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《七律·长征》是诗歌创作史上不朽的杰作。56个字，负载着长征路上的千种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。综观全诗，运用奇特的想象、极度的夸张、强烈的对比以及生动形象的比喻，创造出画面宏伟、气势磅礴的艺术境界，从而成功塑造出红军英勇无畏、乐观豪迈的艺术形象。
教学重点：弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。
教学难点：读出全诗节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。
教学目标：
1.理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.有感情地朗读这首诗，背诵全诗。
3.学会3个生字，能正确读写词语。
教具：多媒体课件、教材。
教学过程：
一、初识作者，激情导入
师：播放音乐，同学们好！请看屏幕。认识这个人吗？你们了解毛泽东吗？他是一位了不起的领袖。同学们，声音可以传递情感。（板书：声音）我们一起恭恭敬敬地呼唤他的名字！今天我们一起学习毛泽东写的——《长征》。
二、预习交流，了解学情
1.学生交流课前搜集的资料：毛泽东、七律诗。
2.指名读诗，学生评价。
3.读词，读准“逶迤、磅礴、泥丸、岷山、云崖”等词语，利用工具书，结合诗句朗读理解相关地名和这些词语。（师生共同交流探讨。）
4.再读诗，读通读顺读准。
5.师配乐范读诗。
三、探究诗句，深层感悟
师：你了解长征吗？生读“资料袋”汇报。（出示地图）这些数字，我们应该好好牢记，让我们一起来讀11 个省，18 座大山，24条大河，两万五千里。
师：其实，这份资料还隐藏着另一个数字，那就是长征经历的时间，13 个月零两天啊。同学们，此刻，你们认为这长征的“长”指什么？然而，你们可知道，有人统计过，在这13 个月零两天、长达两万五千里的长征路上，红军一共遭遇战斗400 场以上，平均每三天就发生一次激烈的大战。在漫漫两万五千里的征途中，平均每200 米至少有一个红军战士牺牲。这是怎样的“长”啊！要写长征，可写的东西实在很多，然而，诗人毛泽东只用了多少字？好一个“概括”的方法！哪里有概括？
（生读第1句）“万水千山”就包含了红军翻过的一座座大山，蹚过的一条条大河，参加过的一次次战斗！我们一起读这一句。
（生齐读第2句）汇报交流“只等闲”和对第一句的理解。
师：同学们，把这一句和下面几句联系起来，你发现了这首诗结构上的秘密吗？（总分结构）那么，后边分别写了哪些山、哪些水呢？请大家默读诗句，动笔标记出来。（生默读，标记五岭、乌蒙、金沙水、大渡桥、岷山）
师：诗人是怎样具体写出红军不怕远征难的呢？ 我们读读诗句，想一想，讨论讨论。（生自由读，思考讨论）这里用了夸张的手法，还有比喻，请举例说说。例如，“ 五岭逶迤腾细浪”是说，在红军眼里，五岭就像细小的波浪。
师：是啊，你们看，（呈现“逶迤山形图”）这样逶迤的五岭，起起伏伏，曲曲折折，在红军的眼里只不过是细小的波浪！（生再读）
师：你们听说过巧渡金沙江的故事吗？（学生讲故事）听到红军这样渡过金沙江，你们此刻的心情怎么样？
师：我们一起开心、激动地、暖暖地读这一句。（生齐）金沙水拍云崖暖。
师：可是大渡桥的铁索却阻挡了红军前进的道路，播放《飞夺泸定桥》片段，观看后学生品读交流感受，体会革命英雄主义和红军大无畏的气概。
师：长征中，面对艰难险阻，红军战士的表现如何，生读最后两句，交流体会革命的乐观主义精神。
