摘要：小班化教学已经成为一种新型的、有效的教学组织形式。小班化教学更有利于对学生进行多元有效评价。小班化教学更有利于发挥成长记录册的作用。
　　关键词：小班化教学；有效评价；教学组织形式
　　20世纪80年代以来，世界教育以提高教育质量为核心，培养能够适应21世纪的高素质人才的浪潮把小班化教学研究推向了一个比较重要的位置。美国于1999年颁布了联邦政府的重点投资项目《缩小班级规模计划》，旨在以缩小班级规模来提高教育质量。20世纪90年代以来，在北京、上海、杭州、南京等许多小学陆续开展了“小班化教育”实验研究。随着生源的自然萎缩，我们农村小学开展“小班化教育”研究的条件已经具备。而我们与许多先进学校的差距，也需要我们必须找到一个抓手、找准一个着力点、选择一个突破口，力争新课程实施在农村小班化条件下能有一个质的飞跃，我们选择教学评价的研究。课堂教学中应对学生进行综合素质的评价。
　　一、小班化教学更有利于对学生进行多元有效评价
　　1　对学生应该有激励性的评价
　　在课堂教学中教师要能及时发现学生身上的“闪光点”，哪怕是一次神情专注的课堂听讲、一次声音洪亮的回答问题、一次工整端正的作业书写、一次举手之劳的文明行为。更要及时把握表扬学生的时机。例如，某班有一学生，书写一直很潦草，为此该生没少挨老师的批评。偶尔有一次作业却写得比较工整，老师表扬了他。后来，该生的书写逐渐有了进步。可见，评价要发挥效能，关键还在于“及时”二字上，过了“期”的表扬鼓励，也许会对学生有一定的促进作用，但在效能方面肯定会大打折扣。
　　法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师可以用语言、动作，甚至眼神来激励学生。如：对于有了进步的学生，教师可以投去赞赏的目光；对于学生的一些正确做法，教师可以及时地给予肯定，称赞性地说一声“你做得真好”。如此的激励、鼓舞和唤醒会对孩子的成长产生积极的影响。
　　2　注重学习过程的评价
　　学习的结果是重要的，但是学习的过程更是不容忽视的。在教学过程中，教师要给学生创造展示自己学习过程的机会。
　　3　注重评价的多元化
　　教师评价学生是教学评价常用的形式，但并不是教师的专利。还可以把评价权交给学生自己或者他的同伴，甚至是家长。让被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价，使学生成为评价主体中的一员。加强评价者和被评价者之间的互动，既可以提高被评价者的主体地位，又可以将评价变成主动参与自我反思、自我教育、自我发展的过程。同时，还可以在相互沟通协商中增进双方的了解，易于形成积极有效、平等民主的评价关系。这将有助于被评价者接纳和认同评价结果，促进其不怕改进，并获得发展。教师日复一日的“你真棒”显然不如其他同学发自内心的“你真棒!我要向你学习”更能引发学生的自豪感。学生自主参与的自评与教师的评价有机结合在一起，更有利于帮助学生认识自我，建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现主体价值。让家长参加评价，这样还可以充分利用各种教育资源，调动一切积极因素，从而让学生得到全面健康的发展。当然，家长的教学评价也离不开教师的指导，这就需要教师和家长作充分的沟通。而“小班化教育”给教师有更多接触学生机会的同时，也让教师有更多接触家长的方式，如电话、“联系簿”、家访等，从而使沟通更方便，使家长评价的可能性增大。
　　4　注重评价的个性化
　　每个学生都有优点，也都有缺点，小班教学中教师更容易了解学生的优缺点，教师更应该根据孩子的实际情况，做出指导性更强、发展目标更明确、指导行为更有利的恰当评价。
　　二、小班化教学更有利于发挥成长记录册的作用
　　我们应当从课程标准规定的各科教育教学各个阶段的目标出发，从不同方面、分时段对每个学生的学习状况进行考查。从学生个体而言，可以建立个人成长记录档案，这可以让每一个学生都看到自己的成长历程，看到自己的优点，感到成功的愉悦，从而树立自信心，逐步走向成功。我们在小班化教学中建立的成长记录手册，更应该具有个性特点，更应该比较全面地记录学生在不同学科、不同活动中展示的亮点和每一次进步。也要记录集体的进步和每一个学生的进步，为每一个学生描述成长的轨迹。在对学生評价时，我们既要记录学生的成长历程，更要为每一位学生的发展开拓更为广阔的空间。
　　总之，小班化教学已经成为一种新型的、有效的教学组织形式。“小班化教育”教学评价的方法是多种多样的。我们要在把握主体性、多元性、激励性和个性化等特点的前提下，本着“促进每一个学生发展”的原则，根据不同的时、地、人、事等灵活运用，才能发挥唤醒、激励、引导的作用。
　　(作者单位甘肃省白银市平川区大营水小学)