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摘 要：在课程改革不断深入的背景下，学生自主学习能力的培养越来越受到社会的关注。对于学生来讲，高中阶段是一个重要的学习时期，对学生学习习惯、学习能力的培养具有重要的影响。“导学案”是一种新的教学模式，目前逐渐被用于物理教学中。本文先简单概述“导学案”，然后分析其应用于高中物理课堂教学中的作用，最后探讨具体应用。
关键词：课堂教学;导学案;高中物理;教学模式
教育一直是社会关注的热点，它不仅关系着学生的健康成长，而且还与国计民生具有密切的关系。据相关调查结果显示，在高中物理课堂教学中，仍有一部分教师采用“你（学生）听我（教师）讲”的模式，学生在教学活动中比较被动，教学效果欠佳。但实际上，教师是一个双向性活动，既包含教师的“教”，又包括学生的“学”。因此，在新时期背景下，教师需要转变教学观念，不断改进自身的教学方法，提高学生的参与性，让学生主动学习。
一、“导学案”概述
“导学案”是一种新的教学模式，主要是先经教师集体研究，然后由教师个人备课，最后再进行集体研讨制定的学习方案。它以新课程标准为指导，并且以实现素质教育为目标，引导学生在学习的过程中发挥主观能动性，主动参与、积极学习等。在“导学案”教学模式的应用中，其核心就是学案。因此，教师在编写“导学案”时，需要结合学生的实际特点，遵循问题化、课时化、层次化、方法化等原则。
二、“导学案”应用于高中物理课堂教学中的作用
（一）有利于激发学生的学习激情
在新课程标准下，明确要求教师在处理师生关系时，要以学生为中心，教师自身要转变角色，从传统的绝对主导者转变为课堂教学活动的组织者、引导者。因此，在实际的物理课堂教学中，教师应以学生为主体，不能要求在一堂课上让学生理解、掌握所有的重难点，而是要将“导学案”教学模式用于其中，激发学生的学习热情，引导学生进行讨论、交流，教师则给予学生适当的总结、评价。如此一来，既可以充分调动学生的参与积极性，激发对知识的求知欲，同时又能有效避免学生产生懒惰心理。
（二）有益于培养学生的自主学习能力
将“导学案”教学模式用于高中物理课堂教学中，有助于培养学生的自主学习能力，引导学生进入有目的、有计划的学习状态中[4]。此外，教师应用该教学模式，让学生进行不断地思考、讨论，提高学生的参与积极性。由于学案的设置具有良好的目的性，可以让学生在学习的过程中具有明确的方向，并且对问题进行探究、总结，加深学生对知识的理解和掌握，并且还能应用于生活实际中。
三、高中物理课堂教学中“导学案”的具体应用
（一）应用于课前预习中
在高中物理课堂教学的过程中，教师可以在课前将“导学案”发放到学生手上，促使学生进行预习，根据自身所学的知识，尝试回答本节课中所涉及的相关问题。通过课前预习，可以让学生明确目标，并且了解自身可以解决和不能解决的问题，以便在教学中明确自身的学习重点。此外，教师让学生在课前预习中将不懂的地方做标记，了解学生对知识的理解、掌握情况，并明确教学重点。
在课前预习中应用“导学案”时，教师需注意两点：其一，控制时间。在课前预习环节，时间最好控制在10min左右，否则会引起学生失神甚至产生反感情绪;其二，在课前预习前给予学生一定的指导，比如控制时间，在不明白的地方做好标记等。总之，课前预习是“导学案”的重要环节，对培养学生自主学习能力发挥着重要的促进作用。
（二）应用于课堂讨论中
完成课前预习后，学生对本节课所讲授的内容有一个大概的了解，同时也具备一定的基础，教师需要结合学生的预习情况，指导学生根据“导学案”上的问题展开讨论。当学生提出问题后，可以先先让学生做一个猜想，并给予学生充分的思考时间。与此同时，教师还要鼓励学生提出更多的问题、设想，在小组内展开热烈的讨论，教师则要发挥引导者的作用，将学生的问题、设想罗列在黑板上，并且与学生一起进行分类、整理，找出问题之间的共性。
