浅谈如何做好大班幼小衔接工作

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大班的幼儿即将进入到小学阶段,幼小衔接工作的效果直接关系到幼儿是否可以快速的适应小学生活。文中,主要就如何做好大班幼小衔接工作进行了探讨,希望可以为幼小衔接工作的开展提供借鉴。
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当前,“引导+发现”教学模式普遍应用于初中数学课堂新授课中。教师在教学活动中并不是强行的将现成知识灌输和硬塞给学生,而是设计一些问题链,进而激发学生的兴趣和求知欲,在教师的引导合作之下,不断地进行自主探索与合作交流,不断发现问题,解决问题。掌握学习方法,培养和提高学生创造性思维能力,为培养学生数学思维和素养提供助力。笔者就初中数学有效构建课堂教学模式做一阐述。
刘加霞  北京教育学院初等教育学院院长,教育心理学博士,教授,教育部国培专家库成员;提出“把握数学本质是一切教学法的根”“实证研究学生是有效教学的根本”“培训实質是改变与创新”等观点,以及“CARE伙伴式”校本研修模式;在《课程·教材·教法》《中国教育学刊》《中小学管理》《人民教育》《小学数学教师》《小学教学》等期刊发表论文百余篇,著作有《小学数学有效教学》《小学数学有效学习评价》《小学数学课堂教
新课程标准改革对小学教学提出了新的要求,教学活动不仅要重视学生文化能力水平的培养,同时还要注重学生兴趣爱好的塑造。换言之,要加强对学生学习兴趣与热情的激发,提升课堂教学的趣味性、生动性,让学生在愉悦轻松的氛围中参与教学活动。情境教学作为一中风趣幽默、灵活变通、生动高效的教学方式,在培养学生个人情感表达、逻辑思维塑造以及想象的发挥、提升能力水平等方面起到不可小觑的影响力。因此,不少小学教师讲这种教学方式应用到教学活动中,以推进高效课堂的建设。
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