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摘 要： 文章从真情诵读、多角度品读、拓展延伸新诗歌的教学空间这三個方面总结了新诗歌教学中的教法。第一，为了让学生学会欣赏新诗歌，就应该引导他们走进诗人的情感世界，这就是真情诵读。第二，对诗歌的艺术魅力进行更好地体会和感受，对学生的阅读鉴赏能力进行更好地培养，这就需要进行多角度品读。第三，为了培养学生健康美好的任性和丰富细腻的感情，就应该通过语文实践活动来使学生的新诗鉴赏能力得到充分提高，这样才能更好地拓展延伸新诗教学空间。
关键词： 真情诵读；多角度品读；拓展延伸新诗歌的教学空间
诗歌隽秀的语言对于增强学生想象力和文学感受力有很大的帮助，并且还可以培养学生严谨的思维，帮助学生开发自己的语文创造性思维，有效促进学生的发展。
一、 教学现状
就当前的情况来看，诗歌这种文体在初中语文教学中具有很大的教学困难，可以说在语文教学中诗歌教学已经成为一个“鸡肋”的存在。根据当前现代诗歌教学情况来看，教学现状非常不理想，很大一部分教师还在采用非常陈旧和保守的教学观念和教学方法，对诗歌教学效果造成了很大的影响。比如有的老师过分纠缠诗歌的词句和技法，而有的老师则仅仅依靠繁琐的板书和单纯的讲解来完成诗歌教学。
二、 教学策略
（一） 真情诵读
诗歌最大的特点就是能够将诗人的真情实感传递出来，因此才能够打动无数读者，“诗人必须说真话”这是艾青先生在《诗论》中所强调的，因为“真话人人都喜欢听，作为诗人想要撼动人们的心就应该说出由衷之言”。
通过诵读这种重要的训练手段，就可以帮助学生走进诗人的情感世界。一种讲究音韵像舞蹈一样的语言就是诗歌，而诵读是一种可以引起群体效应的有效手段，它可以很好地激发美感，具有移情作用，并且还可以让人们通过想象走进诗人创造的生活图景当中，对其中蕴含的意境美进行更好的感受。“要让学生充分地去读，在读中培养语感，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”，这是初中语文新课程标准所提出的要求。比如，在对《乡愁》这首诗歌进行教学时，为了让学生更好地体会到诗歌中的意境和情感，就应该采用“范读——指导朗读——熟读成诵”的教学方式。在开始教学时教师就可以通过范读带领学生走进诗人用生命谱写出的思乡愁绪中，并且将诗歌情感基调点出来让学生进行准确地把握，让学生初步感性地认识到诗歌的音乐美和韵律美，将学生读诗兴趣激发出来。
在这个基础上，学生就会和着音乐自然地吟诵起诗句来。通过一遍一遍地诵读慢慢加深对诗人情感的理解。这时教师就可以进行朗读指导，这种指导不是卖弄技巧，而是让学生通过联想和想象，走进诗人创造出的具有深厚情感的生活场景中去用心感受那一句痛彻心扉的怅然若失的“后来啊”中生死离别的酸楚和苦痛；“一张窄窄的船票”“一枚小小的邮票”“一湾浅浅的海峡”中所包含的诗人的赤子之心；“这头，那头”中包含的拳拳之心。作者在诗中所表现出对祖国对家乡的热爱和眷恋，在读者能够熟读成诵时就可以对他们产生强烈的感染。在诵读中还可以更好地体验诗的情感、领会诗的内容、品味诗的特色、把握诗的思路。对于这些诗句教师可以组织学生进行反复地诵读，使诗词能够从无声的文字向着有感情的音响进行转变，增加语言的活力，激发诗句的生命力。
（二） 多角度品读
首先，我们通过对一些经典诗篇的学习和了解就会发现这些诗人非常善于突出对象的特征。例如，在《乡愁》中“窄窄的、小小的、矮矮的、浅浅的”这些形容词的连续使用就对诗中强烈的情感起到了衬托作用。而在《祖国啊，我亲爱的祖国》中作者舒婷就用“新刷出雪白的起跑线”“雪被下古莲的胚芽”这样的句子来形容祖国迎来了新生，并且将诗人内心的希望和喷涌的力量表达出来。这些诗人不约而同地对其中不起眼的特征进行了突出描写，然后将之升华为主要特征，使得其所具有的艺术效果更加震撼。在教学中引导学生对诗歌中这些突出特征进行探究，就会让学生对诗人丰富的艺术联想和巧妙的艺术构思产生惊叹。
