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【摘 要】 自信心能增加求知欲。学生在学习数学的过程中，遇到的困难很多，这给教学增加了难度。初中数学教学中，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，进行科学的学法指导，形成正确的评价机制，能提高学生学习数学的自信心。
【关键词】培养自信心 兴趣 学习方法 数学知识
自信心是走向成功的支撑力，是促使人去探索、创新、实践的重要推动力。学生在学习数学的过程中，普遍感到困难、接受难度大，这给教学增加了难度。因此要想学好数学，必须提高学生学习的自信心，自信心是学好数学的基本动力。帮助学生建立学习上的自信心，激发学习数学的积极性，对于他们在数学学习上取得成功具有重要意义。
一、学生缺乏学习数学自信心的原因
首先，数学这门课程的本身特点也是学生缺乏信心的主要原因。数学是中小学最重要的学科之一，对学生来讲，学习数学是升学的必经之路，这就无形之中给学生增加了很大的压力。初中学生掌握的知识有限，再加上部分学生的学习基础较差，在学习数学时就出现了数学知识跟不上，数学知识前后不衔接等现象。学生在掌握和理解数学知识方面出现了困难，再加上自身的一些因素，就会产生学习上的心理障碍，缺乏自信心。其次，教师教学态度和方法不当，由于应试教育的影响，有的教师在课堂中以自己传授知识为中心，以应付各级考试为目的，有的教师在教学中只是面向少数的优秀生，而忽视了大部分的学生，影响学生心理健康，产生消极的情感态度。正因为这些不恰当的教学态度和教学方法，使得部分学生丧失学习的兴趣，缺乏应有的自信心。
二、培养中学生学习数学的自信心的意义
自信心是个体对自己力量的肯定，它是对自我能力的肯定。有自信心的学生往往能通过正确的方式表达自己。在遇上困难或挫折时，能够坦然面对挑战。在数学教学活动中培养中学生学习数学的自信心，可以促进中学生主动参与的意识和大胆探索的精神，增强学生学习数学的好奇心，激发他们的求知欲，使学生在原有的基础上进一步发展。学生在教师的引导、鼓励和同学的帮助下，在自己独立思考的基础上，对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识；敢于发表自己的观点，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正；敢于面对数学活动中的困难，能积极地克服数学活动中遇到的困难，锻炼克服困难的意志。
三、在教学中帮助学生树立自信心的一些做法
教学是教师与学生的双边过程，只教不学或没兴趣学，只会使得教师的教学活动事倍功半。只有有效地调动学生学习的兴趣，树立学生学习数学的信心，才能达到更好的教学效果。
（一）用爱培养学生积极向上的数学情感
学生的成长都需要教师经常保持愉快、开朗、乐观的情感态度，要经常微笑面对学生，一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生趋于稳定。马卡连柯说过：“不能控制自己情绪的教师不会成为一个好教师。快乐教师实施快乐教学，能使学生情绪舒畅，心理稳定，能让学生在快乐中主动积极地接受教育。”
（二）提高学生学习“兴趣”
“兴趣是最好的老师”，要善于诱发学生的学习兴趣。以生动的实例描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗易懂。数学知识原本就比较抽象，要使抽象的内容变得具体易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识来提高学生学习的兴趣。通过一些有趣的实验，生动的讲解，让学生知道“数学有趣”“数学有用”。教学中，还要注意让学生有多动手的机会。多让学生自己动手做，由对数学的好奇而产生要探索它的兴趣。老师要及时帮助学生解决学习困难，使学生顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法，稳定数学学习兴趣。 对学习数学感到吃力的学生，开始要求低一些，使他们感到比较容易，提高对学习数学的兴趣，增强信心后，继而再提出一些较高的要求。当学生掌握了一定的学习方法后，就会尝到甜头，从而进一步激发学习的兴趣，树立学习信心。
（三）引导学生确立学习目标，培养正确的学习动机
学习目标是学生学习动力的一部分，教师在授课时应该从学生的兴趣、爱好和需要出发。老师要根据学生的基础、能力、兴趣、爱好等实际情况给学生提出不同的学习目标和学习要求。学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是学习的基本心理因素。把“要我学”变成“我要学”。加强数学学习上的竞争，考试、参加数学竞赛，这些都可以形成一种压力，激发学生的学习动机，以积极进取替代惰性心理。
（四）加强对学生学习方法的指导
学生掌握知识，有一个科学的学习过程。这个过程包括预习、听课、复习、作业、小结等环节。在教学中要加强学生的学习方法指导。指导学生掌握好预习、听课的环节。首先让学生认识课前预习的意义，掌握课前预习的方法，学生学会了课前预习，又可以进一步提高听课效率。培养学生的自学能力有利于学生自信心的树立。当学生掌握了一定的学习方法后，就会尝到甜头，从而进一步激发学习的兴趣，树立学习信心
（五）教师应善用鼓励性评价增强学生的自信心
教师对学生的评价是否正确、公平、合理、直接影响着学生的自信心。教师要正确评价学生，也要引导学生会正确地评价自己。肯定的评价会激励、鼓舞学生，会大大提高他们的自信心。
总之，提高学生学习的自信心，是素质教育的需求，是教师不可推卸的责任。教师要运用合理的方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心，促进他们全面健康的发展。
【参考文献】
[1]陈家麟.学校心理教育[M].教育科学出版社，1995（08）.
[2]中学数学教学参考[M] .教育出版社，2003（06）.
