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【摘要】随着雾霾天气的频繁出现，空气污染给我们的身体带来巨大的伤害，我们身边的肺癌、中风、过敏性鼻炎、过敏性皮炎等患者越来越多。环境问题和问题环境在全球引起极大关注，保护环境已不仅仅是一句口号，已成为全球性的研究课题。绿色是生命的象征，我们的地球能否永葆绿色的青春，取决于今天孩子们心灵绿意的深浅，因此环境教育培养中小学生绿色行动至关重要。
【关键词】环境教育 中小学 绿色行动
【中图分类号】X-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0004-01
1.中小学环境教育存在的问题
1.1中小学环境意识淡薄
由于“应试教育”的影响，中小学环境教育与升学或就业无法直接挂钩，学校老师和家长便不重视环境教育，导致中小学生的环境意识淡薄。虽然在1992年我国就提出了“环境保护，教育为本”的指导方针，但收效不尽人意，由于我国教育体制的缺陷，导致学校领导和家长只注重升学率，不强调环境教育的实效性，只局限于课堂教育，很少开展实践环境教育，学生没有学习环境教育知识的积极性和主动性，因而学生的环境保护意识得不到提高。
1.2中小学仍采用传统的环境教育方法
环境教育内容广泛，具有跨学科的性质，必须让学生参加实践活动，才能激发学生对环境知识的兴趣，培养其研究创新的精神，而目前大部分学校只是局限于课堂上讲解一些基本概念，对中小学环境知识的掌握通常是通过考试来完成的，中学生体会不到工厂机器的噪音、烟囱里的浓烟、城乡污染水源排放带来的危害，导致很多学生存在事不关己高高挂起的思想，还有的学生认为环境资源是没有价值的，其价值也仅仅反映在其开发成本上，环境教育根本达不到唤醒学生环境保护的意识。而环境教育的最终目的是有效解决全球面临的环境问题，通过唤醒学生环境意识，掌握基本环境知识和技能，树立可持续发展的价值观和开展保护环境的绿色行为等等，来加强对环境的保护，因此必须改变传统环境教育方法。
1.3中小学环境教育未形成制度化
我国中小学虽然开展环境教育课程，但是环境教育缺乏相应的考核制度，没有相应的法律法规来保证环境教育工作高质量的完成，学校领导缺乏环保知识培训，环境教育工作得不到重视，学校领导也只是完成环境教育的任务，不重视学校环境管理规范，使环境教育停留在掌握基本知识的阶段，达不到环境教育的目的。
1.4中小学环境教育师资力量缺乏
由于大部分中小学环境教育没有专职教师，一般为兼职老师，而且授课老师平时授课任务重，升学压力大，没有更多机会接触环保知识，更新观念不够，甚至有的学校只有一位老师教授环境教育课程，遇到考试升学的时候，主课老师还会占用环境教育课程时间，忽视学生环境意识的培养，导致学生环境意识不强：随便乱扔垃圾，浪费纸张，攀比消费的现象时常发生，令人忧心忡忡，比起日本，英国等国家的环境教育还是有很大差距的。
2.探索环境教育方法，培养学生绿色行为
2.1提高青少年环境教育意识
环境意识并不是自发形成的，要靠教育和实践活动进行推动。学校应创造一种教育环境，让教师接受环境教育培训，为教师提供开展跨学科环境教育的时间和空间。知识并不是第一追求，鼓励教师以各种方式开展環境教育，使学生明白无论资源的开发和利用，还是环境的污染和保护，都涉及到他们自己的日常生活。让学生从小具有节约使用资源，保护环境的意识，改变消费观念，从“越多越好”转变为“适度就好”，提倡低碳生活，绿色出行。从自身做起，关注身边可解决的环境问题就是身体力行的为环保事业作贡献。
2.2探索环境教育的科学方法和途径
