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摘要：新课程改革的基本理念是面向学生、面向生活、面向社会。这就要求我们 政治教师创新教学方法,树立新的教学理念,运用新的教学手段,探究新的学习方式。政治课的教学改革,是全方位的、立体化的、综合性的改革。我们只有积极地研究和探索改革的新思路,才能使学校政治课教学在新时期培养高素质的现代化公民的过程中更好地发挥育人作用。我们相信，随着越来越多的同行加入改革者的行列，政治课教学改革一定会迎来一个灿烂的季。
关键词：教学改革 探究学习 交流合作 主动性
思想政治课教学一方面是根据学生的身心发展特点,重视心理、法律、国情等学科基础知识与专业技能的掌握,同时,充分考虑,选择使学生掌握培养健康心理,健康人格的技能,正确守法、护法,依法办事,正确看待和分析社会现象社会问题的能力。提高教师思想政治素质，改革创新教学方法，才能使思想政治教学适应新形势下的新要求，通过教学方式和方法的改革创新，和多媒体教学的应用，激发学生对思想政治课的学习兴趣和主动学习的热情；增强学生对政治思想教育知识的认识和理解，提高对政治思想课内容的掌握和运用能力。培养学生的法律意识、道德素养，帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，树立为社会主义建设和发展而努力学习知识，贡献自己的才智的理想目标。
参考文献
一、“教师指导下的自学探究与展示交流相结合”的课堂教学基本模式
1．指导拟订探究与学习的内容，确立目标。要求教师依据课标、教材、现有学习资源、学生情况等，帮助学生确立好探究与学习的目标。这是该教学模式的首要环节。确立的这个目标应体现知识点的落实和学生的认知水平。
2．学生自学探究，教师适时指导。在这个环节中，要求教师完全放手给学生，让学生充分运用自己的学习能力，发挥主观能动性。教师只对学生中的不规范学习行为、学习习惯进行纠正。并依据实际情况建立学习小组，教师要参与到薄弱学生的学习小组中，与学生一起学习探究。这也是因材施教与个别辅导与教学的好机会。
3．学生自由交流学习探究心得。要求学生在合作小组内互动，交流学习内容、学习所得、学习体会、学习疑难，让学生获得更多的交流与学习的机会。学习组长作针对性的记录，并根据小组内的交流提出疑难点，确立组内学爿、探究的目标，进行第二次学习探究。
4．课堂展示。要求学生把自己的所学、所得用不同形式表现m来。可以是学习体会式的，课堂探究式的，学习总结式的，也可以是课本剧的表演，还可以是故事叙述，文本材料的扩写与缩写等等。
5．教师总结。教师针对学生的展示情况，围绕学习目标达成情况进行有针对性的总结。纠正学生学习中的偏差，肯定学习中的好的做法，对知识点的落实进行检查，布置适当的作业。
二、“教师指导下的自学探究与展示交流相结合”课堂教学模式的突出特点
1．充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学思想，构建了以学生主动学习、主动活动、积极探索为特征的动态的开放的教学过程。从学习目标的拟订、合作探究、学生展示交流等各个环节上，都主张通过学生全面多样的主体实践活动，促进学生主体精神、实践能力等多方面素质的整体发展。
2．学生的自学探究能力得到很好地发展。在获取知识的学习过程中，注重让学生以自学方法参加到学习活动中。应让学生掌握学习方法、自己获取知识，而不是让学生静听、静观教师的讲授和操作。这样既能使优秀生的潜能得到很好的发展，又能使学习困难生增强学习兴趣，使其学有所得，学有所成。
3．因材施教的传统教学原则得到充分的应用。教师在各个教学指导环节中，注重了解和研究学生的差异，进行目标分层设置，施教时分层要求，检查分类指导，表扬分层评价，真正面向每个学生，面向每个学生的每个方面，让所有学生都能主动学习，让不同层次的学生都能得到最佳发展。
