：
小学高年级语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师必须认识到其重要性，在教学的过程中不断地学习，提高自己的专业素养，及时的创新教学思想和教学手段，选择合适的阅读教学策略来教学，将学生的语文学习积极性调动起来，不断地提高学生的语文阅读能力，给学生将来的学习和发展奠定基础。
参考文献
[1]林爱春.小学中高年级语文教学中如何实施有效阅读策略[J].内蒙古教育，2020（18）：58-59.
[2]武慧鹏.浅析小学高年级语文教学中实施有效阅读的策略[J].新纪实，2020（9）：0067-0067.
[3]吴永兴.小学高年级语文教学中阅读能力的培养策略[J].求知导刊，2018（17）：53-54.
[4]黄章卡.小学高年级语文教学中阅读教学策略研究[J].求知导刊，2019（50）：69-70.
关键词：小学;高年级;语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文教学中人们愈加认识到了阅读教学的重要性，阅读教学情况不但会给学生语文能力提高造成极大的影响，还会给学生综合素质的提高造成极大的影响。学生在进行语文学习的时候，无论是进行文章的阅读还是写作，都需要将阅读作为重要的基础，若是學生无法掌握相关的阅读技巧，便很难在较短的时间内进行大量文本的阅读，甚至会影响学生的学习效率。这种情况下，教师必须认识到小学高年级语文阅读教学的重要性，选择有效的教学手段，将学生语文阅读兴趣调动起来，切实提高学生阅读能力。
一、小学高年级语文阅读教学现状分析
（一）教师没有深入的理解阅读教学
当前很多小学语文教学进行语文阅读教学的视乎，认为阅读教学要比其他教学简单，一味地让学生根据教材来让学生进行文本的阅读和理解，掌握其中的生词和生字[1]。这种情况下，教师对于阅读教学的理解还停留在较浅的层次，不但学生无法提高其阅读能力，甚至还会丧失对于语文学习的兴趣。并且，因为教师没有能够深入地理解阅读教学，小学语文阅读教学中很多比较优秀的素材被闲置，学生学习的时候也没有很难很好的思考，没有能够快速地掌握文章阅读写作的技巧，这也会给学生将来的发展造成极大的阻碍。
（二）教师没有能够很好地进行有效信息的提取
教师进行高年级语文阅读教学的时候，需要从多个角度出发来培养学生阅读的技巧，帮助学生切实提高其阅读能力。但是当前而言，很多教师都没有能够从多个角度出发来间教学，知识根据有效性信息提取策略出发来教学。教师阅读教学的时候，过度地重视学生重点段落和重点句子的寻找，比较重视有效信息的提取，对于学生预测能力、质疑能力、推论能力以及阅读能力培养不够重视，这也导致了很多学生学习的时候，没有能够很好地掌握阅读的技巧，其阅读水平也很难得到有效地提高。
（三）教师专业水平也影响了小学高年级阅读教学的开展
教师进行高年级小学语文阅读教学的时候，想要提高教学有效性，便必须不断的额提高自身的专业水平。教师专业水平不同，其阅读教学开展的效果以及学生阅读能力的提高也存在较大的差异[2]。若是教师专业水平比较高，那么能够根据学生特点进行阅读教学，帮助学生进行阅读策略的学习，不断地提高学生的阅读技巧，学生的阅读能力也会有极大地提高。若是教师的专业水平比较差，那么在教学的时候，往往只根据一两条策略进行阅读教学，学生无法通过阅读掌握较多的阅读技巧，这也会直接导致学生阅读能力很难真正的提高。
二、做好小学高年级语文阅读教学的策略分析
（一）将学生的主体作用发挥出来
当前，小学语文高年级阅读教学的时候，很多教师还是选择以往的教学方法来教学，这种情况下，学生很难成为课堂教学的主体，阅读教学有效性也很难真正的提高[3]。随着新课改的进行，教师教学的时候，需要将课堂主导权还给学生，让学生成为课堂学习的主人，在这个过程中，教师需要将自己的引导作用发挥出来，若是学生有需要，教师必须及时地对学生进行引导，而不是单纯地进行知识的讲解，导致学生知识接受比较的被动。学生主体意识得到激发，学习的主动性和积极性也会有明显的提高，这也能够给小学语文阅读教学更好地进行奠定基础。
（二）根据学生兴趣进行合适阅读材料的选择
小学语文阅读教学的时候，教师选择的阅读材料往往是教材上的资料或者是配套读物上的一些阅读材料，这也导致了学生接触到的内容比较的单一和雷同，这也会给学生阅读能力提高造成极大的影响。为了能够帮助学生提高其阅读能力，教师必须根据学生需要来进行阅读材料的选择，比如，教师可以根据学生兴趣选择科幻故事、寓言故事以及童话故事。这些阅读内容都能够将学生对于阅读的兴趣很好地调动起来，学生阅读的时候也会比较得兴奋，这也能够给阅读教学更好地进行奠定基础。此外，教师进行阅读材料选择的时候，还应该主动积极地和家长沟通，了解学生生活中的情况，并根据学生身心发育情况来进行阅读素材的选择。
（三）保证阅读教学方法选择的合理性
以往进行阅读教学的时候，教师往往会让学生进行文章的通读，然后进行文章结构以及中心思想的讲解，最后再总结整篇文章[4]。这种教学方法不但无法将学生阅读积极性激发出来，也不能够提高学生的阅读能力。所以，教师教学的视乎，应该进行教学方法的创新，让学生在阅读的过程中更好地进行质疑和预测。比如，在讲到《胡萝卜先生的长胡子》的时候，教师可以要求学生根据标题来进行故事的想象，然后再让学生进行全文的通读，对自己的想象进行验证，对比自己的想象和文本的内容，在这个过程中学生想象力也能够得到很好地激发，学生阅读兴趣也会有明显的增加。
结语：
小学高年级语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师必须认识到其重要性，在教学的过程中不断地学习，提高自己的专业素养，及时的创新教学思想和教学手段，选择合适的阅读教学策略来教学，将学生的语文学习积极性调动起来，不断地提高学生的语文阅读能力，给学生将来的学习和发展奠定基础。
参考文献
[1]林爱春.小学中高年级语文教学中如何实施有效阅读策略[J].内蒙古教育，2020（18）：58-59.
[2]武慧鹏.浅析小学高年级语文教学中实施有效阅读的策略[J].新纪实，2020（9）：0067-0067.
[3]吴永兴.小学高年级语文教学中阅读能力的培养策略[J].求知导刊，2018（17）：53-54.
[4]黄章卡.小学高年级语文教学中阅读教学策略研究[J].求知导刊，2019（50）：69-70.