环境教育的方法要多种途径相结合。美国自然教育家约瑟夫·克奈尔曾说“没有热爱为基础的知识是不会长久的，热爱先行，求知欲一定会紧随其后”。带领学生走出教室，在户外实地感受和理解环境，这是环境教育最有效的方式。应该注重多学科教学渗透，利用夏令营、植树节、地球日等，在户外借助自然环境，开展各种游戏活动，自然体验强调的是感受，以孩子切身感受的活动来唤醒孩子们对环境的一份关注，真正感受到环境及环境问题与他们的生活是息息相关的，开展环保知识问答、专题讲座、演讲等各种活动，培养学生的兴趣，愿意掌握知识，有助于提高解决环境问题的能力。我们只有一个地球，发动大家献计献策为地球治疗，还我们一个蓝天白云、青山绿水的绿色家园。
2.3重视学校环境教育管理规划
环境教育应纳入学校校长和各管理部门的日常工作中，并通过适当的法律法规或奖惩制度，指导督促学校加强环境教育。首先，学校应创建一个绿色的学习环境，在追求校园环境净化、绿化、美化的同时，潜移默化的影响学生的思想、情感和生活，这种从实际中获得的情感对学生的影响是长远和持久的，既可以促进学生身体健康，又可以推动环境教育，提高学生欣赏自然的情感，形成对人类和生命万物的热爱，进而改变自己和他人的行为，促进环境保护的实施。
2.4重视中小学教师的培养
学校应加强在职教师的培训，改革创新教育模式，采用多样化的教学方式。抓好教师思想工作，积极宣传地球存在严重污染的环境问题，要让教师首先建立中国古代“天人合一”思想，树立科学的持续发展的价值观。教师在授课时要进行适量的教材补充，对相关内容进行生态知识拓展，提前设置问题，采用启发和探究的教学手段，向学生介绍环境教育的内容，还可借助多媒体播放讲解环境与人类的密切关系，让学生针对问题展开讨论，开动思维进行思考，提高其解决环境问题的能力，并开展课外活动和社会实践，将学习到的理论知识和实践有机地联系起来，增加学生感性认识，让孩子们切实体会到人与自然是互相依存、互相协调的关系。
3.结束语
总之，环境教育不能作为一项学习任务来教育学生，而是要培养学生对环境知识的兴趣，鼓励学生发现环境问题，运用初步掌握的知识改造环境，保护资源，从我做起，绿色行动。
参考文献：
[1][美]J·唐纳德休斯.世界环境史[M].电子工业出版社，2014
【关键词】环境教育 中小学 绿色行动
【中图分类号】X-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0004-01
1.中小学环境教育存在的问题
1.1中小学环境意识淡薄
由于“应试教育”的影响，中小学环境教育与升学或就业无法直接挂钩，学校老师和家长便不重视环境教育，导致中小学生的环境意识淡薄。虽然在1992年我国就提出了“环境保护，教育为本”的指导方针，但收效不尽人意，由于我国教育体制的缺陷，导致学校领导和家长只注重升学率，不强调环境教育的实效性，只局限于课堂教育，很少开展实践环境教育，学生没有学习环境教育知识的积极性和主动性，因而学生的环境保护意识得不到提高。
1.2中小学仍采用传统的环境教育方法
环境教育内容广泛，具有跨学科的性质，必须让学生参加实践活动，才能激发学生对环境知识的兴趣，培养其研究创新的精神，而目前大部分学校只是局限于课堂上讲解一些基本概念，对中小学环境知识的掌握通常是通过考试来完成的，中学生体会不到工厂机器的噪音、烟囱里的浓烟、城乡污染水源排放带来的危害，导致很多学生存在事不关己高高挂起的思想，还有的学生认为环境资源是没有价值的，其价值也仅仅反映在其开发成本上，环境教育根本达不到唤醒学生环境保护的意识。而环境教育的最终目的是有效解决全球面临的环境问题，通过唤醒学生环境意识，掌握基本环境知识和技能，树立可持续发展的价值观和开展保护环境的绿色行为等等，来加强对环境的保护，因此必须改变传统环境教育方法。
1.3中小学环境教育未形成制度化