4．由被动学习向主动学习转变。传统政治学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。要改变被动学习的状态，就要改变学习的“他主性”，即以学习者——学生为中心。应该把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来，使学生在政治学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题解决问题的主人，从而培养学生独立锻炼、终身锻炼的能力。
三、该课题实践的基本原则
1．优化原则。在这种个性化的教学中，教师的作用不是削弱，而是加强。师生要确定符合学生实际的最佳的活动目标，精选活动的内容，尤其是精选言语技能训练的内容，合理运用其方式方法，对活动的程序步骤，既有精心的预设叉要根据动态生成作随机调整。要对活动过程中各个环节进行有效的調控，以保证学生高效完成学习任务。
2．民主原则。以学生的政治学习为中心，强调学生的言语技能训练活动，就必然要还学生课堂活动的权力，师生在人格上是平等的，教师应与学生商量学习的目标、内容。教师要应充分相信学生的能力，敢于放开学生的手脚，让学生充分展现自己的学习能力与才干。
3．实事求是的原则。一方面，学生的自学探究与展示交流要实事求是；另一方面教师的指导性意见要实事求是。教师要认真把握教材特点，落实课改精神，针对学生特点进行指导。
4．刚性管理与柔性管理整合原则。刚性管理是指全员必须遵守一定的规章制度或程式步骤，带有强制性因素等特征。柔性管理主要是调动被管理者的积极性主动性，发挥管理中的信念因素、价值因素、情感因素等。政治活动管理需要二者恰当地互补与相融。
我们认为，在当前乃至今后相当长的时间内，政治教师要想获得一定的解放，政治教师要摆脱困局，最有效的途径是在教学管理上下功夫。现实的情况是仍有相当多的政治教师缺乏管理的意识与经验，有些教师还只限于或满足于向学生讲授自己认为或教参理解的结果，即使有点管理大多也只是让学生规规矩矩听讲，维持基本的纪律，还远说不卜科学管理。因而，我们任重道远。
总之，新课程改革的基本理念是面向学生、面向生活、面向社会。这就要求我们政治教师创新教学方法,树立新的教学理念,运用新的教学手段,探究新的学习方式。为推动 政治课教学改革做出自己贡献。
（作者单位：河南省安阳市外国语学校）
关键词：教学改革 探究学习 交流合作 主动性
思想政治课教学一方面是根据学生的身心发展特点,重视心理、法律、国情等学科基础知识与专业技能的掌握,同时,充分考虑,选择使学生掌握培养健康心理,健康人格的技能,正确守法、护法,依法办事,正确看待和分析社会现象社会问题的能力。提高教师思想政治素质，改革创新教学方法，才能使思想政治教学适应新形势下的新要求，通过教学方式和方法的改革创新，和多媒体教学的应用，激发学生对思想政治课的学习兴趣和主动学习的热情；增强学生对政治思想教育知识的认识和理解，提高对政治思想课内容的掌握和运用能力。培养学生的法律意识、道德素养，帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，树立为社会主义建设和发展而努力学习知识，贡献自己的才智的理想目标。
参考文献
一、“教师指导下的自学探究与展示交流相结合”的课堂教学基本模式
1．指导拟订探究与学习的内容，确立目标。要求教师依据课标、教材、现有学习资源、学生情况等，帮助学生确立好探究与学习的目标。这是该教学模式的首要环节。确立的这个目标应体现知识点的落实和学生的认知水平。
2．学生自学探究，教师适时指导。在这个环节中，要求教师完全放手给学生，让学生充分运用自己的学习能力，发挥主观能动性。教师只对学生中的不规范学习行为、学习习惯进行纠正。并依据实际情况建立学习小组，教师要参与到薄弱学生的学习小组中，与学生一起学习探究。这也是因材施教与个别辅导与教学的好机会。
3．学生自由交流学习探究心得。要求学生在合作小组内互动，交流学习内容、学习所得、学习体会、学习疑难，让学生获得更多的交流与学习的机会。学习组长作针对性的记录，并根据小组内的交流提出疑难点，确立组内学爿、探究的目标，进行第二次学习探究。
