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【摘要】每个孩子都是一个独立的个体，每个孩子接受知识的能力不同，学习方式方法不同，性格不同等多种原因造成个体差异。在小学低年级英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，如何提高学生学习兴趣，缩短个体之间的差异，完成新课程标准要求的任务？在不断的教学实践中有以下几点感悟。
【关键词】小学生 个体差异 英语教学
一、和谐融洽的师生关系，缩短师生间的距离感
课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导，给学生营造平等和谐的教学氛围，培养学生的创造力。青少年的心理特点告诉我们，低年级的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，肯花大功夫学这门课，因而成绩卓著，这种现象也是大家司空见惯的。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
低年级的学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顧忌、敢想敢说、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲，给学生创造一个开放宽松的教学环境。学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
二、因材施教，尊重个体差异
一年级的孩子活泼好动，刚开学时我刚进入教室就有一个孩子过来抱抱我，这样连续了三天，第四天孩子开始不敢来抱抱了，原来我让他们把这两天学的单词来认读，孩子不会就产生了惧怕心里，根据这一实际情况，我进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，在授课时扩大难度和浓度，在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。一学期下来，这个小朋友虽然再也没来抱抱我，可是孩子脸上总带着微笑，也进步了，每回认读单词不再是最后一个，成绩也明显进步了。
三、创造一个轻松愉快的学习环境，让课堂活起来
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。因此，在课堂教学中要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲或是有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性。由于英语课大都会安排在早上第三节和下午，孩子会有倦意，在教授牛津小学英语1A Unit8 What can you do？ 这一单元时，我让孩子都站起来，跟着音乐一起边唱边跳很火爆的歌曲《小苹果》，孩子们一下都活跃起来了，乘着孩子的积极劲，就把新授单词sing，dance学完了。
小学生的注意力容易分散，学习自觉性和自控能力差，单纯地死记硬背，会使他们感到枯燥厌烦，在教新单词时，采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学。
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。由于教授的低年级，孩子的知识结构还不完善，我通常采取两个孩子一问一答的方式进行表演，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
四、用累积性评价活动提升学习自信心
小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，学生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。在英语课堂中，可以设计“新星评选”制度，来让学生展示自己的风采，也是获得持续不断的积极评价的机会。首先，在平时的教学中评选出“每日之星”。课前，准备许多星星形状的小奖状，上面写上不同的鼓励语，如“Wonderful！”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要学生在课堂上能大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的进步，都可以得到“每日之星”的奖状。在此基础上，进一步评选出“每月新星”，最高级别的可获得“英语之星”。每次看到学生得到小星星时，喜悦之情总是溢于言表，他们精心地收藏着每一颗“星星”，感觉自身的价值在每一颗小星星上得到不断的体现。我相信这一颗颗星星一定会点燃孩子们的心灵，也使他们像星星一样闪亮。
每一个学生都是不同的个体，让他们觉得自己在老师眼中都是非常重要的。对慢的孩子，我们要倾注更多的爱心，让孩子们享受到学习的乐趣和成功的喜悦。总之，英语学习，兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能缩短个体差异，真正把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献：
[1]陈家麟.学校心理教育[M].教育科学出版社.
【关键词】小学生 个体差异 英语教学
一、和谐融洽的师生关系，缩短师生间的距离感
课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导，给学生营造平等和谐的教学氛围，培养学生的创造力。青少年的心理特点告诉我们，低年级的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，肯花大功夫学这门课，因而成绩卓著，这种现象也是大家司空见惯的。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
低年级的学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顧忌、敢想敢说、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲，给学生创造一个开放宽松的教学环境。学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
二、因材施教，尊重个体差异
一年级的孩子活泼好动，刚开学时我刚进入教室就有一个孩子过来抱抱我，这样连续了三天，第四天孩子开始不敢来抱抱了，原来我让他们把这两天学的单词来认读，孩子不会就产生了惧怕心里，根据这一实际情况，我进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，在授课时扩大难度和浓度，在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。一学期下来，这个小朋友虽然再也没来抱抱我，可是孩子脸上总带着微笑，也进步了，每回认读单词不再是最后一个，成绩也明显进步了。
三、创造一个轻松愉快的学习环境，让课堂活起来
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。因此，在课堂教学中要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲或是有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性。由于英语课大都会安排在早上第三节和下午，孩子会有倦意，在教授牛津小学英语1A Unit8 What can you do？ 这一单元时，我让孩子都站起来，跟着音乐一起边唱边跳很火爆的歌曲《小苹果》，孩子们一下都活跃起来了，乘着孩子的积极劲，就把新授单词sing，dance学完了。
小学生的注意力容易分散，学习自觉性和自控能力差，单纯地死记硬背，会使他们感到枯燥厌烦，在教新单词时，采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学。
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。由于教授的低年级，孩子的知识结构还不完善，我通常采取两个孩子一问一答的方式进行表演，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
四、用累积性评价活动提升学习自信心
小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，学生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。在英语课堂中，可以设计“新星评选”制度，来让学生展示自己的风采，也是获得持续不断的积极评价的机会。首先，在平时的教学中评选出“每日之星”。课前，准备许多星星形状的小奖状，上面写上不同的鼓励语，如“Wonderful！”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要学生在课堂上能大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的进步，都可以得到“每日之星”的奖状。在此基础上，进一步评选出“每月新星”，最高级别的可获得“英语之星”。每次看到学生得到小星星时，喜悦之情总是溢于言表，他们精心地收藏着每一颗“星星”，感觉自身的价值在每一颗小星星上得到不断的体现。我相信这一颗颗星星一定会点燃孩子们的心灵，也使他们像星星一样闪亮。
每一个学生都是不同的个体，让他们觉得自己在老师眼中都是非常重要的。对慢的孩子，我们要倾注更多的爱心，让孩子们享受到学习的乐趣和成功的喜悦。总之，英语学习，兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能缩短个体差异，真正把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献：
[1]陈家麟.学校心理教育[M].教育科学出版社.