我国中小学虽然开展环境教育课程，但是环境教育缺乏相应的考核制度，没有相应的法律法规来保证环境教育工作高质量的完成，学校领导缺乏环保知识培训，环境教育工作得不到重视，学校领导也只是完成环境教育的任务，不重视学校环境管理规范，使环境教育停留在掌握基本知识的阶段，达不到环境教育的目的。
1.4中小学环境教育师资力量缺乏
由于大部分中小学环境教育没有专职教师，一般为兼职老师，而且授课老师平时授课任务重，升学压力大，没有更多机会接触环保知识，更新观念不够，甚至有的学校只有一位老师教授环境教育课程，遇到考试升学的时候，主课老师还会占用环境教育课程时间，忽视学生环境意识的培养，导致学生环境意识不强：随便乱扔垃圾，浪费纸张，攀比消费的现象时常发生，令人忧心忡忡，比起日本，英国等国家的环境教育还是有很大差距的。
2.探索环境教育方法，培养学生绿色行为
2.1提高青少年环境教育意识
环境意识并不是自发形成的，要靠教育和实践活动进行推动。学校应创造一种教育环境，让教师接受环境教育培训，为教师提供开展跨学科环境教育的时间和空间。知识并不是第一追求，鼓励教师以各种方式开展環境教育，使学生明白无论资源的开发和利用，还是环境的污染和保护，都涉及到他们自己的日常生活。让学生从小具有节约使用资源，保护环境的意识，改变消费观念，从“越多越好”转变为“适度就好”，提倡低碳生活，绿色出行。从自身做起，关注身边可解决的环境问题就是身体力行的为环保事业作贡献。
2.2探索环境教育的科学方法和途径
环境教育的方法要多种途径相结合。美国自然教育家约瑟夫·克奈尔曾说“没有热爱为基础的知识是不会长久的，热爱先行，求知欲一定会紧随其后”。带领学生走出教室，在户外实地感受和理解环境，这是环境教育最有效的方式。应该注重多学科教学渗透，利用夏令营、植树节、地球日等，在户外借助自然环境，开展各种游戏活动，自然体验强调的是感受，以孩子切身感受的活动来唤醒孩子们对环境的一份关注，真正感受到环境及环境问题与他们的生活是息息相关的，开展环保知识问答、专题讲座、演讲等各种活动，培养学生的兴趣，愿意掌握知识，有助于提高解决环境问题的能力。我们只有一个地球，发动大家献计献策为地球治疗，还我们一个蓝天白云、青山绿水的绿色家园。
2.3重视学校环境教育管理规划
环境教育应纳入学校校长和各管理部门的日常工作中，并通过适当的法律法规或奖惩制度，指导督促学校加强环境教育。首先，学校应创建一个绿色的学习环境，在追求校园环境净化、绿化、美化的同时，潜移默化的影响学生的思想、情感和生活，这种从实际中获得的情感对学生的影响是长远和持久的，既可以促进学生身体健康，又可以推动环境教育，提高学生欣赏自然的情感，形成对人类和生命万物的热爱，进而改变自己和他人的行为，促进环境保护的实施。
2.4重视中小学教师的培养
学校应加强在职教师的培训，改革创新教育模式，采用多样化的教学方式。抓好教师思想工作，积极宣传地球存在严重污染的环境问题，要让教师首先建立中国古代“天人合一”思想，树立科学的持续发展的价值观。教师在授课时要进行适量的教材补充，对相关内容进行生态知识拓展，提前设置问题，采用启发和探究的教学手段，向学生介绍环境教育的内容，还可借助多媒体播放讲解环境与人类的密切关系，让学生针对问题展开讨论，开动思维进行思考，提高其解决环境问题的能力，并开展课外活动和社会实践，将学习到的理论知识和实践有机地联系起来，增加学生感性认识，让孩子们切实体会到人与自然是互相依存、互相协调的关系。
3.结束语
总之，环境教育不能作为一项学习任务来教育学生，而是要培养学生对环境知识的兴趣，鼓励学生发现环境问题，运用初步掌握的知识改造环境，保护资源，从我做起，绿色行动。
参考文献：
[1][美]J·唐纳德休斯.世界环境史[M].电子工业出版社，2014