通过上述“导学案”的应用，可以培养学生提出问题、分析问题的能力，并且还能让学生结合所学知识、自身经验等，对问题进行探究、解答。此外，对于课本上的重难点问题，教师可以采用生生之间、师生之间的讨论方式进行分析、解决，并且指导学生总结学习方法、规律，在加深对知识理解掌握的同时，提高学生的学习能力。
（三）应用于课后巩固中
在高中物理教学中，要想提高教学效果，除了充分利用、发挥有限的课堂教学时间外，教师还要充分利用第二课堂——课外时间，促使学生对知识进行巩固，进一步加深印象。
在课后巩固中，教师可以设置两个不同的环节：其一，当堂反馈练习，在课堂教学中，教师需把握好节奏，控制时间，在课堂上预留10min左右用来进行当堂反馈练习，并且让学生尽量独立完成，教师也要及时给予解答，让学生完成知识的学习后进行适当训练;其二，课后巩固练习，教师利用课堂中的预留10min后，教师还要根据所讲授的内容，让学生在课后进行巩固练习，比如让学生完成课堂上未能完成的问题，及时地消化、整理“导学案”;根据学生的实际情况，布置不同难度的题目，让学生进行课后巩固练习。此外，为了有效提高“导学案”的应用效果，教师还要将学生的“导学案”收起来进行批阅，对于大部分同学都存在的问题，教师要及时提出，并且在下次课堂教学中予以解决，促使学生可以全面了解、掌握课堂上所讲授的知识。
综上所述，将“导学案”用于高中物理课堂教学中，既有利于激发学生的学习激情，又有益于培养学生的自主学习能力。因此，教师需将其用于课前预习中、课堂教学中和课后巩固中，帮助学生更好地理解、掌握课堂上教授的物理知识，达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]马明辉.浅谈高中物理教学中“导学案”教学模式的应用[J].才智，2015，16（04）：73.
[2]杨继峰.基于导学案的高中物理教学模式的研究[J].亚太教育，2015，11（16）：29.
[3]吴海燕.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用[J].教育教学论坛，2012，20（S3）：84-85.
[4]华文杰.基于导学案的高中数学课堂教学探索[J].学周刊，2015，16（33）：83.
关键词：课堂教学;导学案;高中物理;教学模式
教育一直是社会关注的热点，它不仅关系着学生的健康成长，而且还与国计民生具有密切的关系。据相关调查结果显示，在高中物理课堂教学中，仍有一部分教师采用“你（学生）听我（教师）讲”的模式，学生在教学活动中比较被动，教学效果欠佳。但实际上，教师是一个双向性活动，既包含教师的“教”，又包括学生的“学”。因此，在新时期背景下，教师需要转变教学观念，不断改进自身的教学方法，提高学生的参与性，让学生主动学习。
一、“导学案”概述
“导学案”是一种新的教学模式，主要是先经教师集体研究，然后由教师个人备课，最后再进行集体研讨制定的学习方案。它以新课程标准为指导，并且以实现素质教育为目标，引导学生在学习的过程中发挥主观能动性，主动参与、积极学习等。在“导学案”教学模式的应用中，其核心就是学案。因此，教师在编写“导学案”时，需要结合学生的实际特点，遵循问题化、课时化、层次化、方法化等原则。
二、“导学案”应用于高中物理课堂教学中的作用
（一）有利于激发学生的学习激情
在新课程标准下，明确要求教师在处理师生关系时，要以学生为中心，教师自身要转变角色，从传统的绝对主导者转变为课堂教学活动的组织者、引导者。因此，在实际的物理课堂教学中，教师应以学生为主体，不能要求在一堂课上让学生理解、掌握所有的重难点，而是要将“导学案”教学模式用于其中，激发学生的学习热情，引导学生进行讨论、交流，教师则给予学生适当的总结、评价。如此一来，既可以充分调动学生的参与积极性，激发对知识的求知欲，同时又能有效避免学生产生懒惰心理。
（二）有益于培养学生的自主学习能力
