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2001年，我国对传统教育进行了实质性的改革，制定了《全国全日制义务教育课程标准》（以下简称《新课程》）把美育作为目标，体现以审美为核心。对《新课程》提出了新的目标和要求。把感受与鉴赏作为整个音乐学习活动的基础，而过去的音乐课程标准或教学大纲，在编写的指导思想上，是以学科的知识为中心，以体系化的学科知识的传播为贯穿线。因此《新课程》与之比较，则更具时效性和针对性，也更为全面，更科学。
感受与鉴赏是音乐学习活动中的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。因此，感受与鉴赏成为教师在音乐教学活动中最先解决的问题。
受传统的应试教育的影响，小学音乐对孩子和家长来说都是无足轻重的，只有个别家长希望孩子能在音乐的道路上有所发展，因而在家庭教育上比较关注音乐对孩子的熏陶，对于音乐课堂，学生只对歌曲感兴趣，歌曲背后的内涵，他们并不关注，如果让学生课后搜集与音乐教学有关的资料，几乎是得不到响应的。
随着现代化社会不断发展的今天，我们的音乐艺术的发展也出现了空前繁荣的景象。比如电视台创办的各种音乐电视栏目；不同形式的音乐类比赛；大大小小的音像公司出版的形形色色，种类繁多的音乐唱片；甚至电脑、手机中不同版本的音乐播放软件，都无疑是丰富了人们的精神生活提供了越来越多的精神食粮。这中间大家都在有意或无意的接受着丰富多样的音乐信息。随之而來也就出现了感受与鉴赏音乐美的差别。一方面，是小部分的音乐爱好者，或者发烧友在接受这些音乐信息时，选择的大都是高雅、优美的交响乐、传统民歌等，这一群人大都是从事音乐、音乐教育工作的专业人士，也或者是老一辈的知识分子，因为他们已经具备了良好的感受与鉴赏音乐的能力，并且形成了自己的审美价值观。
另一方面大部分的音乐爱好者选择的则是流行音乐。流行音乐指结构短小、通俗易懂、形式简单、感情真挚，被大众广为传唱与欣赏并流行一时的的歌曲或器乐曲。流行音乐也像任何事物一样，都是具有两面性的，既有利的一面，也有弊的一面。它多注重娱乐与消遣性，缺乏理性思维的深度，肤浅直白的内容又不利于大众想象力、创造力的培养，审美功能不免有些局限性。值得注意的是选择这类音乐的包括一大部分的中学生和小学生。所以，培养学生感受与鉴赏音乐的能力是音乐教育的首要任务。
应该如何培养学生感受与鉴赏音乐的能力？
首先，要端正学生对音乐课的态度。
随着素质教育的改革，中考已经加入了艺考的内容，我们要对家长和孩子普及考試范围的变化，引起家长和孩子的重视；同时向学生渗透综合素质对一个人的重要性，让学生从根本重视音乐课，并激起探究音乐的兴趣。
其次，遵循“音乐是听觉的艺术”这一原则，对学生进行感受能力的培养。音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础。在音乐教学实践中，音乐知识的讲解，音乐技能的传授和练习，容易将注意力偏重于语言、乐谱、动作这些“非听觉体验”方面，所以激发不了学生对音乐的兴趣。而学生之所以对通俗音乐如此热爱，追求得那么执着，是因为在街头巷尾或者商店超市都会传出来适合学生或者不适合学生的音乐，但这恰恰就是运用了听觉体验，让学生有意无意的接受了。
音乐教学中，可以加深学生对音乐的记忆进而去感受它。所谓音乐的回放即音乐复听和再欣赏，音乐的回放可以进一步加深对音乐的记忆和理解，使它留在记忆力，常言道“书读百遍，其意自现”音乐也可以“乐听百遍，其意自现”。因此，音乐只有多听，才能感受到音乐背后的图画，只有多听，才能领悟到音符中所透露出的情感。