师：漫漫两万五千里，平均每200 米就有一个战士牺牲啊！面对牺牲与伤痛，我们的红军，我们的毛泽东，也曾落下眼泪。不信你看！（播放毛泽东长征途中三次落泪的视频片段）
（生静静观看）
师：尽管毛泽东也曾落泪，他还是写道——（呈现诗行，“不怕”“等闲”变红）这是为什么呢？（全场静默）
师：来，孩子们，我们一起找找原因。（呈现《过雪山草地》歌词：风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚）（继续呈现歌词：官兵一致同甘苦，革命理想高于天）你们能从这几句里找出一个词来解释红军的“不怕”吗？
生：理想。
师： 是的，理想，革命的理想。为了新中国的革命理想，怎么会怕？我们继续看——（呈现名言：人是要有一点精神的。——毛泽东）
师：这一句里，你会找哪个词来解释“不怕”？（精神）
师：说说你理解的“精神”。
师：是啊，精神也好，理想也好，为了革命，为了天下百姓，毛泽东和他领导的红军早已把生死置之度外！所以两万五千里长征路上，不管环境有多艰险、局势有多危急，毛泽东从不曾灰心失望，永远斗志昂扬。你们看！
（逐句呈现毛泽东在长征途中写下的诗句）
师：我们看一下这首诗在写法上的特点，学生汇报，教师补充，总结出2、4、6、8句押韵，3、4、5、6句对偶，诵读时要读出全诗的节奏和韵脚。
师： 让我们把“长征”刻进我们的记忆，刻进我们的生命！一起诵读《七律·长征》！（生配乐诵读全诗）
四、迁移拓展，情感延伸
师：出示《清平乐·六盘山》，指名读。
师：全体起立，配乐诵读七律诗。
教学后记：
利用课件播放红军飞夺泸定桥的场面，十分感人，学生静静地看着，说着自己的真实感受。用“声音”传递诗的情感基调。在学生明白这首诗大概写什么之后，我指导学生自由练读、个别朗读，使学生明白读好“不怕”“等闲”“千里雪”“尽开颜”等关键字眼，就能很好地传递整首诗乐观、豪迈的情感基调。课堂上学生朗读声情并茂，有很大的震撼力。对于年代比较久远的课文，提前一周让学生去搜集相关的材料，这样对于理解课文，走进文本会有很大帮助。
作者单位：黑龙江省北兴农场场直小学（154625）
教学重点：弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。
教学难点：读出全诗节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。
教学目标：
1.理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.有感情地朗读这首诗，背诵全诗。
3.学会3个生字，能正确读写词语。
教具：多媒体课件、教材。
教学过程：
一、初识作者，激情导入
师：播放音乐，同学们好！请看屏幕。认识这个人吗？你们了解毛泽东吗？他是一位了不起的领袖。同学们，声音可以传递情感。（板书：声音）我们一起恭恭敬敬地呼唤他的名字！今天我们一起学习毛泽东写的——《长征》。
二、预习交流，了解学情
1.学生交流课前搜集的资料：毛泽东、七律诗。
2.指名读诗，学生评价。
3.读词，读准“逶迤、磅礴、泥丸、岷山、云崖”等词语，利用工具书，结合诗句朗读理解相关地名和这些词语。（师生共同交流探讨。）
4.再读诗，读通读顺读准。
5.师配乐范读诗。
三、探究诗句，深层感悟
师：你了解长征吗？生读“资料袋”汇报。（出示地图）这些数字，我们应该好好牢记，让我们一起来讀11 个省，18 座大山，24条大河，两万五千里。
