【摘 要】
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素养导向的初中道德与法治教学要求为了真实而学，在真实中学。为此，有必要在初中道德与法治教学中引入真实性问题情境。但目前情境教学呈现出去境脉化趋势，实际上这是一种浅层次学习，不能实现“高通路迁移”。为了创设真实性问题情境，就需要按照围绕大概念，明晰问题情境目标，寻找真原型；创设问题情境框架，建构好情境；优化组合问题情境的三维实践理路展开。
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素养导向的初中道德与法治教学要求为了真实而学，在真实中学。为此，有必要在初中道德与法治教学中引入真实性问题情境。但目前情境教学呈现出去境脉化趋势，实际上这是一种浅层次学习，不能实现“高通路迁移”。为了创设真实性问题情境，就需要按照围绕大概念，明晰问题情境目标，寻找真原型；创设问题情境框架，建构好情境；优化组合问题情境的三维实践理路展开。
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