其次，诗歌中非常重要的一个部分就是诗歌的节奏美，情感的表露就体现出诗歌真正的节奏之美，诗人通过很多形式，比如借景抒情，比如直抒胸臆都可以淋漓尽致地将情感宣泄出来。比如像艾青的《我爱这土地》中的鸟儿用嘶哑的声音歌唱着养育自己的土地，让我们在诗的开头就感到强烈的情感冲击。又或者像流沙河的《理想》中“路上春色正好，天上太阳正晴/请乘理想之马，挥鞭从此起程。”让我们在诗的结尾深刻地体会到情感的爆发，而这些句子都和诗歌的节奏有着很大的关系。教师在教学中应该尝试着让学生改变诗歌的结构顺序，改变诗歌的句式，让学生体会到诗歌中不同结构、不同句式会造成表情达意上出现很大的区别。还可以通过改变全诗的结构、改变诗句内部的语序来让学生体会到诗人的独具匠心。又或者将诗句还原成完整的句式，改变原有分行的结构，让学生对诗中结构的变化进行感受，从而敏锐地感觉到诗歌的抒情与节奏之间的关系。
（三） 拓展延伸
我们要鼓励学生从仿写练习入手，创作出自己的诗词作品。新诗并不拘泥于通用的语法规范，语言非常新颖、凝练，将仿句练习运用到现代诗歌的教学中，就可以让学生对新诗语言的奥妙进行充分的感悟，并且还可以提高学生遣词造句的能力，进一步与诗中的情感碰撞出火花，对教材进行充分地理解。比如，在对《我爱这土地》这篇诗歌进行教学时，就可以让学生进行仿写练习，对学生的理解、审美、想象和联想能力进行培养，有学生就写出了题目为《我爱这自然》的诗歌，诗中写道：“如果我是一棵小草，那我也会努力的成长，为身边清澈的小溪，为头顶这片蓝天，为这温暖的阳光，为这青春蓬勃的孩童，……然后，我枯萎了，但是青草的芳香却历久弥新……”在教学中，为了更好地锻炼学生的写作水平，培养学生的感悟能力，就应该为学生营造和谐、愉快的课堂气氛，为他们创设丰富的教学情境，让他们进行更多的仿写练习。
参考文献：
[1]李海云.诵读教学，如何更有效[J].湖南教育（中），2010，（08）.
[2]泰梅佳.试论初中现代诗歌教学策略[J].读与写（教育教学刊），2010，（04）.
作者简介：
吴华珊，福建省泉州南安市宝莲中学。
关键词： 真情诵读；多角度品读；拓展延伸新诗歌的教学空间
诗歌隽秀的语言对于增强学生想象力和文学感受力有很大的帮助，并且还可以培养学生严谨的思维，帮助学生开发自己的语文创造性思维，有效促进学生的发展。
一、 教学现状
就当前的情况来看，诗歌这种文体在初中语文教学中具有很大的教学困难，可以说在语文教学中诗歌教学已经成为一个“鸡肋”的存在。根据当前现代诗歌教学情况来看，教学现状非常不理想，很大一部分教师还在采用非常陈旧和保守的教学观念和教学方法，对诗歌教学效果造成了很大的影响。比如有的老师过分纠缠诗歌的词句和技法，而有的老师则仅仅依靠繁琐的板书和单纯的讲解来完成诗歌教学。
二、 教学策略
（一） 真情诵读
诗歌最大的特点就是能够将诗人的真情实感传递出来，因此才能够打动无数读者，“诗人必须说真话”这是艾青先生在《诗论》中所强调的，因为“真话人人都喜欢听，作为诗人想要撼动人们的心就应该说出由衷之言”。
通过诵读这种重要的训练手段，就可以帮助学生走进诗人的情感世界。一种讲究音韵像舞蹈一样的语言就是诗歌，而诵读是一种可以引起群体效应的有效手段，它可以很好地激发美感，具有移情作用，并且还可以让人们通过想象走进诗人创造的生活图景当中，对其中蕴含的意境美进行更好的感受。“要让学生充分地去读，在读中培养语感，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”，这是初中语文新课程标准所提出的要求。比如，在对《乡愁》这首诗歌进行教学时，为了让学生更好地体会到诗歌中的意境和情感，就应该采用“范读——指导朗读——熟读成诵”的教学方式。在开始教学时教师就可以通过范读带领学生走进诗人用生命谱写出的思乡愁绪中，并且将诗歌情感基调点出来让学生进行准确地把握，让学生初步感性地认识到诗歌的音乐美和韵律美，将学生读诗兴趣激发出来。