这种音乐回放的方法简单、实用。在课堂上，教师可以把知识重点进行精讲，把更多的时间留给学生，让他们多听并自己感受音乐。音乐课外，教师也可以给学生推荐一些优秀的音乐供学生欣赏。因为感受是一种感性行为，每个人都具有感受的能力。因此，教师要给学生足够的空间去感受和理解音乐，从而丰富学生的想象力。但与感受分不开的鉴赏确是理性的思考过程，而学生在这一方面则需要教师的正确引导。
最后，教师要重视对学生鉴赏能力的培养。
鉴赏是人们分辨事物美丑、黑白的一种理性行为。学生的思维是鉴赏能力初步形成的阶段。尤其是小学高段的学生，这个特殊的年龄阶段，他们的鉴赏能力正处在发展的重要时期，如何把他们引导到一个较高层次的领域中，就需要教师的正确引导了。
结合音乐的相关文化，让学生感受音乐的内心情感，从而培养学生鉴赏音乐的能力。中华民族的文化历史源远流长，它有着丰富的艺术创造和健康的审美观念，特别强调了艺术作品的文与质的和谐，情与理的统一。这种文化精髓不仅渗透在杜甫的诗，韩愈的散文，辛弃疾的词，也渗透在《高山流水》《春江花月夜》里。教师利用这种文化精髓培养学生的鉴赏能力。如在一年级的音乐教材上就已经有了《咏鹅》这首歌，到了四年级开始就开始有了我们中国国粹京剧的聆听和演唱。为了让学生更加的了解传统文化的精髓我让六年级的学生聆听了古琴曲《高山流水》从乐曲那种说不清道不明的纯净和脱俗的意境中，有机的讲解了儒家和道家的一些审美理念。如儒家学派强调“乐教”，倡导“礼乐思想”，老子崇尚朴素自然，追求中和等。我还给学生朗读了“幽林一夜雨，洗出万山青”的美妙诗句，让学生领略到了中国传统文化在文学与艺术中那种内在的联系。
在音乐教学中，对学生进行感受与鉴赏能力的培养，需要教师自身感受鉴赏能力的培养，才能满足学生的需求。同时，也要不断激发学生对音乐的兴趣，让学生养成聆听音乐的习惯，逐步积累感受与鉴赏音乐的能力。
感受与鉴赏是音乐学习活动中的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。因此，感受与鉴赏成为教师在音乐教学活动中最先解决的问题。
受传统的应试教育的影响，小学音乐对孩子和家长来说都是无足轻重的，只有个别家长希望孩子能在音乐的道路上有所发展，因而在家庭教育上比较关注音乐对孩子的熏陶，对于音乐课堂，学生只对歌曲感兴趣，歌曲背后的内涵，他们并不关注，如果让学生课后搜集与音乐教学有关的资料，几乎是得不到响应的。
随着现代化社会不断发展的今天，我们的音乐艺术的发展也出现了空前繁荣的景象。比如电视台创办的各种音乐电视栏目；不同形式的音乐类比赛；大大小小的音像公司出版的形形色色，种类繁多的音乐唱片；甚至电脑、手机中不同版本的音乐播放软件，都无疑是丰富了人们的精神生活提供了越来越多的精神食粮。这中间大家都在有意或无意的接受着丰富多样的音乐信息。随之而來也就出现了感受与鉴赏音乐美的差别。一方面，是小部分的音乐爱好者，或者发烧友在接受这些音乐信息时，选择的大都是高雅、优美的交响乐、传统民歌等，这一群人大都是从事音乐、音乐教育工作的专业人士，也或者是老一辈的知识分子，因为他们已经具备了良好的感受与鉴赏音乐的能力，并且形成了自己的审美价值观。