4．课堂展示。要求学生把自己的所学、所得用不同形式表现m来。可以是学习体会式的，课堂探究式的，学习总结式的，也可以是课本剧的表演，还可以是故事叙述，文本材料的扩写与缩写等等。
5．教师总结。教师针对学生的展示情况，围绕学习目标达成情况进行有针对性的总结。纠正学生学习中的偏差，肯定学习中的好的做法，对知识点的落实进行检查，布置适当的作业。
二、“教师指导下的自学探究与展示交流相结合”课堂教学模式的突出特点
1．充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学思想，构建了以学生主动学习、主动活动、积极探索为特征的动态的开放的教学过程。从学习目标的拟订、合作探究、学生展示交流等各个环节上，都主张通过学生全面多样的主体实践活动，促进学生主体精神、实践能力等多方面素质的整体发展。
2．学生的自学探究能力得到很好地发展。在获取知识的学习过程中，注重让学生以自学方法参加到学习活动中。应让学生掌握学习方法、自己获取知识，而不是让学生静听、静观教师的讲授和操作。这样既能使优秀生的潜能得到很好的发展，又能使学习困难生增强学习兴趣，使其学有所得，学有所成。
3．因材施教的传统教学原则得到充分的应用。教师在各个教学指导环节中，注重了解和研究学生的差异，进行目标分层设置，施教时分层要求，检查分类指导，表扬分层评价，真正面向每个学生，面向每个学生的每个方面，让所有学生都能主动学习，让不同层次的学生都能得到最佳发展。
4．由被动学习向主动学习转变。传统政治学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。要改变被动学习的状态，就要改变学习的“他主性”，即以学习者——学生为中心。应该把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来，使学生在政治学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题解决问题的主人，从而培养学生独立锻炼、终身锻炼的能力。
三、该课题实践的基本原则
1．优化原则。在这种个性化的教学中，教师的作用不是削弱，而是加强。师生要确定符合学生实际的最佳的活动目标，精选活动的内容，尤其是精选言语技能训练的内容，合理运用其方式方法，对活动的程序步骤，既有精心的预设叉要根据动态生成作随机调整。要对活动过程中各个环节进行有效的調控，以保证学生高效完成学习任务。
2．民主原则。以学生的政治学习为中心，强调学生的言语技能训练活动，就必然要还学生课堂活动的权力，师生在人格上是平等的，教师应与学生商量学习的目标、内容。教师要应充分相信学生的能力，敢于放开学生的手脚，让学生充分展现自己的学习能力与才干。
3．实事求是的原则。一方面，学生的自学探究与展示交流要实事求是；另一方面教师的指导性意见要实事求是。教师要认真把握教材特点，落实课改精神，针对学生特点进行指导。
4．刚性管理与柔性管理整合原则。刚性管理是指全员必须遵守一定的规章制度或程式步骤，带有强制性因素等特征。柔性管理主要是调动被管理者的积极性主动性，发挥管理中的信念因素、价值因素、情感因素等。政治活动管理需要二者恰当地互补与相融。
我们认为，在当前乃至今后相当长的时间内，政治教师要想获得一定的解放，政治教师要摆脱困局，最有效的途径是在教学管理上下功夫。现实的情况是仍有相当多的政治教师缺乏管理的意识与经验，有些教师还只限于或满足于向学生讲授自己认为或教参理解的结果，即使有点管理大多也只是让学生规规矩矩听讲，维持基本的纪律，还远说不卜科学管理。因而，我们任重道远。
总之，新课程改革的基本理念是面向学生、面向生活、面向社会。这就要求我们政治教师创新教学方法,树立新的教学理念,运用新的教学手段,探究新的学习方式。为推动 政治课教学改革做出自己贡献。
（作者单位：河南省安阳市外国语学校）