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摘要：习作教学一直以来都是语文教学中的重难点部分，教师要不断改进写作教学的方法，有效提升习作教学的质量。本文主要分析小学习作教学中常见的问题，并提出提升小学习作有效性的教学方法。
关键词：小学习作;教学方法;常见问题
一、小学习作教学中常见的问题
在小学习作教学中常见的问题主要有以下几个方面。一是习作模式单一，由于小学生的逻辑思维比较简单，很难在短时间内完成一篇优秀的文章。通常情况下，教师都是让学生对一些优美的句子进行仿写，借此来快速地完成文章的写作。但是这种模式下，学生写出的文章难免会存在相似性，缺乏创新，长期下去很容易使学生养成固定的思维和习惯，这不仅不利于学生思维的发展，也很难有效提升学生的习作水平。二是习作素材陈旧，写作是基于生活经历表达自己真情实感的一个过程，然而当前小学生习作中面临的最大问题就是缺乏真情实感，习作素材陈旧，难以引发情感共鸣。三是语言空洞，小学生的语言积累量有限，在习作中往往不能很好地表达自己的想法。语言是文章的根本，只有语言灵动，充满感染力才能真正打动人，引起人的情感共鸣。而语言苍白无力，则很难激起别人的兴趣。从小学生的作文来看，部分学生的作文都呈现流水账的形式，只是对事件进行记录，既没有华丽的语言，也没有突出的主题。而有的学生非常注重“美”，在文章中大量使用华丽的辞藻，但对人物以及故事情节的描述不到位，文章缺乏独到的见解。面对小学习作教学中存在的问题，教师要不断创新习作教学的方法，从而有效提升学生的习作水平。
二、提升小学习作有效性的教学方法
（一）学会仔细观察，积累习作素材
生活中从来不缺少美，但缺少善于发现美的眼睛。生活是丰富多彩的，学生要善于观察，从生活中寻找美、发现美。在小学习作教学中经常会出现学生没有素材可用的情况，面对这种问题，教师要教学生学会观察，善于捕捉生活中的精彩画面，并将其应用到自己的写作中。
例如，教师可以给学生布置一个“观察我的同桌”的任务，帮助学生选择一个观察的目标，之后再引导学生从外貌、性格、日常行为习惯、做人处事等各方面去观察自己的同桌，最后总结通过观察所得出的结论，这样可以有效培养学生的观察意识、变得有话可说，有内容可写。观察能力是学生通过长期的训练逐渐养成的，教师要慢慢培养，让学生去仔细观察生活，并且还要让学生写观察日记，随时记录自己的生活。写作素材都是一点一滴积累而来的，学生只有日常储备较多，在写作时才能做到信手拈来。小学习作内容还是比较简单的，然而到了初中阶段的作文教学，如果没有大量的素材积累，学生更难完成写作。因此，在小学六年级习作教学中，教师要注重培养学生的观察能力，帮助学生积累习作素材，在提升自身习作水平的同时，为初中阶段的作文教学奠定良好的基础。
（二）丰富生活体验，提升文章表达力
一篇好的文章源于对生活的感悟和热爱，只有不断充实生活、感受生活，才能将其转化为文字，使自己的文章更加有感染力。小学六年级是小学的最后一个阶段，在步人初中以后，写作的难度将会有所上升，因此，在小学习作教学中，教师应该着重培养学生的习作水平，使学生在步人初中阶段之后，能够快速地进入学习状态。例如，在部编版刁、学六年级“让生活更美好”习作训练中，如果学生没有对生活的体验，则写作的文章会比较枯燥、乏味，而且难以打动人心。而如果学生的生活经验丰富，则写出来的文章就会比较有感染力。小明的父母周末总是带小明去养老院做志愿者，帮助老人做一些力所能及的工作，给老人讲述一些生活中的奇闻逸事或者是自己在学校中的一些故事，也许小明并不能给老人带来太大的帮助，但是却温暖着老人的内心，对于老人来说最需要的并不是物质上的帮助，更重要的是陪伴。在这篇习作练习中小明就将自己的生活融入写作中，以“陪伴让生活更美好”为题，使自己的文章内容更加丰富，情感更加浓厚。