在这个基础上，学生就会和着音乐自然地吟诵起诗句来。通过一遍一遍地诵读慢慢加深对诗人情感的理解。这时教师就可以进行朗读指导，这种指导不是卖弄技巧，而是让学生通过联想和想象，走进诗人创造出的具有深厚情感的生活场景中去用心感受那一句痛彻心扉的怅然若失的“后来啊”中生死离别的酸楚和苦痛；“一张窄窄的船票”“一枚小小的邮票”“一湾浅浅的海峡”中所包含的诗人的赤子之心；“这头，那头”中包含的拳拳之心。作者在诗中所表现出对祖国对家乡的热爱和眷恋，在读者能够熟读成诵时就可以对他们产生强烈的感染。在诵读中还可以更好地体验诗的情感、领会诗的内容、品味诗的特色、把握诗的思路。对于这些诗句教师可以组织学生进行反复地诵读，使诗词能够从无声的文字向着有感情的音响进行转变，增加语言的活力，激发诗句的生命力。
（二） 多角度品读
首先，我们通过对一些经典诗篇的学习和了解就会发现这些诗人非常善于突出对象的特征。例如，在《乡愁》中“窄窄的、小小的、矮矮的、浅浅的”这些形容词的连续使用就对诗中强烈的情感起到了衬托作用。而在《祖国啊，我亲爱的祖国》中作者舒婷就用“新刷出雪白的起跑线”“雪被下古莲的胚芽”这样的句子来形容祖国迎来了新生，并且将诗人内心的希望和喷涌的力量表达出来。这些诗人不约而同地对其中不起眼的特征进行了突出描写，然后将之升华为主要特征，使得其所具有的艺术效果更加震撼。在教学中引导学生对诗歌中这些突出特征进行探究，就会让学生对诗人丰富的艺术联想和巧妙的艺术构思产生惊叹。
其次，诗歌中非常重要的一个部分就是诗歌的节奏美，情感的表露就体现出诗歌真正的节奏之美，诗人通过很多形式，比如借景抒情，比如直抒胸臆都可以淋漓尽致地将情感宣泄出来。比如像艾青的《我爱这土地》中的鸟儿用嘶哑的声音歌唱着养育自己的土地，让我们在诗的开头就感到强烈的情感冲击。又或者像流沙河的《理想》中“路上春色正好，天上太阳正晴/请乘理想之马，挥鞭从此起程。”让我们在诗的结尾深刻地体会到情感的爆发，而这些句子都和诗歌的节奏有着很大的关系。教师在教学中应该尝试着让学生改变诗歌的结构顺序，改变诗歌的句式，让学生体会到诗歌中不同结构、不同句式会造成表情达意上出现很大的区别。还可以通过改变全诗的结构、改变诗句内部的语序来让学生体会到诗人的独具匠心。又或者将诗句还原成完整的句式，改变原有分行的结构，让学生对诗中结构的变化进行感受，从而敏锐地感觉到诗歌的抒情与节奏之间的关系。
（三） 拓展延伸
我们要鼓励学生从仿写练习入手，创作出自己的诗词作品。新诗并不拘泥于通用的语法规范，语言非常新颖、凝练，将仿句练习运用到现代诗歌的教学中，就可以让学生对新诗语言的奥妙进行充分的感悟，并且还可以提高学生遣词造句的能力，进一步与诗中的情感碰撞出火花，对教材进行充分地理解。比如，在对《我爱这土地》这篇诗歌进行教学时，就可以让学生进行仿写练习，对学生的理解、审美、想象和联想能力进行培养，有学生就写出了题目为《我爱这自然》的诗歌，诗中写道：“如果我是一棵小草，那我也会努力的成长，为身边清澈的小溪，为头顶这片蓝天，为这温暖的阳光，为这青春蓬勃的孩童，……然后，我枯萎了，但是青草的芳香却历久弥新……”在教学中，为了更好地锻炼学生的写作水平，培养学生的感悟能力，就应该为学生营造和谐、愉快的课堂气氛，为他们创设丰富的教学情境，让他们进行更多的仿写练习。
参考文献：
[1]李海云.诵读教学，如何更有效[J].湖南教育（中），2010，（08）.
[2]泰梅佳.试论初中现代诗歌教学策略[J].读与写（教育教学刊），2010，（04）.
作者简介：
吴华珊，福建省泉州南安市宝莲中学。