[3]李铁军.数学课“激趣”方法小议[J].中学数学研究，2002（1）.
【关键词】培养自信心 兴趣 学习方法 数学知识
自信心是走向成功的支撑力，是促使人去探索、创新、实践的重要推动力。学生在学习数学的过程中，普遍感到困难、接受难度大，这给教学增加了难度。因此要想学好数学，必须提高学生学习的自信心，自信心是学好数学的基本动力。帮助学生建立学习上的自信心，激发学习数学的积极性，对于他们在数学学习上取得成功具有重要意义。
一、学生缺乏学习数学自信心的原因
首先，数学这门课程的本身特点也是学生缺乏信心的主要原因。数学是中小学最重要的学科之一，对学生来讲，学习数学是升学的必经之路，这就无形之中给学生增加了很大的压力。初中学生掌握的知识有限，再加上部分学生的学习基础较差，在学习数学时就出现了数学知识跟不上，数学知识前后不衔接等现象。学生在掌握和理解数学知识方面出现了困难，再加上自身的一些因素，就会产生学习上的心理障碍，缺乏自信心。其次，教师教学态度和方法不当，由于应试教育的影响，有的教师在课堂中以自己传授知识为中心，以应付各级考试为目的，有的教师在教学中只是面向少数的优秀生，而忽视了大部分的学生，影响学生心理健康，产生消极的情感态度。正因为这些不恰当的教学态度和教学方法，使得部分学生丧失学习的兴趣，缺乏应有的自信心。
二、培养中学生学习数学的自信心的意义
自信心是个体对自己力量的肯定，它是对自我能力的肯定。有自信心的学生往往能通过正确的方式表达自己。在遇上困难或挫折时，能够坦然面对挑战。在数学教学活动中培养中学生学习数学的自信心，可以促进中学生主动参与的意识和大胆探索的精神，增强学生学习数学的好奇心，激发他们的求知欲，使学生在原有的基础上进一步发展。学生在教师的引导、鼓励和同学的帮助下，在自己独立思考的基础上，对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识；敢于发表自己的观点，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正；敢于面对数学活动中的困难，能积极地克服数学活动中遇到的困难，锻炼克服困难的意志。
三、在教学中帮助学生树立自信心的一些做法
教学是教师与学生的双边过程，只教不学或没兴趣学，只会使得教师的教学活动事倍功半。只有有效地调动学生学习的兴趣，树立学生学习数学的信心，才能达到更好的教学效果。
（一）用爱培养学生积极向上的数学情感
学生的成长都需要教师经常保持愉快、开朗、乐观的情感态度，要经常微笑面对学生，一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生趋于稳定。马卡连柯说过：“不能控制自己情绪的教师不会成为一个好教师。快乐教师实施快乐教学，能使学生情绪舒畅，心理稳定，能让学生在快乐中主动积极地接受教育。”
（二）提高学生学习“兴趣”
“兴趣是最好的老师”，要善于诱发学生的学习兴趣。以生动的实例描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗易懂。数学知识原本就比较抽象，要使抽象的内容变得具体易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识来提高学生学习的兴趣。通过一些有趣的实验，生动的讲解，让学生知道“数学有趣”“数学有用”。教学中，还要注意让学生有多动手的机会。多让学生自己动手做，由对数学的好奇而产生要探索它的兴趣。老师要及时帮助学生解决学习困难，使学生顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法，稳定数学学习兴趣。 对学习数学感到吃力的学生，开始要求低一些，使他们感到比较容易，提高对学习数学的兴趣，增强信心后，继而再提出一些较高的要求。当学生掌握了一定的学习方法后，就会尝到甜头，从而进一步激发学习的兴趣，树立学习信心。
（三）引导学生确立学习目标，培养正确的学习动机
学习目标是学生学习动力的一部分，教师在授课时应该从学生的兴趣、爱好和需要出发。老师要根据学生的基础、能力、兴趣、爱好等实际情况给学生提出不同的学习目标和学习要求。学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是学习的基本心理因素。把“要我学”变成“我要学”。加强数学学习上的竞争，考试、参加数学竞赛，这些都可以形成一种压力，激发学生的学习动机，以积极进取替代惰性心理。
（四）加强对学生学习方法的指导
学生掌握知识，有一个科学的学习过程。这个过程包括预习、听课、复习、作业、小结等环节。在教学中要加强学生的学习方法指导。指导学生掌握好预习、听课的环节。首先让学生认识课前预习的意义，掌握课前预习的方法，学生学会了课前预习，又可以进一步提高听课效率。培养学生的自学能力有利于学生自信心的树立。当学生掌握了一定的学习方法后，就会尝到甜头，从而进一步激发学习的兴趣，树立学习信心
（五）教师应善用鼓励性评价增强学生的自信心
教师对学生的评价是否正确、公平、合理、直接影响着学生的自信心。教师要正确评价学生，也要引导学生会正确地评价自己。肯定的评价会激励、鼓舞学生，会大大提高他们的自信心。
总之，提高学生学习的自信心，是素质教育的需求，是教师不可推卸的责任。教师要运用合理的方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心，促进他们全面健康的发展。
【参考文献】
[1]陈家麟.学校心理教育[M].教育科学出版社，1995（08）.
[2]中学数学教学参考[M] .教育出版社，2003（06）.
[3]李铁军.数学课“激趣”方法小议[J].中学数学研究，2002（1）.