将“导学案”教学模式用于高中物理课堂教学中，有助于培养学生的自主学习能力，引导学生进入有目的、有计划的学习状态中[4]。此外，教师应用该教学模式，让学生进行不断地思考、讨论，提高学生的参与积极性。由于学案的设置具有良好的目的性，可以让学生在学习的过程中具有明确的方向，并且对问题进行探究、总结，加深学生对知识的理解和掌握，并且还能应用于生活实际中。
三、高中物理课堂教学中“导学案”的具体应用
（一）应用于课前预习中
在高中物理课堂教学的过程中，教师可以在课前将“导学案”发放到学生手上，促使学生进行预习，根据自身所学的知识，尝试回答本节课中所涉及的相关问题。通过课前预习，可以让学生明确目标，并且了解自身可以解决和不能解决的问题，以便在教学中明确自身的学习重点。此外，教师让学生在课前预习中将不懂的地方做标记，了解学生对知识的理解、掌握情况，并明确教学重点。
在课前预习中应用“导学案”时，教师需注意两点：其一，控制时间。在课前预习环节，时间最好控制在10min左右，否则会引起学生失神甚至产生反感情绪;其二，在课前预习前给予学生一定的指导，比如控制时间，在不明白的地方做好标记等。总之，课前预习是“导学案”的重要环节，对培养学生自主学习能力发挥着重要的促进作用。
（二）应用于课堂讨论中
完成课前预习后，学生对本节课所讲授的内容有一个大概的了解，同时也具备一定的基础，教师需要结合学生的预习情况，指导学生根据“导学案”上的问题展开讨论。当学生提出问题后，可以先先让学生做一个猜想，并给予学生充分的思考时间。与此同时，教师还要鼓励学生提出更多的问题、设想，在小组内展开热烈的讨论，教师则要发挥引导者的作用，将学生的问题、设想罗列在黑板上，并且与学生一起进行分类、整理，找出问题之间的共性。
通过上述“导学案”的应用，可以培养学生提出问题、分析问题的能力，并且还能让学生结合所学知识、自身经验等，对问题进行探究、解答。此外，对于课本上的重难点问题，教师可以采用生生之间、师生之间的讨论方式进行分析、解决，并且指导学生总结学习方法、规律，在加深对知识理解掌握的同时，提高学生的学习能力。
（三）应用于课后巩固中
在高中物理教学中，要想提高教学效果，除了充分利用、发挥有限的课堂教学时间外，教师还要充分利用第二课堂——课外时间，促使学生对知识进行巩固，进一步加深印象。
在课后巩固中，教师可以设置两个不同的环节：其一，当堂反馈练习，在课堂教学中，教师需把握好节奏，控制时间，在课堂上预留10min左右用来进行当堂反馈练习，并且让学生尽量独立完成，教师也要及时给予解答，让学生完成知识的学习后进行适当训练;其二，课后巩固练习，教师利用课堂中的预留10min后，教师还要根据所讲授的内容，让学生在课后进行巩固练习，比如让学生完成课堂上未能完成的问题，及时地消化、整理“导学案”;根据学生的实际情况，布置不同难度的题目，让学生进行课后巩固练习。此外，为了有效提高“导学案”的应用效果，教师还要将学生的“导学案”收起来进行批阅，对于大部分同学都存在的问题，教师要及时提出，并且在下次课堂教学中予以解决，促使学生可以全面了解、掌握课堂上所讲授的知识。
综上所述，将“导学案”用于高中物理课堂教学中，既有利于激发学生的学习激情，又有益于培养学生的自主学习能力。因此，教师需将其用于课前预习中、课堂教学中和课后巩固中，帮助学生更好地理解、掌握课堂上教授的物理知识，达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]马明辉.浅谈高中物理教学中“导学案”教学模式的应用[J].才智，2015，16（04）：73.
[2]杨继峰.基于导学案的高中物理教学模式的研究[J].亚太教育，2015，11（16）：29.
[3]吴海燕.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用[J].教育教学论坛，2012，20（S3）：84-85.
[4]华文杰.基于导学案的高中数学课堂教学探索[J].学周刊，2015，16（33）：83.