在小学的教学体系中，语文这一科目作为实现学生素养培育的重要课程，对学生创新能力、语言能力以及思维能力的培育都有着较为积极的作用，然而，在以往较为传统的教学模式中，学生只能进行被动地学习，学习效率无法得到有效的保障。所以，教师应该积极运用探究式教学模式，促进小学生综合能力的全面提高。
　　 一、坚持以生为本，将学生作为学习的主体开展探究式学习
　　 在以往较为传统的语文教学中，教师往往采用灌输式的教学模式，学生只能被动地学习知识，学生的主体地位无法得到有效的体现。探究式模式的出现，打破了以教师为主体的传统教学模式，真正做到了将课堂还给学生，这样学生就能在自主探究的过程中发现问题、分析问题、解决问题，提升综合能力。
　　 例如，在进行《不懂就要问》这一课文的教学时，教師可以通过问题引导的方式，来引导学生有针对性地进行探索分析。在实际教学时，教师可以在一开始向学生提出较为简单的问题，然后让学生自主阅读课文，在阅读的过程中了解文章的生字词、结构以及中心思想等。之后，教师可以将学生分成人数相等的若干小组，让他们在小组内探讨问题，如此一来，学生的大脑思维活跃，在思维的碰撞中，他们也就能够更加全面地理解课文内容。而且，在这一系列的教学过程中，学生在课堂上的主体地位也得到了鲜明的体现，自主探究能力得到了有效的培养。所以说，在新课改的背景下，教师应该充分认识到将学生作为课堂主体的必要性，转变自己在教学过程中的身份，引导学生展开更加高效的学习，促进学生的能力提升。
　　 二、重视合作学习，实现高效语文学习的探究课堂
　　 如今，虽然一部分教师在运用探究式教学模式时尊重了学生的主体地位，但是教学效果往往仍不理想。出现这一问题的最主要的原因，就是虽然学生成了课堂教学的主体，但是由于教师所采用的教学方式较为单一，所以学生在这种较为单一的学习体验中难以实现学习兴趣的调动，其学习效率无法得到有效的保证。这也要求教师对课堂教学的形式进行积极的探索，根据学生的学习情况以及课堂教学的内容来对创新教学形式。教师还可以对团队合作、独立学习、互助学习等各种模式进行一定的利用，让学生在丰富的学习体验中调动学习的热情，实现学习有效性的提高。
　　 例如，在进行《荷花》这一课文的教学时，教师就可以让学生在小组内围绕“我印象中的荷花”这一主题展开探讨，然后让他们在合作学习中学习文章。同时，教师还可以为小组设置相应的学习任务，在这样的合作学习中，学生的想象能力、思维能力可以得到更好的培养，有利于高效课堂的构建。
　　 三、注重引导形式，用教师的引导开展探究式教学
　　 在互联网+时代，信息技术也运用到了教学的各个环节中。信息技术可以有效地调动学生学习的积极性，吸引他们的注意力。因此，教师在进行教学时，要善于借助信息技术，让学生在更加新颖的学习体验中提高探究学习的效率和质量。
　　 例如，在进行《大自然的声音》这一课文的教学时，教师可以在网络上搜集相关的声音，在课堂上使用多媒体设备进行播放，如此一来，学生的学习兴趣就可以得到有效的调动，而且此举也可以满足学生的好奇心，让他们在一个较为积极的心态的引导下更加主动地进行探究学习。此外，通过对水声、鸟声、风声、虫声等声音进行还原，学生也会更自觉地对自己的生活经验进行调用，并将其与课文内容进行结合，这样学生自主学习的效率就可以得到一定的提高。与此同时，学生也可以更轻松地理解课文内容，有利于知识应用能力的提高以及核心素养的培育。
　　 综上所述，将探究式教学模式应用到小学语文的教学过程中，可以有效地激发学生的学习兴趣，与此同时，在自主探究的过程中，学生各方面的能力也可以得到有效的培养，进而为学生的未来发展奠定良好的基础。