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摘 要： 随着素质教育的推进，高效课堂的构建成为热门话题。所谓高效课堂即指教育教学效率或效果能够有相当高的目标实现的课堂。文章提出要构建小学高年级高效课堂，当从四方面着手：一是了解学生实际情况；二是充分备课，编好导学案；三是课堂上激发学生数学学习兴趣，提高学生的参与度，让课堂灵动起来；四是及时反馈，适当调整教学计划。通过从这四方面着手，作者在构建小学高年级数学高效课堂方面取得了显著成绩，现整理成文，为广大小学数学教师构建高效课堂提供参考。
关键词： 小学高年级 数学高效课堂 构建策略
随着素质教育的推进，如何构建高效课堂成为热门话题。所谓高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标实现的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和实现教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较大社会影响力和社会效益的课堂[1]。在小学数学教学过程中，我总结出一些构建小学高年级数学高效课堂的策略，现做具体阐述。
一、了解学生实际情况是备好课的前提
1.了解学生个性。学生之间是存在差异性的，只有尊重学生差异，才能备好课，教好学。因此，教师应在了解学生差异的基础上有针对性地备课。
2.了解学生的认知能力。教师面前的一个个学生，并不是“白纸”，他们已经具有了一定的认知能力。数学教师在备课时需要首先了解学生的认知能力，从而对课堂教学中学生的表现与能力进行预设。
3.了解学生对已学知识的掌握情况。了解学生对已学知识的掌握情况是备好课的关键环节，通过这一环节，了解学生的“最近发展区”，让学生“跳一跳，摘到桃”，不致出现“学困生吃不了，优等生吃不饱”的情况。
二、充分备课，编好导学案
1.充分利用导学案，培养学生自学能力。导学案就像是建筑中用到的“脚手架”，它将与课堂上所要教学的知识更简单易懂且全面地展现在学生面前，引领学生在教师准备的相关资料的帮助下，了解一些数学知识与定理的形成过程，这样就不需要教师在课堂上反复强调一些基础性的知识，却不会导致学生因理解不了而跟不上教学进度，从而节省课堂教学时间，划拨出更多时间用于自主探究与合作交流。同时，这样就给学生课前一定要自学的隐性压力，促进学生自学能力的发展。
例如教学“圆的面积”，在让学生明确学习目标，摸清重、难点的基础上，提出预习任务：首先复习已学平面图形的面积计算公式，其次让学生明确圆的面积的概念。之后引导学生进行自主学习，因学生之间存在差异性，不能对其自习能力达到的水平作统一要求。
2.通过导学案中的问题设置，挖掘学生的潜在能力。教师要在导学案中设置适合各个层次学生的问题，不强求所有学生全部解答出来，目的在于培养学生的数学思维能力。教师在课堂教学中不能忽视这些问题，而是结合课堂教学内容，请学生解决这些问题，并针对学生的好胜心理，对学生给予一定的鼓励与赞扬，激发其对数学学习的持久兴趣。
三、课堂上激发学生兴趣，提高参与度，让课堂灵动起来
1.联系生活实际，注重应用。数学是来源于生活的知识，只要留心，就能发现生活中数学的广泛应用。联系生活实际教学，让学生了解数学知识的实际应用价值，对知识的理解会随着对知识的应用而加深。例如可以出题考考学生，商场的一种彩电现价为1440元，现在搞活动，比原来降价10%，问学生这种国产彩电的原价是多少元？这是生活中经常遇到的情景，可使学生体会到数学知识的实际应用价值。
2.应用现代教育手段。随着现代教育手段的不断丰富，小学数学课堂随之变得丰富多彩起来。其中多媒体信息技术的应用最广泛，最受学生的欢迎，学生不再仅仅通过教师的口授与板演单调地学习，而是可以借助多媒体集文字、声音与视频等于一体的优势，使视听等感官受到强烈刺激，提高学习效率，且不易遗忘。