师：其实，这份资料还隐藏着另一个数字，那就是长征经历的时间，13 个月零两天啊。同学们，此刻，你们认为这长征的“长”指什么？然而，你们可知道，有人统计过，在这13 个月零两天、长达两万五千里的长征路上，红军一共遭遇战斗400 场以上，平均每三天就发生一次激烈的大战。在漫漫两万五千里的征途中，平均每200 米至少有一个红军战士牺牲。这是怎样的“长”啊！要写长征，可写的东西实在很多，然而，诗人毛泽东只用了多少字？好一个“概括”的方法！哪里有概括？
（生读第1句）“万水千山”就包含了红军翻过的一座座大山，蹚过的一条条大河，参加过的一次次战斗！我们一起读这一句。
（生齐读第2句）汇报交流“只等闲”和对第一句的理解。
师：同学们，把这一句和下面几句联系起来，你发现了这首诗结构上的秘密吗？（总分结构）那么，后边分别写了哪些山、哪些水呢？请大家默读诗句，动笔标记出来。（生默读，标记五岭、乌蒙、金沙水、大渡桥、岷山）
师：诗人是怎样具体写出红军不怕远征难的呢？ 我们读读诗句，想一想，讨论讨论。（生自由读，思考讨论）这里用了夸张的手法，还有比喻，请举例说说。例如，“ 五岭逶迤腾细浪”是说，在红军眼里，五岭就像细小的波浪。
师：是啊，你们看，（呈现“逶迤山形图”）这样逶迤的五岭，起起伏伏，曲曲折折，在红军的眼里只不过是细小的波浪！（生再读）
师：你们听说过巧渡金沙江的故事吗？（学生讲故事）听到红军这样渡过金沙江，你们此刻的心情怎么样？
师：我们一起开心、激动地、暖暖地读这一句。（生齐）金沙水拍云崖暖。
师：可是大渡桥的铁索却阻挡了红军前进的道路，播放《飞夺泸定桥》片段，观看后学生品读交流感受，体会革命英雄主义和红军大无畏的气概。
师：长征中，面对艰难险阻，红军战士的表现如何，生读最后两句，交流体会革命的乐观主义精神。
师：漫漫两万五千里，平均每200 米就有一个战士牺牲啊！面对牺牲与伤痛，我们的红军，我们的毛泽东，也曾落下眼泪。不信你看！（播放毛泽东长征途中三次落泪的视频片段）
（生静静观看）
师：尽管毛泽东也曾落泪，他还是写道——（呈现诗行，“不怕”“等闲”变红）这是为什么呢？（全场静默）
师：来，孩子们，我们一起找找原因。（呈现《过雪山草地》歌词：风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚）（继续呈现歌词：官兵一致同甘苦，革命理想高于天）你们能从这几句里找出一个词来解释红军的“不怕”吗？
生：理想。
师： 是的，理想，革命的理想。为了新中国的革命理想，怎么会怕？我们继续看——（呈现名言：人是要有一点精神的。——毛泽东）
师：这一句里，你会找哪个词来解释“不怕”？（精神）
师：说说你理解的“精神”。
师：是啊，精神也好，理想也好，为了革命，为了天下百姓，毛泽东和他领导的红军早已把生死置之度外！所以两万五千里长征路上，不管环境有多艰险、局势有多危急，毛泽东从不曾灰心失望，永远斗志昂扬。你们看！
（逐句呈现毛泽东在长征途中写下的诗句）
师：我们看一下这首诗在写法上的特点，学生汇报，教师补充，总结出2、4、6、8句押韵，3、4、5、6句对偶，诵读时要读出全诗的节奏和韵脚。
师： 让我们把“长征”刻进我们的记忆，刻进我们的生命！一起诵读《七律·长征》！（生配乐诵读全诗）
四、迁移拓展，情感延伸
师：出示《清平乐·六盘山》，指名读。
师：全体起立，配乐诵读七律诗。
教学后记：
利用课件播放红军飞夺泸定桥的场面，十分感人，学生静静地看着，说着自己的真实感受。用“声音”传递诗的情感基调。在学生明白这首诗大概写什么之后，我指导学生自由练读、个别朗读，使学生明白读好“不怕”“等闲”“千里雪”“尽开颜”等关键字眼，就能很好地传递整首诗乐观、豪迈的情感基调。课堂上学生朗读声情并茂，有很大的震撼力。对于年代比较久远的课文，提前一周让学生去搜集相关的材料，这样对于理解课文，走进文本会有很大帮助。
作者单位：黑龙江省北兴农场场直小学（154625）