另一方面大部分的音乐爱好者选择的则是流行音乐。流行音乐指结构短小、通俗易懂、形式简单、感情真挚，被大众广为传唱与欣赏并流行一时的的歌曲或器乐曲。流行音乐也像任何事物一样，都是具有两面性的，既有利的一面，也有弊的一面。它多注重娱乐与消遣性，缺乏理性思维的深度，肤浅直白的内容又不利于大众想象力、创造力的培养，审美功能不免有些局限性。值得注意的是选择这类音乐的包括一大部分的中学生和小学生。所以，培养学生感受与鉴赏音乐的能力是音乐教育的首要任务。
应该如何培养学生感受与鉴赏音乐的能力？
首先，要端正学生对音乐课的态度。
随着素质教育的改革，中考已经加入了艺考的内容，我们要对家长和孩子普及考試范围的变化，引起家长和孩子的重视；同时向学生渗透综合素质对一个人的重要性，让学生从根本重视音乐课，并激起探究音乐的兴趣。
其次，遵循“音乐是听觉的艺术”这一原则，对学生进行感受能力的培养。音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础。在音乐教学实践中，音乐知识的讲解，音乐技能的传授和练习，容易将注意力偏重于语言、乐谱、动作这些“非听觉体验”方面，所以激发不了学生对音乐的兴趣。而学生之所以对通俗音乐如此热爱，追求得那么执着，是因为在街头巷尾或者商店超市都会传出来适合学生或者不适合学生的音乐，但这恰恰就是运用了听觉体验，让学生有意无意的接受了。
音乐教学中，可以加深学生对音乐的记忆进而去感受它。所谓音乐的回放即音乐复听和再欣赏，音乐的回放可以进一步加深对音乐的记忆和理解，使它留在记忆力，常言道“书读百遍，其意自现”音乐也可以“乐听百遍，其意自现”。因此，音乐只有多听，才能感受到音乐背后的图画，只有多听，才能领悟到音符中所透露出的情感。
这种音乐回放的方法简单、实用。在课堂上，教师可以把知识重点进行精讲，把更多的时间留给学生，让他们多听并自己感受音乐。音乐课外，教师也可以给学生推荐一些优秀的音乐供学生欣赏。因为感受是一种感性行为，每个人都具有感受的能力。因此，教师要给学生足够的空间去感受和理解音乐，从而丰富学生的想象力。但与感受分不开的鉴赏确是理性的思考过程，而学生在这一方面则需要教师的正确引导。
最后，教师要重视对学生鉴赏能力的培养。
鉴赏是人们分辨事物美丑、黑白的一种理性行为。学生的思维是鉴赏能力初步形成的阶段。尤其是小学高段的学生，这个特殊的年龄阶段，他们的鉴赏能力正处在发展的重要时期，如何把他们引导到一个较高层次的领域中，就需要教师的正确引导了。
结合音乐的相关文化，让学生感受音乐的内心情感，从而培养学生鉴赏音乐的能力。中华民族的文化历史源远流长，它有着丰富的艺术创造和健康的审美观念，特别强调了艺术作品的文与质的和谐，情与理的统一。这种文化精髓不仅渗透在杜甫的诗，韩愈的散文，辛弃疾的词，也渗透在《高山流水》《春江花月夜》里。教师利用这种文化精髓培养学生的鉴赏能力。如在一年级的音乐教材上就已经有了《咏鹅》这首歌，到了四年级开始就开始有了我们中国国粹京剧的聆听和演唱。为了让学生更加的了解传统文化的精髓我让六年级的学生聆听了古琴曲《高山流水》从乐曲那种说不清道不明的纯净和脱俗的意境中，有机的讲解了儒家和道家的一些审美理念。如儒家学派强调“乐教”，倡导“礼乐思想”，老子崇尚朴素自然，追求中和等。我还给学生朗读了“幽林一夜雨，洗出万山青”的美妙诗句，让学生领略到了中国传统文化在文学与艺术中那种内在的联系。
在音乐教学中，对学生进行感受与鉴赏能力的培养，需要教师自身感受鉴赏能力的培养，才能满足学生的需求。同时，也要不断激发学生对音乐的兴趣，让学生养成聆听音乐的习惯，逐步积累感受与鉴赏音乐的能力。