（三）注重学生阅读，提升习作水平
在习作教学中，教师经常让学生对优美的句子进行仿写，但是长期使用这种方式对学生的创新思维是比较不利的，尤其学生步人初中之后如果仍采用这种习作方式，学生的习作水平难以有显著的提升。因此，在六年级习作教學中，教师要尽量减少这种方式的使用，从而为初中作文教学奠定良好的基础。而阅读就是一种提升写作水平的有效途径，阅读是写作的基础，学生通过大量的阅读，写作时不用刻意仿写，也可以有效提升写作技巧和写作水平。在习作教学中，教师还要培养学生的阅读能力，教给学生阅读的方法，并且鼓励学生多阅读，在阅读时还要养成做读书笔记的好习惯，只有不断地积累，在写作时才能为自己所用。
（四）组织实践活动，丰富写作素材
往往切身感受才能更打动人，为此，教师可以多组织实践活动，让学生将自己的亲身经历融入文章写作中，这样才能有效提升学生的文章质量。而且通过实践活动，可以帮助学生丰富写作素材，从而使学生有内容可写。例如，在部编版小学六年级“多彩的活动”习作练习中，教师就可以为学生组织具体的活动，可以是诗歌朗诵活动、演讲比赛活动等，让学生通过具体的活动去感受活动的多彩，在具体的实践中去描绘活动的细节，以及如何体现活动的多彩。通过实践活动能够有效丰富学生的写作素材，有效提升习作水平。
三、结语
习作作为语文教学中非常重要的一部分，在小学教学中习作教学也面临着一些问题，因此，教师需要不断改进习作教学的方式，帮助学生提升习作水平。同时，由于六年级是小学的最后阶段，教师在进行小学习作教学时还需要注意中小学之间的衔接，从而为中学阶段的写作奠定基础。
（责编 侯芳）
参考文献：
[1]王建亭.小学作文教学存在的主要问题及对策[J].新一代，2017（1）.
关键词：小学习作;教学方法;常见问题
一、小学习作教学中常见的问题
在小学习作教学中常见的问题主要有以下几个方面。一是习作模式单一，由于小学生的逻辑思维比较简单，很难在短时间内完成一篇优秀的文章。通常情况下，教师都是让学生对一些优美的句子进行仿写，借此来快速地完成文章的写作。但是这种模式下，学生写出的文章难免会存在相似性，缺乏创新，长期下去很容易使学生养成固定的思维和习惯，这不仅不利于学生思维的发展，也很难有效提升学生的习作水平。二是习作素材陈旧，写作是基于生活经历表达自己真情实感的一个过程，然而当前小学生习作中面临的最大问题就是缺乏真情实感，习作素材陈旧，难以引发情感共鸣。三是语言空洞，小学生的语言积累量有限，在习作中往往不能很好地表达自己的想法。语言是文章的根本，只有语言灵动，充满感染力才能真正打动人，引起人的情感共鸣。而语言苍白无力，则很难激起别人的兴趣。从小学生的作文来看，部分学生的作文都呈现流水账的形式，只是对事件进行记录，既没有华丽的语言，也没有突出的主题。而有的学生非常注重“美”，在文章中大量使用华丽的辞藻，但对人物以及故事情节的描述不到位，文章缺乏独到的见解。面对小学习作教学中存在的问题，教师要不断创新习作教学的方法，从而有效提升学生的习作水平。
二、提升小学习作有效性的教学方法
（一）学会仔细观察，积累习作素材
生活中从来不缺少美，但缺少善于发现美的眼睛。生活是丰富多彩的，学生要善于观察，从生活中寻找美、发现美。在小学习作教学中经常会出现学生没有素材可用的情况，面对这种问题，教师要教学生学会观察，善于捕捉生活中的精彩画面，并将其应用到自己的写作中。