3.活跃课堂气氛，做学法指导。良好的课堂气氛是调动学生学习积极性与主动性的重要条件，是尊重学生主体地位的体现。只有在活跃的课堂气氛中，学生才敢于踊跃发言，提出异议，或是提出问题。在这样的课堂气氛下，教师要做的是参与学生讨论，针对学生提出的问题，通过一定的指导帮助学生解决，使学生在解决问题的过程中获得成就感，比较忌讳的是直接给出答案。
4.注重自主探究与合作交流，调动学生的主体性。新课标特别强调自主探究与交流，这是尊重学生主体地位的体现，也是调动学生主体性的必然要求。在自主探究与合作交流中，学生没有了害怕出错的心理负担，大家共同讨论，发表各自见解，在同学的提示或是帮助下，深刻理解新知，取得进步。教师可设置这样的问题：请先画一个边长4厘米的正方形，在正方形里画一个最大的圆。根据你画的圆，自主提出两个问题，并列出相应的计算公式。这样的题目让学生感觉很新鲜，他们纷纷开动脑筋提出问题，都想难倒自己的同学，小组讨论热烈，课堂气氛非常活跃。
四、及时进行课堂教学反馈，适当调整教学计划
及时进行课堂教学反馈，是教师了解学生对所学知识掌握情况及学生了解自身学习情况的重要途径。教师对反馈结果需要做一定的分析，从而适当调整教学计划，不能不管不顾地按照教学计划往前赶，否则会导致班级学生数学成绩的两极分化，是一种对学生不负责任的表现。
在课堂教学中，教师需要根据教学内容选择合理的反馈方式。我在课堂教学中时常选用的反馈方式包括：提问式反馈、板演比较式反馈和小测试反馈及作业反馈，等等。
五、结语
在构建小学高年级数学高效课堂的过程中，我从四方面着手，取得了显著效果，学生的数学成绩有了全面提高，数学思维能力稳步发展，举一反三的能力随之增强。与此同时，构建高效课堂存在一些无法忽视的问题，一是教师的教学负担成倍增加，编写导学案会耗费大量精力，进行教师间优秀导学案分享可缓解这一问题；二是高效课堂对学生提出了较高要求，需要学生具备一定的自学能力并具有学习的自觉性，否则很容易掉队。
参考文献：
[1]耿美芬.信息技术运用于小学数学高效课堂的探索[J].2011，11（31）.
[2]张灵军.关于新课改下小学数学高效课堂创建的几点思考[J].读与写，2015，1（2）.
[3]王伟伟.小学数学课堂的构建[J].小学教师：教师，2012，6（6）.
[4]刘艳萍.联系生活实际构建小学数学高效课堂[J].才智，2011，12（35）.
[5]朱奎全.新课程理念下的小学数学高效课堂之我见[J].新一代，2011，7（7）.
关键词： 小学高年级 数学高效课堂 构建策略
随着素质教育的推进，如何构建高效课堂成为热门话题。所谓高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标实现的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和实现教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较大社会影响力和社会效益的课堂[1]。在小学数学教学过程中，我总结出一些构建小学高年级数学高效课堂的策略，现做具体阐述。
一、了解学生实际情况是备好课的前提
1.了解学生个性。学生之间是存在差异性的，只有尊重学生差异，才能备好课，教好学。因此，教师应在了解学生差异的基础上有针对性地备课。
2.了解学生的认知能力。教师面前的一个个学生，并不是“白纸”，他们已经具有了一定的认知能力。数学教师在备课时需要首先了解学生的认知能力，从而对课堂教学中学生的表现与能力进行预设。
3.了解学生对已学知识的掌握情况。了解学生对已学知识的掌握情况是备好课的关键环节，通过这一环节，了解学生的“最近发展区”，让学生“跳一跳，摘到桃”，不致出现“学困生吃不了，优等生吃不饱”的情况。
二、充分备课，编好导学案
1.充分利用导学案，培养学生自学能力。导学案就像是建筑中用到的“脚手架”，它将与课堂上所要教学的知识更简单易懂且全面地展现在学生面前，引领学生在教师准备的相关资料的帮助下，了解一些数学知识与定理的形成过程，这样就不需要教师在课堂上反复强调一些基础性的知识，却不会导致学生因理解不了而跟不上教学进度，从而节省课堂教学时间，划拨出更多时间用于自主探究与合作交流。同时，这样就给学生课前一定要自学的隐性压力，促进学生自学能力的发展。
