在过去的一年，信息技术如火如荼地发展，慕课、翻转课堂、电子书包等新概念风起云涌，创客空间、智慧校园、“云”环境的建设此起彼伏。在飞速发展的时期，部分信息技术教师将工作的重心放在了技术上，他们忙于建设“云”校园，引进新技术，管理新设备，几乎没有时间学习新的教学方法，使得信息技术课堂常常只见技术，却不见教师的个人基本教学能力。还有部分教师的工作重心在教研、课堂教学以及课堂教学比赛中，由于精力有限他们无法细致地学习新理念、新技术，使专业技术成了自己的短板。
　　如今，新课程改革下的信息技术学科对教师提出的要求是专业技术与教学基本功都要强。要求教师既要能够参与学校信息化的建设，又要能够出色地完成教学任务。这就意味着信息技术教师在专业成长的过程中要付出超于其他学科教师的努力，不断学习、训练，并注重专业技术与教学基本功的平衡发展。
　　《教育部2015年工作要点》中强调，要深入开展“一师一优课、一课一名师”活动。在《2015年教育信息化工作要求》也中明确了2015-2016学年要新增参与教师200万名、“优课”3万堂，使参与教师达到400万名、“优课”达到5万堂。
　　这些都说明对教师的培训上升到了更高的层次。相应地，信息技术教师更应以课堂为主要的“教学场”和重要的“研究场”，使专业技术与教学技能共同提高。同时，要学会将新技术与教学方法有效结合，并从其他教师的优课中汲取精华，不断提升。
　　教育的发展归根结底是人的发展，是学生的发展，更是教师的发展，具体到一个学科更是如此。信息技术作为一门年轻的学科，需要教师倾注的不仅是热情，更是对学科的专注与探究，这就需要教师教学能力与专业技能协同发展。唯有如此，信息技术学科的发展才能少走一些弯路，信息技术教师才能更加充分地体现自身的价值。
　　（本刊编辑部 刘彦芳）