例如，教师可以给学生布置一个“观察我的同桌”的任务，帮助学生选择一个观察的目标，之后再引导学生从外貌、性格、日常行为习惯、做人处事等各方面去观察自己的同桌，最后总结通过观察所得出的结论，这样可以有效培养学生的观察意识、变得有话可说，有内容可写。观察能力是学生通过长期的训练逐渐养成的，教师要慢慢培养，让学生去仔细观察生活，并且还要让学生写观察日记，随时记录自己的生活。写作素材都是一点一滴积累而来的，学生只有日常储备较多，在写作时才能做到信手拈来。小学习作内容还是比较简单的，然而到了初中阶段的作文教学，如果没有大量的素材积累，学生更难完成写作。因此，在小学六年级习作教学中，教师要注重培养学生的观察能力，帮助学生积累习作素材，在提升自身习作水平的同时，为初中阶段的作文教学奠定良好的基础。
（二）丰富生活体验，提升文章表达力
一篇好的文章源于对生活的感悟和热爱，只有不断充实生活、感受生活，才能将其转化为文字，使自己的文章更加有感染力。小学六年级是小学的最后一个阶段，在步人初中以后，写作的难度将会有所上升，因此，在小学习作教学中，教师应该着重培养学生的习作水平，使学生在步人初中阶段之后，能够快速地进入学习状态。例如，在部编版刁、学六年级“让生活更美好”习作训练中，如果学生没有对生活的体验，则写作的文章会比较枯燥、乏味，而且难以打动人心。而如果学生的生活经验丰富，则写出来的文章就会比较有感染力。小明的父母周末总是带小明去养老院做志愿者，帮助老人做一些力所能及的工作，给老人讲述一些生活中的奇闻逸事或者是自己在学校中的一些故事，也许小明并不能给老人带来太大的帮助，但是却温暖着老人的内心，对于老人来说最需要的并不是物质上的帮助，更重要的是陪伴。在这篇习作练习中小明就将自己的生活融入写作中，以“陪伴让生活更美好”为题，使自己的文章内容更加丰富，情感更加浓厚。
（三）注重学生阅读，提升习作水平
在习作教学中，教师经常让学生对优美的句子进行仿写，但是长期使用这种方式对学生的创新思维是比较不利的，尤其学生步人初中之后如果仍采用这种习作方式，学生的习作水平难以有显著的提升。因此，在六年级习作教學中，教师要尽量减少这种方式的使用，从而为初中作文教学奠定良好的基础。而阅读就是一种提升写作水平的有效途径，阅读是写作的基础，学生通过大量的阅读，写作时不用刻意仿写，也可以有效提升写作技巧和写作水平。在习作教学中，教师还要培养学生的阅读能力，教给学生阅读的方法，并且鼓励学生多阅读，在阅读时还要养成做读书笔记的好习惯，只有不断地积累，在写作时才能为自己所用。
（四）组织实践活动，丰富写作素材
往往切身感受才能更打动人，为此，教师可以多组织实践活动，让学生将自己的亲身经历融入文章写作中，这样才能有效提升学生的文章质量。而且通过实践活动，可以帮助学生丰富写作素材，从而使学生有内容可写。例如，在部编版小学六年级“多彩的活动”习作练习中，教师就可以为学生组织具体的活动，可以是诗歌朗诵活动、演讲比赛活动等，让学生通过具体的活动去感受活动的多彩，在具体的实践中去描绘活动的细节，以及如何体现活动的多彩。通过实践活动能够有效丰富学生的写作素材，有效提升习作水平。
三、结语
习作作为语文教学中非常重要的一部分，在小学教学中习作教学也面临着一些问题，因此，教师需要不断改进习作教学的方式，帮助学生提升习作水平。同时，由于六年级是小学的最后阶段，教师在进行小学习作教学时还需要注意中小学之间的衔接，从而为中学阶段的写作奠定基础。
（责编 侯芳）
参考文献：
[1]王建亭.小学作文教学存在的主要问题及对策[J].新一代，2017（1）.