例如教学“圆的面积”，在让学生明确学习目标，摸清重、难点的基础上，提出预习任务：首先复习已学平面图形的面积计算公式，其次让学生明确圆的面积的概念。之后引导学生进行自主学习，因学生之间存在差异性，不能对其自习能力达到的水平作统一要求。
2.通过导学案中的问题设置，挖掘学生的潜在能力。教师要在导学案中设置适合各个层次学生的问题，不强求所有学生全部解答出来，目的在于培养学生的数学思维能力。教师在课堂教学中不能忽视这些问题，而是结合课堂教学内容，请学生解决这些问题，并针对学生的好胜心理，对学生给予一定的鼓励与赞扬，激发其对数学学习的持久兴趣。
三、课堂上激发学生兴趣，提高参与度，让课堂灵动起来
1.联系生活实际，注重应用。数学是来源于生活的知识，只要留心，就能发现生活中数学的广泛应用。联系生活实际教学，让学生了解数学知识的实际应用价值，对知识的理解会随着对知识的应用而加深。例如可以出题考考学生，商场的一种彩电现价为1440元，现在搞活动，比原来降价10%，问学生这种国产彩电的原价是多少元？这是生活中经常遇到的情景，可使学生体会到数学知识的实际应用价值。
2.应用现代教育手段。随着现代教育手段的不断丰富，小学数学课堂随之变得丰富多彩起来。其中多媒体信息技术的应用最广泛，最受学生的欢迎，学生不再仅仅通过教师的口授与板演单调地学习，而是可以借助多媒体集文字、声音与视频等于一体的优势，使视听等感官受到强烈刺激，提高学习效率，且不易遗忘。
3.活跃课堂气氛，做学法指导。良好的课堂气氛是调动学生学习积极性与主动性的重要条件，是尊重学生主体地位的体现。只有在活跃的课堂气氛中，学生才敢于踊跃发言，提出异议，或是提出问题。在这样的课堂气氛下，教师要做的是参与学生讨论，针对学生提出的问题，通过一定的指导帮助学生解决，使学生在解决问题的过程中获得成就感，比较忌讳的是直接给出答案。
4.注重自主探究与合作交流，调动学生的主体性。新课标特别强调自主探究与交流，这是尊重学生主体地位的体现，也是调动学生主体性的必然要求。在自主探究与合作交流中，学生没有了害怕出错的心理负担，大家共同讨论，发表各自见解，在同学的提示或是帮助下，深刻理解新知，取得进步。教师可设置这样的问题：请先画一个边长4厘米的正方形，在正方形里画一个最大的圆。根据你画的圆，自主提出两个问题，并列出相应的计算公式。这样的题目让学生感觉很新鲜，他们纷纷开动脑筋提出问题，都想难倒自己的同学，小组讨论热烈，课堂气氛非常活跃。
四、及时进行课堂教学反馈，适当调整教学计划
及时进行课堂教学反馈，是教师了解学生对所学知识掌握情况及学生了解自身学习情况的重要途径。教师对反馈结果需要做一定的分析，从而适当调整教学计划，不能不管不顾地按照教学计划往前赶，否则会导致班级学生数学成绩的两极分化，是一种对学生不负责任的表现。
在课堂教学中，教师需要根据教学内容选择合理的反馈方式。我在课堂教学中时常选用的反馈方式包括：提问式反馈、板演比较式反馈和小测试反馈及作业反馈，等等。
五、结语
在构建小学高年级数学高效课堂的过程中，我从四方面着手，取得了显著效果，学生的数学成绩有了全面提高，数学思维能力稳步发展，举一反三的能力随之增强。与此同时，构建高效课堂存在一些无法忽视的问题，一是教师的教学负担成倍增加，编写导学案会耗费大量精力，进行教师间优秀导学案分享可缓解这一问题；二是高效课堂对学生提出了较高要求，需要学生具备一定的自学能力并具有学习的自觉性，否则很容易掉队。
参考文献：
[1]耿美芬.信息技术运用于小学数学高效课堂的探索[J].2011，11（31）.
[2]张灵军.关于新课改下小学数学高效课堂创建的几点思考[J].读与写，2015，1（2）.
[3]王伟伟.小学数学课堂的构建[J].小学教师：教师，2012，6（6）.
[4]刘艳萍.联系生活实际构建小学数学高效课堂[J].才智，2011，12（35）.
[5]朱奎全.新课程理念下的小学数学高效课堂之我见[J].新一代，2011，7（7）.